二十大報告指出，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，農(nóng)村仍然是最艱巨、最繁重的任務(wù)。當前，農(nóng)村建設(shè)面臨的形勢嚴峻、任務(wù)繁重。全面推進鄉(xiāng)村振興，需要加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國。地理教育應(yīng)發(fā)揮與實踐生活緊密結(jié)合的學(xué)科優(yōu)勢，把鄉(xiāng)村振興引入地理課堂。在農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、糧食安全、自然災(zāi)害、環(huán)境問題等地理模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)著力滲透鄉(xiāng)村振興的時代背景。大單元教學(xué)以大概念為教學(xué)主題對教材內(nèi)容進行思考，將與主題相關(guān)的內(nèi)容進行重新組合，結(jié)合真實的問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，積極思考、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。下面以“鄉(xiāng)村振興”為大概念，重新整合教材中的地理章節(jié)，把相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來，開展大單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、地理教材分析與大單元結(jié)構(gòu)設(shè)計

鄉(xiāng)村振興體現(xiàn)在高中地理課本的

多個章節(jié)中，以《中圖版高中地理》課本為例，必修二第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》的第一節(jié)《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》、第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇》的第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》、第五章《人類面臨的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展》的第一節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》選擇性必修三第二章《自然資源的開發(fā)利用與國家安全》的第一節(jié)《中國耕地資源與糧食安全》必修一第三章《常見自然災(zāi)害的成因與避防》等，都體現(xiàn)了“鄉(xiāng)村振興\"這個大概念。以鄉(xiāng)村振興為問題情境，可以對上述內(nèi)容進行大單元教學(xué)。這里提出的“鄉(xiāng)村振興\"單元結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、地理核心素養(yǎng)與大單元學(xué)習(xí)目標

地理核心素養(yǎng)是地理教學(xué)中需要達成的關(guān)鍵素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。具體來說，以鄉(xiāng)村振興為背景，可從以下幾個方面體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。

（一）在鄉(xiāng)村生態(tài)保護中體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀

人地關(guān)系是地理學(xué)的核心研究主題。在鄉(xiāng)村建設(shè)中，環(huán)境問題、自然災(zāi)害問題等制約鄉(xiāng)村發(fā)展，如何實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興與自然環(huán)境的良性發(fā)展至關(guān)重要。從以前鄉(xiāng)村的臟亂差到如今的景區(qū)級建設(shè)，關(guān)鍵在于生態(tài)建設(shè)。強化學(xué)生對生態(tài)建設(shè)的理解，讓學(xué)生深刻體會生態(tài)建設(shè)帶來的積極意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。鄉(xiāng)村的主要資源是耕地，生態(tài)環(huán)境的治理對糧食安全有重要影響，要讓學(xué)生認識“藏糧于地、藏糧于技”的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

（二）在鄉(xiāng)村綜合發(fā)展中體現(xiàn)綜合思維

鄉(xiāng)村振興離不開產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展又需要對鄉(xiāng)村的區(qū)位因素有清楚的認識。引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)業(yè)布局的區(qū)位因素，使學(xué)生認識到各地理要素的相互作用，了解其影響鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)布局的機制功能，可以讓學(xué)生用綜合的觀點認識地理環(huán)境。

（三）在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)比較中體現(xiàn)區(qū)域認知

中國面積廣闊，跨經(jīng)緯度位置廣，地理環(huán)境多樣。中國鄉(xiāng)村的地域環(huán)境也存在較大的差異，不同區(qū)域的鄉(xiāng)村形態(tài)千差萬別。根據(jù)鄉(xiāng)村的經(jīng)緯度位置、海拔位置或所在的自然區(qū)域，確定鄉(xiāng)村的自然環(huán)境特點，進而分析不同鄉(xiāng)村的可行性產(chǎn)業(yè)，可以提高學(xué)生的區(qū)域認知素養(yǎng)。

（四）在鄉(xiāng)村活動開展中體現(xiàn)地理實踐力

參加地理實踐活動有利于促進學(xué)生的理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，可以讓學(xué)生更好地運用地理理論知識。例如，讓高中階段的學(xué)生參加農(nóng)訓(xùn)活動，可以讓學(xué)生在體會勞動的同時感悟地理農(nóng)業(yè)知識的應(yīng)用，從而可以在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團隊協(xié)作能力。在學(xué)生活動中介紹鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前景和規(guī)劃，可以讓學(xué)生真實感受鄉(xiāng)村振興，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生投身建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的情感追求，從而為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國做出貢獻。

大單元教學(xué)是實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，使得大單元學(xué)習(xí)目標的制訂至關(guān)重要。大單元學(xué)習(xí)目標要基于課程標準，同時體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。目標的設(shè)定要立足于學(xué)生的深度理解，強調(diào)能遷移應(yīng)用到學(xué)習(xí)情境中，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成度來衡量學(xué)生頭腦中大概念的建構(gòu)過程。具體的學(xué)習(xí)目標見表1。

三、學(xué)生深度學(xué)習(xí)與大單元情境創(chuàng)設(shè)

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和大概念的形成，需要學(xué)生在解決實際問題和不斷思考中逐漸完成。這個過程需要教師創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和遷移能力。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要將整個學(xué)習(xí)內(nèi)容融入情境之中。學(xué)生在情境境中產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，逐步提高持續(xù)的思考能力、解決問題能力和地理實踐力。

“鄉(xiāng)村振興\"單元學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：百坭村位于廣西壯族自治區(qū)西部，屬百色市樂業(yè)縣新化鎮(zhèn)行政管轄，氣候?qū)儆趤啛釒Ъ撅L(fēng)氣候。百坭村多山地，村民住宅相隔很遠，出行不便，產(chǎn)業(yè)缺乏，村民極度貧困。黃文秀是出生于廣西貧困戶的一名普通學(xué)生，在北京師范大學(xué)碩士畢業(yè)后，毅然決然放棄首都的高薪工作回到家鄉(xiāng)成為一名駐村干部。她看到百妮村人居環(huán)境堪憂，村民生活艱難，產(chǎn)業(yè)發(fā)展停滯不前，決心要改變這一現(xiàn)狀。在她的帶領(lǐng)下，如今的百坭村煥然一新：一排排漂亮整齊的農(nóng)房、干凈整潔的村民活動廣場、寬闊的硬化路面、滿山遍野的砂糖橘、寬敞明亮的工業(yè)廠房等（此時給學(xué)生展示百昵村圖片）。然而，百昵村的變化不是一蹴而就的，是慢慢建設(shè)出來的。在黃文秀同志的帶領(lǐng)下，百妮村的產(chǎn)業(yè)不斷擴大，依托百坭村的山地、池塘等自身資源，發(fā)展砂糖橘、清水鴨、小龍蝦等特色產(chǎn)業(yè)。為解決農(nóng)產(chǎn)品的銷路問題，她帶領(lǐng)村民成立公司、發(fā)展線上銷售模式，使百坭村實現(xiàn)了真正的脫貧，但是黃文秀同志卻在一次泥石流災(zāi)害中失去了她年輕的生命。讓我們跟著黃姐姐的腳步一起來探究鄉(xiāng)村振興，完成她未完成的鄉(xiāng)村事業(yè)。如果你是下一任百呢村的建設(shè)者，你會如何建設(shè)呢？請同學(xué)們查閱資料，了解百昵村的基本情況，分析百妮村適合發(fā)展的產(chǎn)業(yè)類型、發(fā)展方向、可能遇到的問題以及解決措施。

四、教學(xué)目標檢驗與大單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價

基于教學(xué)目標提出大單元評價標準，可以準確評價教學(xué)目標的達成度。大概念單元教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，在單元學(xué)習(xí)活動中注重理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生通過自己的親身實踐獲得理論知識，深刻地理解大概念，從而達到寓教于樂的目的。本單元通過對白坭村的介紹，要求學(xué)生歸納總結(jié)百昵村的基本情況，并分析其適合發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和發(fā)展方向等。學(xué)生通過課下查閱資料、小組討論、課上吸收理論知識等方式提交各小組的研究結(jié)果。師生一起對本單元的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，見表2。

在對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價的同時，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，以便結(jié)合多種方式更加有效地評價學(xué)生的地理素養(yǎng)水平。

總之，在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興的相關(guān)知識，以“鄉(xiāng)村振興”為大概念創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開展大單元教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣和民族認同感，增強學(xué)生的家國情懷和時代認同感，從而為廣大學(xué)子投身鄉(xiāng)村建設(shè)埋下希望的種子，落實立德樹人根本任務(wù)。

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