【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-2813（2025）16-0053-04

[Abstract] This paper discuses the currculum design of badminton in the compulsory physical education courseof ShanghaiHealthMedical College，andfinds thatthe badmintoncuriculumisof great significance inenhancing the physical ftness，professonal physical fitnessand psychological qualityof medical students.Thecurrculumobjectives are clearand the content setings is reasonable，but it is necessry to further explore high-quality currculum resources and strengthen the concept of \"integration of sports and medicine\".The implementation principles of the curriculum are diverse，but the structureofclasshours needs tobe optimized.Itis suggested that in the future currculum design， more characteristic currculum content that meets the needs of medical students should be developed based on the profesional characteristics.Atthesametime，digitaland intellgent technologiesshouldbeused toimprove thecourse evaluation methods to maximize the value of the curriculum.

[Keywords] Healthy China; Medical colleges; Badminton curriculum; Curriculum setting

措標(biāo)志著“健康中國行動(dòng)計(jì)劃\"的正式啟動(dòng)與實(shí)施。

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出將健康教育納入國民教育體系的計(jì)劃[1]。2022年4月，國務(wù)院發(fā)布《\"十四五”國民健康規(guī)劃》，大力倡導(dǎo)和推廣健康的生活方式，開展全民健身運(yùn)動(dòng)，深化體衛(wèi)融合[2]。這些重要舉

醫(yī)學(xué)教育在國家教育體系中占據(jù)重要地位。作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的主要場所，醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著提升國民健康水平的重任。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的體育課程是落實(shí)健康中國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)體醫(yī)融合的重要突破點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)院校開展體育課程，對(duì)于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的身體素質(zhì)、職業(yè)體能、心理素質(zhì)、受挫能力，以及提高其學(xué)習(xí)和工作效率等，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

羽毛球是高校體育課最熱門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。在醫(yī)學(xué)院校體育必修課程中開設(shè)羽毛球項(xiàng)目，有助于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的心肺功能，提升活力，釋放因繁重學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生的壓力。羽毛球運(yùn)動(dòng)所需的靈活應(yīng)變與快速?zèng)Q策能力，與醫(yī)學(xué)生未來的工作性質(zhì)具有極大的相似性，這對(duì)鍛煉醫(yī)學(xué)生的決斷力和敏捷度極為關(guān)鍵。此外，羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)提升醫(yī)學(xué)生的耐力、專注力、毅力等能力也大有裨益。

該研究通過問卷調(diào)查法與訪談法，對(duì)健康醫(yī)學(xué)院體育必修課程中羽毛球項(xiàng)目的課程設(shè)置進(jìn)行探討，以期為我國醫(yī)學(xué)院校體育課程的多元發(fā)展提供證據(jù)支撐與參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該研究以健康醫(yī)學(xué)院體育必修課程中羽毛球項(xiàng)目的學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，研究者在前期閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，編制并設(shè)計(jì)了《醫(yī)學(xué)院校羽毛球項(xiàng)目課程設(shè)置調(diào)查問卷》。采用問卷星線上發(fā)放與回收問卷的形式，研究者共向健康醫(yī)學(xué)院一、二年級(jí)的學(xué)生發(fā)放237份問卷，回收有效問卷237份，有效問卷回收率為 100% 。其中，男生105名，女生132名。采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效問卷進(jìn)行整理和分析，并通過Excel繪制相應(yīng)圖表，為醫(yī)學(xué)院校羽毛球選修課設(shè)置情況提供可供分析的實(shí)證數(shù)據(jù)。

2理論基礎(chǔ)

美國的課程和評(píng)價(jià)專家拉爾夫·泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，將課程設(shè)計(jì)原理概括為環(huán)環(huán)相扣的4個(gè)問題：學(xué)校希望達(dá)到的教育自標(biāo)是什么？為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以提供哪些相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)？如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？如何判斷這些目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？3這4個(gè)核心問題被歸納為課程設(shè)置的4項(xiàng)核心要素，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)。本研究以泰勒原理作為理論根基，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)4個(gè)方面，詳細(xì)分析醫(yī)學(xué)院校羽毛球項(xiàng)目課程設(shè)置情況。

3調(diào)查結(jié)果與課程設(shè)置分析

3.1 醫(yī)學(xué)院校羽毛球項(xiàng)目課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程所要達(dá)成的預(yù)期結(jié)果，具有時(shí)限性、具體性、預(yù)測性及可操作性等基本特征[4]。2002年，我國教育部頒布并實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校體育課程改革教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，高校體育課程要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面的目標(biāo)[5，要求體育課程不僅要助力學(xué)生的身心健康成長，更要通過體育課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。在該研究所探討的醫(yī)學(xué)院校范圍內(nèi)，羽毛球項(xiàng)目課程目標(biāo)的設(shè)置以功能導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，課程目標(biāo)主要包括以下4個(gè)方面：使醫(yī)學(xué)生掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與規(guī)則、運(yùn)動(dòng)原理以及運(yùn)動(dòng)效果；引導(dǎo)學(xué)生積極參與羽毛球活動(dòng)，并自覺形成終身運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和意識(shí)；強(qiáng)身健體，全面提升醫(yī)學(xué)生的身體與心理健康水平；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)羽毛球運(yùn)動(dòng)競技與合作的精神，發(fā)展良好的社會(huì)意識(shí)。

3.2 醫(yī)學(xué)院校羽毛球項(xiàng)目課程內(nèi)容

為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，課程內(nèi)容需要發(fā)展出體現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次豐富的新型課程內(nèi)容觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和跨學(xué)科性[6]。醫(yī)學(xué)院校羽毛球項(xiàng)目課程，應(yīng)當(dāng)按照方向性與現(xiàn)實(shí)性原則進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置。方向性是指課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程自標(biāo)相匹配，內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、形成健康體魄、增長社會(huì)意識(shí)；現(xiàn)實(shí)性是指課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，在考察醫(yī)學(xué)院整體的師資力量、經(jīng)費(fèi)支持、場地安排、課題研究等要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。在綜合考量兩者之后，羽毛球項(xiàng)目課程內(nèi)容主要由理論課和實(shí)踐課兩大部分組成。理論課內(nèi)容包括體育基礎(chǔ)理論部分和羽毛球理論部分；實(shí)踐課內(nèi)容包括羽毛球基本技術(shù)、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)和體能類練習(xí)。

如表1所示，參與本次問卷調(diào)研的醫(yī)學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)目課程內(nèi)容設(shè)置的意愿統(tǒng)計(jì)情況如下。從表1中的數(shù)據(jù)可知，選擇羽毛球課程的醫(yī)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作、移動(dòng)步伐與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的學(xué)習(xí)意愿非常強(qiáng)烈，這3項(xiàng)的選擇人數(shù)排名前三，占比分別為 75.95% /73.42% 與 62.45% 。此外，近一半的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“羽毛球相關(guān)體能訓(xùn)練”和“規(guī)則與裁判法”也是他們希望獲取的知識(shí)與內(nèi)容。因此，在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置方面，需重點(diǎn)突出基本動(dòng)作技能與移動(dòng)步伐方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

3.3 醫(yī)學(xué)院校羽毛球項(xiàng)目課程實(shí)施

課程實(shí)施通常被定義為將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，這一過程在實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)和理想中起著關(guān)鍵作用[7]。醫(yī)學(xué)院的體育課程目標(biāo)不僅包括提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還涵蓋培養(yǎng)他們的健康素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力。因此，醫(yī)學(xué)院校的體育課程不僅要提高學(xué)生的健康意識(shí)，還要使他們能夠在未來的醫(yī)療實(shí)踐中更好地應(yīng)用健康知識(shí)和技能。醫(yī)學(xué)生關(guān)于羽毛球選修課時(shí)安排的意愿統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

由表2中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)可知， 60min 是最受醫(yī)學(xué)生青睞的開課時(shí)長，有此意愿的醫(yī)學(xué)生達(dá)到100人，占比達(dá)到本次問卷調(diào)查的 42.19% 90min 是僅次于 60min 的意愿選項(xiàng)，選擇此時(shí)間安排的學(xué)生有80人，占比達(dá)到本次問卷調(diào)查的 33.76% ；54個(gè)醫(yī)學(xué)生傾向于 45min 一節(jié)的羽毛球課程，還有少量學(xué)生選擇了“其他”選項(xiàng)?？偟膩碚f， 60min 及以上是大多數(shù)醫(yī)學(xué)生所期望的羽毛球課程時(shí)長。短時(shí)間的課程安排可能導(dǎo)致學(xué)生無法充分掌握復(fù)雜的羽毛球技術(shù)，從而影響學(xué)習(xí)效果[8]，因此，將羽毛球課程時(shí)長設(shè)置在 60min 左右較為合理，其中， 30min 用作羽毛球運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)，將運(yùn)動(dòng)機(jī)理與練習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)⒂鹈蝽?xiàng)目課程價(jià)值最大化，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

結(jié)合醫(yī)學(xué)院的特殊性，羽毛球課程的教學(xué)過程需兼顧以下原則：第一，醫(yī)體結(jié)合原則，將運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等醫(yī)學(xué)教育的知識(shí)與羽毛球的運(yùn)動(dòng)機(jī)理相結(jié)合。第二，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練原則，預(yù)留充足的時(shí)間以供醫(yī)學(xué)生練習(xí)基本技術(shù)，著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)的正確性，并設(shè)計(jì)各種實(shí)戰(zhàn)演練場景，以提高醫(yī)學(xué)生的敏捷性、應(yīng)變能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第三，因材施教原則，充分考慮每位醫(yī)學(xué)生專業(yè)的不同，最大程度地滿足醫(yī)學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)醫(yī)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)、操作穩(wěn)定性、反應(yīng)敏捷性等能力的提升。

3.4醫(yī)學(xué)院校羽毛球項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，通過搜集與分析各類信息和資料，從分析結(jié)果中判斷課程實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程。課程評(píng)價(jià)具有為課程決策服務(wù)的功能，同時(shí)發(fā)揮著促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的作用[9]。本研究主要通過學(xué)生問卷調(diào)查以及教師訪談中的回應(yīng)來反映醫(yī)學(xué)生與教師對(duì)羽毛球項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度主要涉及醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.4.1醫(yī)學(xué)生選修羽毛球課程的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需要和訴求。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的羽毛球項(xiàng)目課程而言，羽毛球課程實(shí)施是否能夠真正滿足醫(yī)學(xué)生在不同維度上的個(gè)性化需求，可以作為課程評(píng)價(jià)與進(jìn)一步改進(jìn)的重要指標(biāo)。只有當(dāng)醫(yī)學(xué)院校能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有針對(duì)性地改進(jìn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與具體實(shí)施過程時(shí)，才能真正幫助醫(yī)學(xué)生樹立良好的羽毛球運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)羽毛球項(xiàng)目課程的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)生選修羽毛球課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

從表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，鍛煉體魄、獲得學(xué)分、與好友結(jié)伴是排名前三的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這說明大多數(shù)醫(yī)學(xué)生選修羽毛球課是出于滿足學(xué)業(yè)要求、強(qiáng)健身體與社交的需求。輔以教師訪談資料的分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選修羽毛球課程的醫(yī)學(xué)生普遍零基礎(chǔ)。因此，需要考慮如何調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的積極性，提升醫(yī)學(xué)生對(duì)羽毛球課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及在羽毛球課程教學(xué)中融人醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)等問題。

3.4.2醫(yī)學(xué)生對(duì)羽毛球課程的喜好程度

學(xué)生的喜好程度是評(píng)價(jià)一門課程開設(shè)是否成功的直觀表現(xiàn)。通過分析醫(yī)學(xué)生對(duì)選修羽毛球課程的喜好程度，能夠獲得學(xué)生群體對(duì)這一課程的主觀評(píng)價(jià)，并以此作為課程改進(jìn)的另一依據(jù)。表4統(tǒng)計(jì)了參與本次問卷調(diào)查的醫(yī)學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)自課程的喜好程度。

從表4數(shù)據(jù)可知，超過一半的醫(yī)學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)目課程的喜好程度較高，占比達(dá) 52.74% ；喜好程度很高和一般的醫(yī)學(xué)生分別占比 24.47% 與 22.36% ；而喜好程度較低的醫(yī)學(xué)生占比僅有 0.42% 。這表明參與本次調(diào)查的大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)羽毛球選修課的喜好程度與認(rèn)同程度均處于較高水平，同時(shí)也還存在較大的提升空間。

4結(jié)論與建議

第一，羽毛球項(xiàng)目課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)清晰，但體醫(yī)融合的課程理念仍需強(qiáng)化。該研究發(fā)現(xiàn)，羽毛球項(xiàng)目課程目標(biāo)內(nèi)容覆蓋面較廣，基本涵蓋了運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康、社會(huì)意識(shí)等方面。然而，在課程的頂層設(shè)計(jì)上，并未深度融合體醫(yī)融合的課程理念。

第二，羽毛球項(xiàng)目課程內(nèi)容設(shè)置合理，但優(yōu)質(zhì)課程資源尚待挖掘。據(jù)研究結(jié)果可知，羽毛球項(xiàng)目課程內(nèi)容遵循方向性和現(xiàn)實(shí)性，將課程內(nèi)容劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分。但還需要挖掘更多優(yōu)質(zhì)的課程資源，從運(yùn)動(dòng)健康的角度開發(fā)更適用于醫(yī)學(xué)生的特色課程內(nèi)容。

第三，羽毛球項(xiàng)目課程實(shí)施原則多樣，但課時(shí)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。該研究發(fā)現(xiàn)，羽毛球課實(shí)際教學(xué)過程形成了包括醫(yī)體結(jié)合、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與因材施教等多樣化原則，較好地發(fā)揮了羽毛球課程的效果。在課時(shí)安排上，還需將醫(yī)學(xué)生參與實(shí)習(xí)等特殊情況納入考慮范圍，在羽毛球課程課時(shí)總數(shù)與學(xué)期課時(shí)之間取得平衡。

第四，羽毛球項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)初顯成效，但課程評(píng)價(jià)手段有待開發(fā)。該研究通過醫(yī)學(xué)生選修羽毛球課程的動(dòng)機(jī)與對(duì)羽毛球課程的喜好程度來反映課程評(píng)價(jià)的結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的醫(yī)學(xué)生對(duì)羽毛球課程喜好程度較高，選擇羽毛球選修課的動(dòng)機(jī)涵蓋學(xué)習(xí)、身體、社交等多方面，為羽毛球課程的改善提供了證據(jù)支撐。

然而，課程評(píng)價(jià)方式極為有限，可以通過數(shù)字化、智能化技術(shù)，結(jié)合羽毛球教學(xué)和運(yùn)動(dòng)的多項(xiàng)數(shù)據(jù)，形成更加全面、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。

5結(jié)語

該研究通過對(duì)健康醫(yī)學(xué)院體育必修課程中羽毛球項(xiàng)目的課程設(shè)置進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)羽毛球課程在增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生身體素質(zhì)、職業(yè)體能、心理素質(zhì)等方面具有重要意義。課程自標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)置合理，但需進(jìn)一步挖掘優(yōu)質(zhì)課程資源，并加強(qiáng)體醫(yī)融合理念。課程實(shí)施原則多樣，但課時(shí)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。建議在未來的課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)更多適用于醫(yī)學(xué)生的特色課程內(nèi)容，并利用數(shù)字化、智能化技術(shù)完善課程評(píng)價(jià)手段，以實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。

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