【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-2813（2025）16-0135-04

[Abstract] Asanimportant compulsory publiccourse，higher vocational physical educationcoursehasanireplaceable role in promoting the education of college students. Under the perspective of curriculum ideological and political education，physical educationcourses hasauniqueconnotation of ideologicaland political education.Thisarticle deeply interprets therelevant policiesand thespiritof important conferences oncurriculum ideologicaland political education， points out the significance of the integrationof ideological andpolitical elements with physical education courses，and puts forwardthefve-pointconstructionpaths of innovationinteaching concepts，designofcourse standards，innovative textbook writing， and development and organization of course resource contents and updating and maintenance. By broadening the implementation channels ofcurriculum ideologicaland political education incollege physical education， theconstruction processof curriculum ideological and political education in higher vocational physical education is effectively promoted.

[Keywords] Curiculum ideological and political education; Online learning resources; Physical education courses; Higher vocational colleges

隨著信息化技術的發(fā)展，線上學習資源與混合式教學模式成為教育改革的重要方向。自2002年“混合式教學”概念提出以來，其內涵已從早期的“人機交互”拓展為“人機 .+. 人際交互”的多元融合。尤其在高職教育中，線上資源可突破時空限制，滿足學生個性化學習需求。

然而，現(xiàn)有研究多聚焦于普通高校體育課程思政的理論探討，例如體育課程思政的必需性與可行性分析、內涵、價值及發(fā)展思路等[1]。針對高職體育線上資源建設的實踐路徑研究仍顯不足，且缺乏對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與思政元素融合的深度關注。

目前，高校體育課程思政的研究主要聚焦于內涵價值、元素挖掘、融合方式、教學策略與評價、教師思政思維及區(qū)域性合作等理論探討，缺乏針對高職體育課線上資源建設的實踐路徑研究?；诖?，本研究將從課程思政視角探尋與高校體育課程線上學習資源的融合，拓寬高校體育課程思政建設路徑，推進高校體育課程思政的教學改革發(fā)展。

有關研究認為，混合式教學為思政教育貫穿于體育教學提供了網(wǎng)絡化學習等多樣化平臺[2]，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，豐富了學習資源，更好地融入思政教育元素，如視頻案例、互動平臺等載體，有利于學生的理解與認同，實現(xiàn)思政元素的常態(tài)化浸潤。

高職教育作為類型教育，具有工學結合、產教融合的鮮明特色，其體育課程不僅需培養(yǎng)學生體能與技能，更需融入職業(yè)精神。在此背景下，探索課程思政視角下的高職體育線上資源建設，既是落實《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等政策要求，也是回應高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求?；旌鲜浇虒W的線上情境創(chuàng)設優(yōu)勢，為思政元素的常態(tài)化浸潤提供了技術支撐，可實現(xiàn)體育技能與價值引領的有機統(tǒng)一。

1課程思政的內涵、相關政策與重要會議精神

1.1 課程思政的內涵

課程思政以立德樹人為根本任務，強調各類課程與思政理論課同向同行，其核心是在知識傳授中融入價值引領。具體到體育課程，其思政內涵具有獨特的學科屬性。

一直以來，高校都注重對大學生進行思想政治教育。自“課程思政”首次提出后[3]，人們對高校課程思政更加關注和重視，并對其內涵、融入模式及實施方法等方面進行了深人探索。高校體育課程對學生品德培養(yǎng)具有不可替代的作用。在籃球戰(zhàn)術配合教學中滲透分工協(xié)作、責任意識及大局觀念；通過武術學習傳遞尚武崇德精神，以增強民族自豪感和愛國情懷；依靠競賽規(guī)則教學培養(yǎng)懂規(guī)則、守規(guī)則的規(guī)矩意識和公平競爭精神等。這種“技能培養(yǎng) + 價值塑造\"的雙目標，正是體育課程落實課程思政的實踐路徑。

在體育課堂教學中，課前的集合、整隊等活動，強化了學生的集體觀念，使其體悟個體與集體的緊密關聯(lián)；課中的分組練習、教學比賽等，能夠培養(yǎng)學生的競技合作意識，磨煉其吃苦耐勞的意志品質，鑄就頑強拼搏等精神；課后收拾、清點并歸還器材，可提升學生的責任感，增強其服務意識，使其懂得為集體貢獻。

1.2相關政策文件與重要會議的內容

相關政策文件與重要會議精神如表1所示。自2004年2月中共中央、國務院印發(fā)《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以來，中共中央、國務院、教育部等部門不斷加強高校思想政治教育的建設，陸續(xù)出臺相關政策文件或召開相關會議，以應對不同文化對青少年思想意識的影響，進一步加強青少年在理想信念、民族文化、道德規(guī)范等方面的教育教學工作。這些相關政策文件和會議分別從背景與形勢、指導思想及目標原則等多方面，推進高校思想政治教育工作的建設。

2004年2月，《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》從愛國主義、理想信念、行為習慣等方面加強未成年人的思政教育，提出需整合線上線下教育資源以應對不同文化思想的滲透。2004年10月，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出大學生思政工作的緊迫性，亟需把思政教育與體育等課程融合起來，并利用網(wǎng)絡建立思政教育載體。2016年12月，《全國高校思想政治工作會議》明確思政課程與其他課程協(xié)同育人，提出運用新技術新媒體助力傳統(tǒng)思政工作，而新技術新媒體與高校體育課程的融合，是推進高校體育教學改革的重要手段。2017年2月，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求深挖學科的思政教育元素，強化各學科的思政教育工作。高校體育課作為重要的思想文化陣地，需從線上線下加強思政教育建設。2020年，《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》要求建設課程思政公共基礎課，提出需在高校體育線上資源中強化職業(yè)精神、勞動教育等元素。

2思政元素與課程資源融合的意義

基于課程思政建設背景，體育學科應從其文化內涵出發(fā)，積極探索與思政元素的結合，并運用網(wǎng)絡技術進行表達與傳播。通過深度挖掘體育項目中蘊含的育人文化，提取出具有時代特征的思政要素，如發(fā)奮圖強和實干精神的乒乓精神、團結協(xié)作和永不言敗的女排精神等，并將這些抽象概念轉化為具象化、可視化、可評價的教學行為指標。

體育課程應與思政元素相結合。在教學目標上，應將體育學科目標與立德樹人根本任務相結合，把思政元素融入技術訓練、戰(zhàn)術練習及教學比賽中，以培養(yǎng)學生不畏辛苦、頑強拼搏及團隊合作的精神品質。在教學方法上，可利用線上學習資源創(chuàng)設學習情境，如通過展示體育賽事中的道德行為、拼搏精神，幫助學生建立正確的價值觀。

3課程思政視域下高職體育課線上學習資源的建設路徑

3.1 教學觀念革新

教學觀念的革新對線上學習資源建設具有重要作用。教師作為課程思政建設的推動者和實施者，是引導學生主動使用和適應線上學習的引路人。因此，需提高教師對課程思政內涵的認識和理解，轉變傳統(tǒng)教學觀念，緊扣“為誰培養(yǎng)人\"的問題，使課程思政理念貫穿備課、教學及反思的各個環(huán)節(jié)，覆蓋全體學生。同時，通過各種學習培訓、研討會及自學等方式，提升教師開發(fā)體育課程思政元素的能力，創(chuàng)設相應的課程思政教學情境，掌握體育課程思政的評價標準和方法。

此外，還應積極開展體育課程思政教學實踐，主動參與集體備課、觀摩課及研討課，提高教學能力，加強對線下線上各種教學資源的合理運用，探索設計和實施體育課程思政教學，強化體育課程育人的功能，推動高職體育課程思政教學改革創(chuàng)新。

3.2 課程標準設計

體育課程標準是課程建設的重要依據(jù)。目前，高等院校體育課程執(zhí)行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要（2002年）》的標準。盡管在多個政策文件中提出要加強高校課程思政建設，但缺乏具體的課程標準作為指導。在義務教育和普通高中的《體育與健康課程標準》中，體育品德被作為課程核心素養(yǎng)之一，教學內容中融人了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等[4]，以培養(yǎng)學生的社會責任感、民族認同及人生價值觀。因此，高職體育課程需要結合學科教學目標、課程思政理念及新時代課程改革要求，制定符合高職體育教育的課程標準，以更好地推動高職體育課程思政的改革發(fā)展。

3.3 教材編寫創(chuàng)新

教材是課程建設體系中的重要組成部分，其編寫應充分考慮新時代對體育教育改革的要求，尤其要突出課程思政元素。傳統(tǒng)教材的編寫，不僅要配備與教學內容相關的插圖，還應有與體育比賽或事件相關的插圖，前者用于傳授體育學科知識，后者用于傳承文化內涵價值。在電子教材的開發(fā)中，教材除文字敘述外，還應提供二維碼或條形碼，通過掃碼可觀看技術動作的教學和技術應用的各種場景，將兩者緊密關聯(lián)起來，揭示前者對后者的相關影響。此外，在教學條件允許的情況下，可探索使用AR增強型電子教材，建立與現(xiàn)實更加接近的模擬情境，提高課程思政教育的效果。無論是傳統(tǒng)教材的編寫，還是電子教材的開發(fā)，都應重視挖掘教學內容中蘊含的育人價值，并將其體現(xiàn)在課堂教學組織中，對學生的情感態(tài)度產生影響。

3.4課程資源內容的開發(fā)與組織

體育課程線上學習資源的內容開發(fā)與組織，是構建數(shù)字化體育教育體系的重要環(huán)節(jié)。為滿足不同學生的個性化需求[5，在內容的選擇和組織上應多樣化，從單一技術動作學習到技術組合應用，從靜態(tài)圖片到動態(tài)視頻等，通過多樣化的資源類型和組織載體，建立多種在線學習情境[，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，應遵循運動技術形成規(guī)律，建立層次分明、結構完整的學習資源。在技術動作教學模塊，采用分解和完整動作的呈現(xiàn)方式，開發(fā)分解圖示和完整演示視頻的同步播放功能。在技術組合應用模塊，通過動態(tài)流程圖解展示技術組合的內在聯(lián)系，標注技術銜接的細節(jié)和關鍵，以及發(fā)力的部位、方向和原理等。在技術關聯(lián)模塊，構建技術整體認識觀，加強不同技術的關聯(lián)性，提高不同技術的合理運用，如設置與進攻技術、防守技術及攻防轉換技術的索引，幫助學生建立技術鏈認知。在創(chuàng)設學習情境模塊，設計緊張的環(huán)境氛圍，讓學生在復雜的情境中提升應變能力。

3.5課程資源內容的更新維護

體育課程線上學習資源內容的更新維護，旨在滿足學生的學習需求，保證學習資源的有效供給。主要從學習資源的使用情況、新技術應用及教學適用性等方面，定時對現(xiàn)有資源進行評估和淘汰，減少和消除無效供給，不斷豐富資源內容和優(yōu)化呈現(xiàn)方式。通過這種方式，可保證資源內容與教學改革的動態(tài)平衡，實現(xiàn)學科知識傳授與思政教育的同步進行，讓信息化技術為體育教學改革提供發(fā)展動力。同時，應建立用戶反饋系統(tǒng)，收集學生的學習心得，定時對反饋信息進行整理和分析，不斷完善線上學習資源建設和管理，為體育課堂教學提供服務。

4結語

當下，課程思政已成為大學生思想政治教育的重要途徑，與思政課程協(xié)同發(fā)揮育人作用。基于課程思政視角，對高職體育課線上學習資源建設的探索，旨在拓寬體育課程開展大學生思想政治教育的途徑與方法，提升大學生對思想政治教育的認知水平，加強體育課程思政建設。同時，這種教學思路也有助于大學生樹立正確的人生價值觀，增強文化自信，增進情感認同，使其積極投身新時代社會主義現(xiàn)代化建設。

參考文獻

[1]鄭繼超，董翠香，朱春山.我國高等學校體育課程思政研究：綜述與展望[J].山東體育學院學報，2022，38（4）：67-75.

[2]孔翔，吳棟.以混合式教學改革服務課程思政建設的路徑初探[J].中國大學教學，2021（Z1）：59-62.

[3]王懷民，梅珂英.內容、價值、人格：課程思政的三重意蘊[J].教學研究，2023，46（5）：62-67.

[4]劉妍，馬曉英，劉堅，等.文化理解與傳承素養(yǎng)：21世紀核心素養(yǎng)5C模型之一[J].華東師范大學學報（教育科學版），2020，38（2）：29-44.

[5]蘇光靖.“人本主義\"理念下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024（11）：28-32.

[6]趙大偉，易加斌.建構主義學習理論視角下研究生“五位一體\"課程思政體系研究[J].思想政治教育研究，2023，39（6）：79-86.