近年來，學生心理健康問題的重要性在不斷提升。中共北京市委教育工委印發(fā)的《關(guān)于優(yōu)化提升北京高校學生心理健康工作的行動方案（2023一2025年）》明確指出，“通過五育并舉促進心理健康，強調(diào)以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心?！碑斍吧鐣畔⒒叨劝l(fā)展，競爭加劇，學生面臨的心理健康風險日益復雜，心理問題的隱匿性和早期識別之間的矛盾愈發(fā)凸顯[1]。心理健康工作涉及家校社醫(yī)共同的責任，由于系統(tǒng)壁壘和溝通不暢，其間的配合缺乏協(xié)同性，為聯(lián)動響應效率提出了挑戰(zhàn)[2]。此外，隨著人工智能陪伴AI等新興服務(wù)的興起，學生對個性化心理服務(wù)的需求也大幅增長，而高校心理健康教育資源普遍相對有限可能會成為制約其工作閉環(huán)更迭發(fā)展的瓶頸[3]。

高校心理健康教育工作體系建設(shè)

高校心理健康教育工作經(jīng)過多年探索，逐漸形成一套健全的工作體系，即包括健康教育、監(jiān)測預警、咨詢服務(wù)、干預處置“四位一體”的閉環(huán)路徑[4-5]。各個環(huán)節(jié)在心理育人整體布局中皆發(fā)揮重要作用。

第一，健康教育是基礎(chǔ)工程。作為提升學生心理健康素質(zhì)的預防性工作，其影響體現(xiàn)在多個方面。一是構(gòu)建心理健康前置防線，引導學生正確識別、應對情緒壓力，減少心理危機；二是破除心理健康污名化，營造主動求助的校園氛圍，提升心理健康服務(wù)可及性；三是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，通過強化抗逆力、自尊等核心素養(yǎng)，促進學生完善人格。

第二，監(jiān)測預警是關(guān)鍵保障。通過常態(tài)化的動態(tài)監(jiān)測機制，實現(xiàn)對心理風險的識別與預警。依托多維度心理健康評估工具及大數(shù)據(jù)技術(shù)，動態(tài)追蹤學生心理狀態(tài)，篩查風險群體，形成分級預警信息庫，為后續(xù)干預提供支撐。多部門協(xié)同的監(jiān)測預警能夠提升危機響應的時效性和精準度，將被動應對轉(zhuǎn)化為主動預防，筑牢學生心理健康防護網(wǎng)。

第三，咨詢服務(wù)是支持樞紐。通過專業(yè)化的支持網(wǎng)絡(luò)為學生提供及時有效的心理援助。依托“一站式”社區(qū)及心理中心，結(jié)合專兼職咨詢團隊的專業(yè)力量，對學生開展精準疏導。同時，通過家校社醫(yī)協(xié)同機制，暢通醫(yī)療轉(zhuǎn)介通道，既能提供預防性疏導，又能為嚴重危機的干預處置奠定基礎(chǔ)，是貫通心理問題識別、預警與干預閉環(huán)的核心實踐路徑。

第四，干預處置是兜底援助。依托健全的危機應對機制和科學的應對措施，最大限度降低學生心理危機的負面影響。針對自傷、傷人等高風險的嚴重危機，快速啟動應急響應，無縫對接醫(yī)療機構(gòu)。通過規(guī)范化的精神衛(wèi)生干預、動態(tài)化的復學評估以及線上線下聯(lián)動的危險信號監(jiān)測預警，有效阻斷心理問題惡化鏈條，保護學生生命安全。

北京工業(yè)大學心理工作閉環(huán)模式深入探索

結(jié)合實際工作，北京工業(yè)大學（以下簡稱學校）對心理工作閉環(huán)模式進行了更為細致的深入探索。

第一，預防教育，培育素養(yǎng)。經(jīng)過多年實踐探索，構(gòu)建了“1個核心、4個特色”的“ 1+4\" 心理健康課程體系，即以著力推動心理健康教育必修課建設(shè)為核心，為學生提供心理健康基礎(chǔ)餐，同時提供面向全校學生的心理健康教育選修課、面向特殊學生心理需求的團體輔導課、面向心理委員的心理援助技能課、面向各個學院的菜單式講座課。“ 1+4\" 體系兼顧必修與選修課程，融合自助與助人型課程，既可輻射全校學生，滿足基本心理發(fā)展需求，又關(guān)注不同學生的個性化需求，多方位提升學生心理健康素養(yǎng)。

第二，監(jiān)測預警，全面覆蓋。心理預警的核心在于通過科學的評估工具和系統(tǒng)的流程，全面了解學生的心理狀態(tài)，為干預提供依據(jù)。為確保每名學生在校期間每年都能進行一次心理體檢，學校在秋季新生普查之外，每年春季對所有非新生年級在校生進行全員普查。同時，規(guī)范參測標準，對接學生大數(shù)據(jù)平臺，結(jié)合學籍情況、學生學制、培養(yǎng)方式等，將所有在籍在校接受培養(yǎng)的學生納入?yún)y范圍，自上而下由學校到學院統(tǒng)一落實、全面鋪開，精準定位到每名在校生，加強心理健康監(jiān)測實施力度。

第三，精準評估，科學護航。咨詢評估是精準識別學生心理需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學校建立了規(guī)范完善的“評估一咨詢”流程，提供專業(yè)心理援助。學生在預約咨詢時須進行量表測試和面對面評估，以便初步篩查和進一步風險判別，確保評估結(jié)果準確全面。在咨詢安排上根據(jù)風險等級進行資源分配，保證嚴重心理預警學生得到及時有效的專業(yè)心理支持。對于高風險學生，形成及時與學院溝通的動態(tài)反饋機制，定期跟蹤學生的心理變化，及時調(diào)整干預策略。整體構(gòu)建了一個以學生為中心的咨詢助人體系，提升心理健康服務(wù)的精準性和有效性。

第四，聯(lián)動防控，協(xié)作干預。為強化“學校、學院、班級、宿舍”四級預警防控體系的作用，集中資源推進二級心理輔導站建設(shè)，筑牢該體系中的“學院”環(huán)節(jié)，并將其輻射到“班級”“宿舍”兩個預警層級上。為推進“校一院”兩級協(xié)作，實行專職心理教師雙軌負責制，及時對接學院，并處理預警問題，不定期進入學院開展“茗心沙龍”危機研討，制定專門干預方案。此外，探索建立了一套多元化的“家校社醫(yī)”四方聯(lián)動機制，白常向家長開展心理健康課堂，提升風險意識；嚴重危機預警發(fā)生時迅速介入，評估學生狀況，暢通就醫(yī)渠道，與家長合作共同促進學生就診治療，跟進康復狀況，確保學生安全。

本文呈現(xiàn)了學校對心理健康教育工作各重要環(huán)節(jié)的細微探索。各項工作皆本著“全員育心、全心育人”的宗旨，立足學校實際情況，發(fā)展利于本校心理健康教育推陳出新的工作思路，提供滿足學生個性化需求的多元化心理健康服務(wù)。

本文系北京市輔導員培訓研修基地（北京工業(yè)大學）課題“高校學生心理預警體系建設(shè)研究”（課題編號：JD2023002004）的階段性研究成果

參考文獻：

[1]中國科學院心理研究所.中國國民心理健康發(fā)展報告（2021＼～2022）[M].北京：社會科學文獻出版社，2022：29，30.

[2]霍胤睿.“三全育人”視域下高校心理健康教育路徑研究[D].杭州：浙江工商大學，2022

[3]趙嘉路，張琴，黃民烈.基于生成式人工智能技術(shù)的高校心理健康服務(wù)人機協(xié)同模式探索——以清華大學為例[J].北京教育（德育），2024（12）：82-87.

[4]教育部等十七部門關(guān)于印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的通知 [EB/OL].（2023-04-27） [2025-03-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/m0e_943/m0e_946/202305/t20230511_1059219.html.

[5]俞國良，陳雨濛.四十年來我國高校心理健康教育政策分析：定性與定量的視角[J].復旦教育論壇，2022，20（4）：80-87.

（作者單位：北京工業(yè)大學學生發(fā)展指導中心，韓孟婷系本文通訊作者）

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