中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2025）02-0030-04

虛擬仿真技術(shù)與高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)的深度融合，是新時代教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要實踐方向。習(xí)近平總書記強調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力[1。思政課作為承擔著立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必然要時刻關(guān)注現(xiàn)實，及時更新傳播方式，激活課程活力，提升教學(xué)效能。如何充分利用虛擬仿真技術(shù)這一新媒體，探索新時代高校思政課表達新形式，提高思政課教學(xué)的開放性、時代感和親和力，是本文重點探討的問題。

一、虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的必然性

（一）虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

虛擬仿真技術(shù)通過沉浸式場景為學(xué)生提供自主探索、問題解決的機會，符合“知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)”的理念。具身認知理論強調(diào)身體參與對認知具有重要的影響，而虛擬仿真通過多感官交互（視覺、聽覺、觸覺反饋），使學(xué)生“身臨其境”體驗歷史事件或社會現(xiàn)象，深化對思想政治理論的具身化認同。萊夫（Lave）和溫格（Wenger）提出的“合法的邊緣性參與\"理論支持虛擬仿真構(gòu)建“實踐共同體”，例如模擬紅色教育基地、基層治理場景，讓學(xué)生在接近真實的情境中習(xí)得思政課的價值邏輯。

（二）虛擬仿真技術(shù)與思政課教學(xué)的內(nèi)在契合性

虛擬仿真技術(shù)的高度可視化和互動性特點滿足學(xué)生主體認知升級的需求，與思政課教學(xué)的需求高度契合。虛擬仿真技術(shù)融入思政課的實踐邏輯，本質(zhì)上是以學(xué)生為中心、以技術(shù)為支撐、以育人為目標的系統(tǒng)性變革，這種融合不僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革。

第一，虛擬仿真技術(shù)賦能思政課教學(xué)能夠?qū)⒊橄罄碚摼呦蠡?。虛擬仿真技術(shù)通過身體動作與虛擬環(huán)境的交互，強化學(xué)生對知識的具身感知，如“重走長征路”VR體驗中，學(xué)生通過動作完成“飛奪瀘定橋”任務(wù)。學(xué)生在虛擬環(huán)境中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，完成知識的自我建構(gòu)，如“基層治理虛擬仿真”中，學(xué)生通過多角色扮演理解政策制定邏輯。虛擬仿真技術(shù)可以將思政課教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，使抽象的思想觀念得以具體呈現(xiàn)，有助于學(xué)生的理解和接受。

第二，利用虛擬仿真技術(shù)賦能思政課教學(xué)能夠?qū)v史事件情境化。歷史事件、社會實踐等內(nèi)容受限于時間和空間，學(xué)生難以直觀體驗。虛擬仿真技術(shù)能模擬各種真實場景，使學(xué)生身臨其境地感受到思政課教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

第三，利用虛擬仿真技術(shù)賦能思政課教學(xué)能夠?qū)F(xiàn)實問題仿真化。虛擬仿真技術(shù)通過沉浸式體驗激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，如“延安窯洞”虛擬場景中感受革命精神，從而增強理論認同和價值內(nèi)化。因此，虛擬仿真技術(shù)與思政課教學(xué)的契合性明顯，有望為思政課教學(xué)注入新的動能與活力。

二、虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的必要性

通過對虛擬仿真技術(shù)在思政課教學(xué)中的具體應(yīng)用案例進行深入研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)其帶來的顯著成效。借助虛擬仿真技術(shù)，可有效推動高校思政課改革創(chuàng)新，破解高校思政課實踐教學(xué)困境，彰顯技術(shù)賦能思政課教學(xué)的優(yōu)勢。

（一）推動高校思政課改革創(chuàng)新的需要

傳統(tǒng)思政課教學(xué)存在著一系列問題與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式呆板、學(xué)生參與度不高、教學(xué)效果難以有效評估等方面。首先，傳統(tǒng)思政課教學(xué)內(nèi)容以課堂講授為主，缺乏新穎性和趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。其次，教學(xué)方式較為呆板，缺乏互動性和趣味性，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，思政課內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較弱，學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，傳統(tǒng)思政課教學(xué)難以有效評估教學(xué)效果，無法客觀地了解學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)情況。因此，如何突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的種種問題與挑戰(zhàn)，提升教學(xué)效果成為當前亟待解決的問題。

新時代的思政課教學(xué)中，學(xué)生不再是單純的信息接收者，而是成為了信息發(fā)布者，這就勢必給以“權(quán)威式”說教的傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在信息一體化的時代，高校思政課教學(xué)需回應(yīng)時代變化，將VR技術(shù)融入思政課教學(xué)已經(jīng)成為提升思政課教學(xué)實效性的戰(zhàn)略制高點。同時結(jié)合時代背景，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)思政課教學(xué)實踐平臺，推動課堂教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新，以增強思政課的親和力、針對性、思想性與理論性，最終實現(xiàn)思政課鑄魂育人的功效。

（二）破解高校思政課實踐教學(xué)困境的需要

目前，高校思政課實踐教學(xué)存在著諸多共性的難題，一是大多數(shù)高校在頂層設(shè)計、整體規(guī)劃方面缺乏長遠意識，導(dǎo)致其教學(xué)體系不完整、實操性弱；二是受時間、空間、場地、經(jīng)費、學(xué)生安全等客觀因素的制約，學(xué)生囿于課堂，思政課課外實踐教學(xué)開展相對困難，即使走出課堂，也難以實施全覆蓋和多頻次的實踐；三是高校思政課實踐教學(xué)形式過于單一化，學(xué)生參與度不高，缺乏個體化真實體驗，使得實踐教學(xué)流于形式；四是思政課實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分分配不到位，部分高校壓縮實踐課學(xué)時，使得原本稀少的實踐課更加難以落實，削弱了學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性；五是思政課教學(xué)手段信息化程度偏低，信息化賦能思政課實踐教學(xué)水平不高。

（三）彰顯虛擬仿真技術(shù)與思政課融合優(yōu)勢的需要

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心?！盵2抽象的思政課理論教學(xué)通過虛擬情境生動還原歷史場景，學(xué)生身臨其境模擬體驗，處處彰顯沉浸式學(xué)習(xí)的智慧。

虛擬仿真技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用路徑主要包括教學(xué)場景的構(gòu)建、教學(xué)資源的整合和教學(xué)效果的評估。首先，虛擬仿真技術(shù)可通過構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)場景，使思政課內(nèi)容更具真實感和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過VR技術(shù)展示等現(xiàn)代科技載體將歷史場景、紅色基地、展覽場館等蘊藏的育人元素巧妙地融入思政課實踐教學(xué)[3]，學(xué)生足不出戶就可以體驗諸如紅軍爬雪山、過草地的艱辛場景，使學(xué)生在沉浸式體驗中實現(xiàn)情感共鳴和思想升華。其次，虛擬仿真技術(shù)能夠整合各種教學(xué)資源，包括文字、圖片、視頻等多類型資源，為思政課教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，拓展了思政課教學(xué)的廣度和深度。最后，虛擬仿真技術(shù)還可以通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)軌跡跟蹤等手段，對思政課教學(xué)的效果進行客觀評估，為教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

三、虛擬仿真思政課實踐教學(xué)建構(gòu)路徑

虛擬仿真思政課實踐教學(xué)，就是結(jié)合思政課教學(xué)資源，融合現(xiàn)代科技，將歷史的、現(xiàn)實的具體情境與思政元素結(jié)合起來，開展虛實結(jié)合的沉浸式實踐教學(xué)，以啟發(fā)學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式擦亮“紅\"的底色，用好“活”的現(xiàn)實，做好“新”的文章，打破理論教學(xué)的時空局限，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和思政課之間，搭建起線上線下相貫通、理論實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)平臺。既能讓學(xué)生“身臨其境”，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力；又能調(diào)動學(xué)生課堂參與意愿，主動體驗、思考、領(lǐng)會，有效提升思政實踐課教學(xué)效果，讓思政課堂“活”起來。

（一）校企合作研發(fā)虛擬仿真教學(xué)資源

將VR技術(shù)有效融入高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于研發(fā)虛擬仿真思政課教學(xué)資源和搭建技術(shù)操作平臺。目前虛擬仿真思政課課程資源的研發(fā)供給剛剛起步，質(zhì)量水平良莠不齊。高校在VR技術(shù)輔助教學(xué)實施的初期，可以購買優(yōu)秀的虛擬仿真教學(xué)資源，但隨著教學(xué)的深入，具有地方特色和學(xué)校特色的虛擬課程則需要校企合作定制研發(fā)。一方面，在科學(xué)把握學(xué)生訴求上，精準定位教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，組建科研團隊，結(jié)合思政主題撰寫VR項目內(nèi)容腳本。另一方面，企業(yè)根據(jù)課程建設(shè)相關(guān)要求，打造安全、順暢、高效、體驗感強的思政課VR實踐教學(xué)平臺。思政專家和企業(yè)技術(shù)骨干相配合，將專業(yè)知識和虛擬場景相融合，使硬件與軟件相協(xié)調(diào)，多方聯(lián)動，打造教學(xué)創(chuàng)新共同體，開發(fā)出滿足師生特定需求的虛擬資源和應(yīng)用平臺。

（二）著力打造“四步走”虛擬仿真思政課實踐教學(xué)模式

知識的創(chuàng)生不僅需要學(xué)生的認知能力參與，更需要學(xué)生經(jīng)驗、情感、愛好、意志、體驗等的參與。為此，高校思政課需要積極構(gòu)建“理論奠基 + 虛擬助推+實踐內(nèi)化”的立體化實踐教學(xué)模式，推動“四步走”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進，步步深入，使思政課教學(xué)有虛有實、有棱有角、有滋有味。

第一步，理論宣講。虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心在高校的落地，不只是建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)教室，還應(yīng)結(jié)合高校思政課程的開設(shè)，精心設(shè)計思政展廳，諸如“百年黨史長廊”“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)展廳”“學(xué)習(xí)強國搶答區(qū)”“大學(xué)生紅色影院”“中國故事”“思政讀書角”等。思政展廳作為理論宣講的主陣地，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觸碰、音視頻、VR體驗、師生互動宣講和生生互動宣講的形式，講好中國故事、黨史故事，新時代的故事和地方故事，打通理論學(xué)習(xí)“最后一公里”。

第二步，虛擬體驗。經(jīng)過理論宣講的互動和積淀，學(xué)生步入VR實訓(xùn)室，戴上VR眼鏡，展開沉浸式、交互式學(xué)習(xí)體驗，親歷“飛奪瀘定橋”的槍林彈雨，重走紅軍“爬雪山”“過草地”的艱辛歷程，投身“王家壩抗洪搶險”的驚心動魄等。這一將虛擬仿真、影音視聽和在線學(xué)習(xí)集于一體的教學(xué)互動，形成了更震撼、更豐富、更直觀、更形象的視聽盛宴，增強了思政課教學(xué)的厚重感、時代感和吸引力，也讓思政課成為學(xué)生精神歷練的磨刀石，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的價值認同。

第三步，研討交流。虛擬仿真思政課畫面立體，比文字和音視頻更有沖擊力和感染力，學(xué)生體驗完畢后，依然會沉浸在虛擬交互的情境中；思政課教師趁勢設(shè)計互動話題，把握討論方向，學(xué)生就某一主題深入思考、研討交流，升華體驗效果。

第四步，課外實踐。講好思政課不僅有“術(shù)”，也要有“學(xué)”，更要有“道”。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識，體驗到的虛擬場景，感悟到的愛黨愛國情感，需要在現(xiàn)實中得到真切地驗證。所以，高校思政課教師還需要利用“課外思政課”“紅色基地現(xiàn)場教學(xué)”等方式扎根大地講思政，把思政課講到田間地頭、講到工廠車間、講到新時代文明實踐站點、講到基層社區(qū)等，把思政小課堂和社會大課堂充分連接，把教師講和學(xué)生談充分結(jié)合，把虛擬

體驗和現(xiàn)實場景充分比對，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，開拓學(xué)生實踐視野，提升實踐教學(xué)的實效性和感染力，堅定學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感。

（三）構(gòu)建多位一體協(xié)同聯(lián)動保障機制

虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，關(guān)涉到校內(nèi)外眾多的機構(gòu)和部門，如何形成有效的合力機制，事關(guān)教學(xué)成效的成敗。構(gòu)建多位一體協(xié)同聯(lián)動保障機制，對于推動高校虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，也是必不可少的重要一環(huán)。

一是要建立健全主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。思政課體驗教學(xué)中心建設(shè)要明確主體責(zé)任部門，建立強有力的組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度，將會極大推動項目的進展。二是要保障經(jīng)費投入力度。必要的資金是項目建設(shè)得以推進的前提條件，學(xué)校要積極申報相關(guān)專項資助資金，多方籌措資金用于硬件添置和軟件開發(fā)以保障項目的后續(xù)發(fā)展。三是要加強團隊建設(shè)。虛擬仿真技術(shù)與思政課的深度融合需要將思政課教師和其他學(xué)科領(lǐng)域的專家聯(lián)動起來，組建教學(xué)研發(fā)團隊，充分發(fā)揮校校合作、校企合作、校地合作的優(yōu)勢，持續(xù)推動虛擬思政課程研發(fā)和虛擬仿真平臺建設(shè)。四是要拓展陣地建設(shè)。思政課要達到虛實結(jié)合的效果，必須建立更多的覆蓋全面、功能突出的校外實踐基地，發(fā)掘各方面的資源，有效地推動“大思政課”建設(shè)和教學(xué)模式體系的重新建構(gòu)。五是要推動虛擬仿真資源平臺建設(shè)。首先，應(yīng)從國家層面建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)工作平臺④，展示不同學(xué)科、不同學(xué)校的虛擬仿真課程資源，定期開展不同層級或不同學(xué)科的虛擬仿真教學(xué)培訓(xùn)，在虛擬仿真教學(xué)、項目開發(fā)等方面進行交流研討、集思廣益，把課程建設(shè)成容共享性、開放性的資源平臺，擴充資源容量。其次，在校內(nèi)也應(yīng)建立虛擬仿真學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課前資源發(fā)布、課堂在線點名、虛擬課程監(jiān)測、研討交流互動、課后效果反饋等功能一體化，優(yōu)化虛擬仿真教學(xué)資源的適切性，提升虛擬仿真教學(xué)的實效性，推動思政課教學(xué)改革邁向縱深。

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國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2021（09）：78-81.

Practical Exploration of Integrating Virtual Simulation Technology into Ideological and Political Education in Higher Education

HE Lina， YANG Yanyan （Fuyang Federation of Social Sciences，F(xiàn)uyang， Anhui 236ooo， China; Fuyang Preschool Teachers College， Fuyang，Anhui 236015，China）

Abstract： Ideologicaland political theorycourses playsakeyrolein Implementing thefundamental taskoffosteringvirtue througheducation.Asanadvancedpedagogicaltool，virtualsimulationtechnologycanevokestudents'emotionalrsoance throughimmersiveexperiences，transformingconventional political education into dynamicand engaging learning.Integrating virtualsimulatintechnologyintouniversity-levelideologicalandpoliticaleducationrepresentsbothaninovativeexprioof political pedagogyintheneweraandastrategicsolution toaddress thechalengesofpractical teaching，whileamplifyingthe synergisticbenefitsof technological-pedagogicalintegration.Highereducationinstitutionscanachievethisfusionthrough university-enterprisecollaborationideveloping virtualsimulationresoures，implementinga\"four-step\"practical teachingmodel and establishing amulti-dimensional collaborative linkage safeguard mechanism.

Keywords： virtual simulation technology;universityideological and political education; \"four-step\"practical teaching