中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，我國(guó)高新技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，AI技術(shù)以其顛覆性的發(fā)展態(tài)勢(shì)倒逼公眾重新審視科技工具力量介入教育領(lǐng)域的時(shí)代價(jià)值，AI的快速發(fā)展必將引發(fā)一場(chǎng)前所未有的教育變革。AI技術(shù)以虛擬、仿真、交互等突破性對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式產(chǎn)生一定沖擊，彰顯人機(jī)共教的獨(dú)特魅力。教師作為教育改革發(fā)展的第一資源，是推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵要素，AI賦能學(xué)校體育的價(jià)值增量比重越高，體育教師經(jīng)受的的壓力越大。面對(duì)AI技術(shù)帶來的職業(yè)壓力，如何積極應(yīng)對(duì)AI賦能學(xué)校體育發(fā)展帶來的職業(yè)困惑，借勢(shì)尋覓AI助力學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，從而消解AI帶來的各種潛在危機(jī)文章編號(hào)：1672-4437（2025）02-0020-04并激發(fā)體育教師借助AI工具實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育現(xiàn)代化新形式，則是本文論述的主要內(nèi)容。

一、AI賦能背景下中國(guó)體育教師的職業(yè)危機(jī)

（一）AI賦能是否驅(qū)迫體育教師崗位消失

身體活動(dòng)是體育最鮮明的外在特征，也是體育存在的具體形式[1。體育教師作為推動(dòng)青少年與學(xué)校體育工作發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著重大歷史使命[2]。然而，隨著AI的出現(xiàn)和發(fā)展，以AI為主導(dǎo)的智能化輔助通過圖像采集、數(shù)據(jù)分析、場(chǎng)景再現(xiàn)等對(duì)體育教師工作領(lǐng)域生成了科學(xué)、精準(zhǔn)、安全的經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)乃至創(chuàng)新性決策。隨著具備一定的自主性和智能化的智能機(jī)器人技術(shù)快速發(fā)展，智能機(jī)器人已經(jīng)滲透到醫(yī)療保健、教育、娛樂等日常生活的各個(gè)方面[3，教育領(lǐng)域人機(jī)交互甚至部分學(xué)科領(lǐng)域被 AI和機(jī)器人替代的教師授課場(chǎng)景極可能出現(xiàn)。進(jìn)一步而言，由AI或機(jī)器人呈現(xiàn)的體育虛擬課堂和模擬人機(jī)融合教學(xué)場(chǎng)景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；由AI或機(jī)器人提供的訓(xùn)練監(jiān)測(cè)、損傷預(yù)警、實(shí)時(shí)分析與反饋可能更具有建設(shè)性和精準(zhǔn)性；由AI提供的資料收集、數(shù)據(jù)分析、成果建議等對(duì)體育教師的教科研能力提升更具有全面性和時(shí)效性。AI能夠全方位應(yīng)用到體育教師的職業(yè)領(lǐng)域，是否預(yù)示著未來AI或智能機(jī)器人將逐步替代體育教師這一職業(yè)？AI賦能是否會(huì)追逼體育教師職業(yè)消失？

與世界其他主要國(guó)家相比，中國(guó)教師教育最具特色的就是“師范”[4]。與“教師教育”更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的專業(yè)性特點(diǎn)有所不同，“師范教育”更多地強(qiáng)調(diào)師德、師行的專業(yè)性特點(diǎn)[5]。2018 年，BBC劍橋大學(xué)研究者通過數(shù)據(jù)模型分析了365個(gè)職業(yè)在未來的“被淘汰概率”，人事、客服、政府職員、會(huì)計(jì)等職業(yè)高于 89% 的被淘汰率，而教師職業(yè)的被淘汰率僅為 0.4% 。2018年北京理工大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)學(xué)子在教育科技峰會(huì)進(jìn)行了一場(chǎng)“人工智能能否代替老師”為主題的辯論，該辯論引發(fā)的學(xué)界共識(shí)是：無論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，人類的“情感教育”這一核心優(yōu)勢(shì)無法被替代，教育職業(yè)的特殊性決定了被淘汰的概率極低。教育是知識(shí)傳授和情感育人的雙重結(jié)合，教育對(duì)象不是流水線上結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的產(chǎn)品，而是有思維、有創(chuàng)造性、有愛的人類。因此，體育教師職業(yè)消失的可能性雖然極小，但這并不代表不存在被淘汰的可能性。

（二）AI賦能是否會(huì)弱化體育教師的教學(xué)地位

教師職業(yè)短時(shí)期不會(huì)被AI替代抑或教師職業(yè)會(huì)一直存在，那么AI賦能會(huì)不會(huì)弱化教師的教學(xué)地位？人工智能是把“雙刃劍”，一方面，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)思維，提高了教學(xué)效率并促進(jìn)了教育公平；另一方面，人類對(duì)技術(shù)依賴度越強(qiáng)，越受技術(shù)奴役，形成“人與機(jī)器的二元對(duì)立關(guān)系”[6]。AI時(shí)代任何人類能夠做好的事情，基本能通過機(jī)器或軟件實(shí)現(xiàn)甚至做得更好，這必然會(huì)致使教育主體產(chǎn)生一定的思維惰性和能力示弱，并且這種惰性和示弱會(huì)隨著AI賦能的多寡和技術(shù)更新的快慢而波動(dòng)。因此，從某種意義而言，AI賦能教育領(lǐng)域會(huì)在一定程度上弱化體育教師的教學(xué)主體地位。

然而，AI賦能的空白領(lǐng)域如師生情感交流、學(xué)生品質(zhì)培育、主觀判斷、敘事創(chuàng)新等都需要教師主體來完成，而這些領(lǐng)域是國(guó)家、社會(huì)教育層面近年來一直關(guān)注的。教師是體育活動(dòng)的組織者和創(chuàng)作者，傳道授業(yè)解惑過程中出現(xiàn)的各種問題，僅依附AI或智能機(jī)器人是無法促成情感溝通和隨機(jī)事件的解決。因此，AI賦能雖然突出了科技工具對(duì)知識(shí)傳播的巨大推力，卻也顯現(xiàn)出教師主體的不可替代性。

（三）AI賦能下體育教師的角色分配

AI賦能促使教育快速邁進(jìn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)課堂人機(jī)互動(dòng)、互融，教師的主體地位也會(huì)歷經(jīng)弱化一反復(fù)一穩(wěn)固的波動(dòng)。AI賦能必然促使教育過程中主體角色權(quán)力的重新分配，且分權(quán)過程也或?qū)㈦S著AI賦能教育的增量狀況經(jīng)歷分配一再分配一穩(wěn)定三個(gè)階段。初始階段，教師、學(xué)生都需要時(shí)間適應(yīng)AI⁺ 教育新形勢(shì)，其角色、地位、權(quán)力相對(duì)穩(wěn)定。隨著AI賦能增強(qiáng)，智能系統(tǒng)或教學(xué)機(jī)器人的介入，教師知識(shí)傳播者的身份面臨挑戰(zhàn)和威脅，主導(dǎo)地位漸進(jìn)被弱化和搶占。經(jīng)過一定時(shí)間的反復(fù)適應(yīng)和調(diào)配，教師身份和地位將被重新認(rèn)知和塑定，主體角色的權(quán)力逐漸回歸，但是AI賦能被廣泛接受和推崇后，教師傳統(tǒng)角色、地位、權(quán)力難以再現(xiàn)，教師角色的轉(zhuǎn)換也或?qū)v經(jīng)主導(dǎo)者一引導(dǎo)者一組織者的變化過程。這個(gè)過程相對(duì)動(dòng)態(tài)，因?yàn)槲磥鞟I或智能機(jī)器人既然能夠賦能教育，也極大可能創(chuàng)新教育和重塑教育[。因此，未來體育教師的教學(xué)角色定位或?qū)⒏嗟剞D(zhuǎn)向課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的組織者，同時(shí)，體育教師還肩負(fù)著心理咨詢、思政教育、管理等多重職責(zé)，以應(yīng)對(duì)AI賦能后學(xué)生情感思維的不良趨向。

二、AI賦能時(shí)代體育教師的時(shí)代機(jī)遇

AI技術(shù)的出現(xiàn)和革新，對(duì)于新時(shí)代的體育教師而言挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，積極適應(yīng)AI技術(shù)的時(shí)代革命，對(duì)體育教師和全體教育領(lǐng)域的工作者無疑都是一件幸事。

（一）智能化推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升

體育課堂教學(xué)行為是體育教師與學(xué)生在知識(shí)、思想以及教學(xué)情境方面相互作用的結(jié)果[8。傳統(tǒng)體育課堂中，教師備課、技術(shù)傳授、組織引導(dǎo)、思政教育等教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量以及學(xué)生接受、掌握、運(yùn)用體育知識(shí)技能的狀況均主要取決于教師綜合素養(yǎng)能力水平。AI全領(lǐng)域賦能的特性，為體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升賦予了更多手段和路徑。首先，AI能夠通過大數(shù)據(jù)自動(dòng)篩選，提供最優(yōu)教學(xué)案例作為課堂教學(xué)參考，教師通過對(duì)案例的借鑒與改良優(yōu)化教學(xué)組織和布局。其次，AI能夠?yàn)轶w育教學(xué)課堂提供豐富、逼真和感性的教學(xué)場(chǎng)景。AI技術(shù)之所以能夠迅速風(fēng)靡教育界，在于AI技術(shù)通過場(chǎng)景虛擬、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息投影以及人機(jī)交互等技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了選擇性強(qiáng)、機(jī)動(dòng)靈活、興趣盎然的氛圍時(shí)空。運(yùn)用AI技術(shù)將虛擬信息和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景重建，讓學(xué)生直接參與和融入教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生提供更加豐富和真實(shí)的體驗(yàn)感。最后，借助AI技術(shù)能夠全程了解和掌控教學(xué)動(dòng)態(tài)過程，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和改進(jìn)。體育教師可以通過數(shù)據(jù)采集、動(dòng)作完成量計(jì)算、情感分析等，及時(shí)跟蹤課堂動(dòng)態(tài)狀況，實(shí)時(shí)形成教學(xué)評(píng)價(jià)和效果反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

（二）增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)傷害防控，降低職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)校體育安全事件的頻發(fā)不僅給學(xué)校和學(xué)生帶來困擾和傷害，也給體育教師帶來諸多精神沖擊和外界壓力，而AI技術(shù)能在一定程度上降低校園運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)會(huì)分析教師所采用的教學(xué)方式，計(jì)算出教學(xué)過程中學(xué)生可能受到的損害與風(fēng)險(xiǎn)概率[9，提前研判課程安全事故的風(fēng)險(xiǎn)程度，提出安全風(fēng)險(xiǎn)因子的構(gòu)成和預(yù)防措施，提前為教師提供安全等級(jí)預(yù)判和風(fēng)險(xiǎn)防備。其次，AI通過對(duì)學(xué)生練習(xí)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)表情等進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和監(jiān)測(cè)，建立課堂閉環(huán)監(jiān)測(cè)和預(yù)警機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育安全事故的防控最大化。最后，AI技術(shù)能夠提供規(guī)避體育安全風(fēng)險(xiǎn)的可行性路徑和對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害概率最小化。體育活動(dòng)、訓(xùn)練等傷害概率的降低增強(qiáng)了體育教師抵抗風(fēng)險(xiǎn)手段，緩沖了體育教師的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）減緩職場(chǎng)壓力，延長(zhǎng)職業(yè)生涯長(zhǎng)度

職業(yè)“內(nèi)卷化”背景下，教育領(lǐng)域也無法獨(dú)善其身。教師既面臨競(jìng)賽競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等內(nèi)生困宥，又置身學(xué)生期望值、社會(huì)輿論、課程改革等外在壓力。咽喉炎、痔瘡、跟腱斷裂、頸椎病是體育教師常見的四種職業(yè)病[10]，職業(yè)病不僅對(duì)體育教師身體造成難以挽回的永久性傷害，更容易使體育教師產(chǎn)生煩躁、緊張、抑郁、發(fā)怒等心理問題[11]。身、心共患的職業(yè)病對(duì)體育教師造成了未老先“病”的折磨，也縮短了體育教師職業(yè)生涯的“黃金期”。值得欣慰的是，AI時(shí)代能夠科學(xué)借鑒和運(yùn)用AI衍生的資料、信息，通過創(chuàng)新虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景和人機(jī)共融等實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化、內(nèi)容豐富化、手段多元化，改善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)降低了教師的工作強(qiáng)度，有力減緩了體育教師的職業(yè)壓力，延長(zhǎng)了體育教師職業(yè)生涯長(zhǎng)度。

（四）助力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。AI技術(shù)最大隱形優(yōu)勢(shì)是通過數(shù)據(jù)建模、反饋等為人們提供解決問題的最優(yōu)化方案和途徑。教師可以通過AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等再改造、再創(chuàng)新；同時(shí)，教師通過AI可以接觸到當(dāng)今最前沿的體育教育理論和專業(yè)知識(shí)，了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，持續(xù)提升教師業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合素養(yǎng)能力。

三、AI賦能背景下我國(guó)體育教師職業(yè)危機(jī)的消解路徑

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，主動(dòng)接納AI賦能的教學(xué)場(chǎng)景

傳統(tǒng)體育教育領(lǐng)域主要由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩大模塊構(gòu)成，模塊要素清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。AI賦能時(shí)代，AI或教學(xué)機(jī)器人逐漸演變成未來教學(xué)領(lǐng)域的“第三模塊”。因此，當(dāng)下中國(guó)體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，厘清AI技術(shù)的利和弊，主動(dòng)接納AI賦能的工具新模塊。一方面，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和科技發(fā)展趨向，自發(fā)接觸和學(xué)習(xí)AI技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，了解和掌握AI賦能體育教育的適配區(qū)間，熟悉相關(guān)技術(shù)軟件的操作方法和運(yùn)用原理，持續(xù)加強(qiáng)教師個(gè)人AI培訓(xùn)和電化教育能力；另一方面，貫徹理論結(jié)合實(shí)踐原則，科學(xué)引入AI技術(shù)于課堂、訓(xùn)練、科研等區(qū)域，漸進(jìn)增強(qiáng)AI技術(shù)的模塊作用，逐步實(shí)現(xiàn)體育教育領(lǐng)域人機(jī)交互、人機(jī)融合新場(chǎng)景。

（二）未雨綢繆，持續(xù)加強(qiáng)“學(xué)”“術(shù)”兩科的能力提升

2017年7月20日國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，計(jì)劃到2030年我國(guó)AI理論、技術(shù)和應(yīng)用要處于國(guó)際領(lǐng)先地位，既表征了我國(guó)發(fā)展

AI技術(shù)的決心，也暗示了AI技術(shù)已全然滲透到我國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。面對(duì)AI技術(shù)的快速發(fā)展和國(guó)家層面的備戰(zhàn)態(tài)勢(shì)，體育教育領(lǐng)域也需要提前謀劃，以應(yīng)對(duì)AI的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和威脅。教師需要以AI時(shí)代為契機(jī)，對(duì)體育關(guān)聯(lián)學(xué)科課程理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以豐富和提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)；同時(shí)，對(duì)體育領(lǐng)域的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以規(guī)范和提升個(gè)人術(shù)科能力。教師要找準(zhǔn)定位，不斷擴(kuò)充“學(xué)”“術(shù)”兩科的AI理論和內(nèi)涵需求，未雨綢繆，推動(dòng)形成AI技術(shù)對(duì)課堂、訓(xùn)練、科研的工具補(bǔ)充和治理機(jī)制，努力探索人機(jī)交互、人機(jī)共融的體育模式。

（三）錨定職業(yè)角色，注重綜合素養(yǎng)能力的提升

教師是一種專門職業(yè)，但教師職業(yè)的專業(yè)化程度還不高，還有一定的可替代性，這種可替代性源于教師教育缺乏較強(qiáng)的專業(yè)性[12]。AI 技術(shù)所蘊(yùn)含的知識(shí)儲(chǔ)量和虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景下的技能精準(zhǔn)度要高于教師自身擁有的“學(xué)”“術(shù)”能力，那么，未來體育教師領(lǐng)域的知識(shí)講授、技術(shù)示范、訓(xùn)練方案等主體模塊將由AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)或智能教學(xué)機(jī)器人代以完成，教師的任務(wù)可能更多傾向于組織、引導(dǎo)、溝通、創(chuàng)新引領(lǐng)等區(qū)域。這就要求教師錨準(zhǔn)職業(yè)角色，補(bǔ)足個(gè)人組織學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、溝通學(xué)等知識(shí)短板，注重綜合素養(yǎng)能力的提升，體現(xiàn)AI工具時(shí)代體育教師的獨(dú)特價(jià)值和職業(yè)地位。

（四）補(bǔ)偏救弊，拓展中國(guó)式現(xiàn)代化體育教師新形象

AI時(shí)代下，智能機(jī)器人和AI技術(shù)可能會(huì)左右甚至顛覆人類正常的思維與倫理道德，但這并不意味著受教育者愈向機(jī)器接近愈易失去自我；也不意味著教育者任憑AI技術(shù)來培養(yǎng)統(tǒng)一的“產(chǎn)品化”學(xué)生。體育教師的任務(wù)與初心使命亦不能因AI技術(shù)的普惠而有所改變。

教師應(yīng)術(shù)業(yè)有專攻，既能以“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)操守贏得學(xué)生尊重，又能以愛心去感染學(xué)生、塑造“新人”。我國(guó)體育教師要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)以律己，持續(xù)完善自己，堅(jiān)持以學(xué)生為本，保持熱愛教育的初心，銘記教書育人的使命。同時(shí)，我國(guó)體育教師也要具備科學(xué)借力AI工具為體育課堂、訓(xùn)練、科研服務(wù)的思維和能力，創(chuàng)新AI與體育教育融合發(fā)展新模式，拓展中國(guó)式現(xiàn)代化體育教師職業(yè)新形象。

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