在新時(shí)代育人目標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)教育領(lǐng)域正在通過深化校家協(xié)同機(jī)制、構(gòu)建多維學(xué)習(xí)場(chǎng)景、提升實(shí)踐性任務(wù)設(shè)計(jì)水平等路徑，持續(xù)完善兒童生存力培養(yǎng)體系，為構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生全面發(fā)展支持系統(tǒng)注入新動(dòng)能。為了培養(yǎng)小學(xué)生的生存力，進(jìn)行了持續(xù)十多年的相關(guān)探索，取得了顯著成效。

1.校園情景：兒童生存力教育初探

在小學(xué)開展生存力教育，需要牢牢抓住校園教育。學(xué)校以“安全”為主題，開展了一系列教育活動(dòng)。通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)性課程和節(jié)日性安排，將安全教育從課本中延伸出來，融入校園的真實(shí)情境中，實(shí)現(xiàn)了兒童從課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)到課間、課后實(shí)踐應(yīng)用的全面覆蓋。

通過活動(dòng)性設(shè)計(jì)，讓安全知識(shí)活起來。在情景模擬演練課程中，如火災(zāi)逃生演練與交通安全實(shí)踐，專業(yè)教師首先借助豐富的數(shù)字資源，系統(tǒng)講解安全原理、潛在危害及常見誤區(qū)，幫助兒童建立科學(xué)認(rèn)知，隨后，在精心設(shè)置的模擬場(chǎng)景中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確技能，并反復(fù)演練強(qiáng)化。安全主題工作坊則定期邀請(qǐng)多領(lǐng)域?qū)＜胰胄?，通過演示、案例分享傳授專業(yè)知識(shí)與技巧，設(shè)置互動(dòng)與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，涵蓋家庭用電、網(wǎng)絡(luò)安全、防溺水、防欺凌等多元主題，全面提升兒童安全防范能力。

通過節(jié)日性安排，讓安全教育成為校園文化。學(xué)校將每年四月設(shè)為安全教育月，四月的第一周為安全教育周，期間舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、手抄報(bào)展覽等活動(dòng)。在全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，邀請(qǐng)專業(yè)人士開展講座與演示，兒童節(jié)則舉辦安全趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，將知識(shí)融入體育項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的安全意識(shí)與相關(guān)能力。

2.場(chǎng)景拓展：社區(qū)與城市中的兒童生存力實(shí)踐

主題深化與場(chǎng)景延伸。一方面，在校園安全主題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將主題拓展至社會(huì)交往、文化傳承等多維度，以提升兒童綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力。另一方面，與周邊社區(qū)合作，利用社區(qū)圖書館、文化中心等場(chǎng)所開展活動(dòng)，如圖書整理、民俗文化傳承等；與城市部門、單位建立合作網(wǎng)絡(luò)，開展“小小交通協(xié)管員”“消防小衛(wèi)士”等活動(dòng)，并組織場(chǎng)館參觀探究，全方位增強(qiáng)兒童的意識(shí)與能力。

任務(wù)設(shè)計(jì)與挑戰(zhàn)提升。首先，設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)研任務(wù)，如社區(qū)居民生活需求調(diào)查等，學(xué)生需自主完成問卷設(shè)計(jì)和報(bào)告撰寫；布置項(xiàng)目策劃任務(wù)，如社區(qū)文化節(jié)策劃等，小組合作完成項(xiàng)自各環(huán)節(jié)；設(shè)置生存挑戰(zhàn)任務(wù)，如城市一日生存挑戰(zhàn)等，鍛煉學(xué)生生存能力。其次，注意挑戰(zhàn)層級(jí)遞進(jìn)。低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)觀察記錄，中年級(jí)參與較復(fù)雜的調(diào)研與小型策劃，高年級(jí)承擔(dān)深度調(diào)研、大型策劃及高難度生存挑戰(zhàn)任務(wù)，任務(wù)難度隨年級(jí)提升而增加，以此培養(yǎng)兒童綜合能力。

3.雙線并進(jìn)：學(xué)科融合與場(chǎng)景拓展的兒童生存力深化

學(xué)校采取雙線并進(jìn)策略，一方面，帶著真實(shí)感受回歸課本，挖掘?qū)W科人物故事原型，與個(gè)人體驗(yàn)融合，深化對(duì)文本的理解；另一方面，進(jìn)一步拓展場(chǎng)域，從城市走向沙漠、海洋等更大范圍，同時(shí)考慮走向虛擬場(chǎng)景，以適應(yīng)未來的數(shù)字化社會(huì)。

基于體驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)化。學(xué)校成立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)梳理語(yǔ)文、歷史、科學(xué)等多學(xué)科教材，挖掘如魯濱遜、徐霞客、李時(shí)珍等具有典型生存智慧與探索精神的人物故事，并依據(jù)學(xué)生年齡和知識(shí)水平，將這些故事融入對(duì)應(yīng)學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與文本融合。例如，“自然觀察日記”活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)自然觀察動(dòng)植物，在科學(xué)課學(xué)習(xí)動(dòng)植物分類和生態(tài)習(xí)性知識(shí)后，于語(yǔ)文課上撰寫觀察日記，用生動(dòng)文字描述觀察對(duì)象的特征及自身感受，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文表達(dá)協(xié)同發(fā)展。

基于多元環(huán)境的能力錘煉。學(xué)校組織不同生存樣態(tài)的真實(shí)場(chǎng)景探險(xiǎn)，如沙漠、冰雪、海洋、陸地等。沙漠探險(xiǎn)前，教師講解沙漠地貌、氣候、生態(tài)知識(shí)，并培訓(xùn)生存技能。探險(xiǎn)中，學(xué)生觀察沙漠動(dòng)植物適應(yīng)機(jī)制，實(shí)踐尋找水源、搭建庇護(hù)所等技能，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)極端干旱環(huán)境的能力。同時(shí)，學(xué)校開展“城市深度游”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)城市功能區(qū)的表層認(rèn)知，深入探究城市的社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)內(nèi)核。在文化層面，走進(jìn)博物館、民俗村，探究文化傳承與變遷；在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，調(diào)研商業(yè)街、企業(yè)，了解商業(yè)運(yùn)營(yíng)與經(jīng)濟(jì)規(guī)律；在社會(huì)維度，參與社區(qū)服務(wù)、城市公益項(xiàng)目，感知社會(huì)結(jié)構(gòu)與人際互動(dòng)。學(xué)生在復(fù)雜城市環(huán)境中鍛煉信息收集、問題分析與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升城市生存與發(fā)展智慧，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。

4.體系構(gòu)建：多方合作下的兒童生存力課程體系

學(xué)校著力打造一套具有顯著特色的兒童生存力課程體系，通過深度融合家長(zhǎng)、導(dǎo)師等多方資源，實(shí)現(xiàn)課程的共同開發(fā)與實(shí)施，為兒童的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程體系的構(gòu)建目標(biāo)清晰、多元，致力于打造契合學(xué)校教育理念、師資優(yōu)勢(shì)與資源特色的專屬課程，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，全力營(yíng)造校家社緊密協(xié)作的良好教育生態(tài)，使兒童在全方位的支持環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

教學(xué)方式創(chuàng)新是課程體系的一大亮點(diǎn)。綜合運(yùn)用項(xiàng)自式、合作式、情境式、問題驅(qū)動(dòng)式及探究式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。例如，通過“設(shè)計(jì)校園安全設(shè)施優(yōu)化方案”等主題項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研與設(shè)計(jì)。

多方合作機(jī)制的建立為課程實(shí)施提供有力保障。定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座及親子教育工作坊等活動(dòng)，詳細(xì)介紹課程情況并廣泛征求意見，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家庭生存力實(shí)踐任務(wù)，形成校家教育合力。同時(shí)，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)熒疃葏⑴c課程，提供專業(yè)指導(dǎo)，并利用其豐富的社會(huì)資源組織學(xué)生參觀專業(yè)機(jī)構(gòu)、參與實(shí)踐項(xiàng)目，有效拓寬學(xué)生視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。

未來，學(xué)校會(huì)持續(xù)完善兒童生存力課程體系，優(yōu)化合作機(jī)制，根據(jù)教育動(dòng)態(tài)與兒童需求調(diào)整策略。以多元實(shí)踐、深度融合、緊密協(xié)同為兒童生存力培育賦能，助其適應(yīng)社會(huì)、茁壯成長(zhǎng)。