新課標(biāo)視域下，小學(xué)美術(shù)教育正經(jīng)歷從技能傳授向核心素養(yǎng)培育的范式轉(zhuǎn)型，而創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為美術(shù)學(xué)科育人價(jià)值的重要支點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元情境，從多方面激活學(xué)生的藝術(shù)感知與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力提供良好的支撐。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，啟趣養(yǎng)性，增強(qiáng)觀察力

創(chuàng)設(shè)生活情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物，挖掘其中的美并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作靈感。在五年級(jí)“建筑紙模型”教學(xué)中，教師選取校園中軸線建筑群作為情境素材。首先，通過(guò)實(shí)地觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在校園中直觀感受建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)與空間布局，這些即時(shí)生成的視覺(jué)體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心與思考。在隨后的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享觀察所得，相互啟發(fā)。在此過(guò)程中，教師引入傳統(tǒng)建筑文化元素，如榫卯結(jié)構(gòu)、飛檐斗拱等，通過(guò)圖片、視頻展示與講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。最后，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)為校園設(shè)計(jì)未來(lái)場(chǎng)館，將現(xiàn)代理念與傳統(tǒng)元素相融合，如采用新型環(huán)保材料呈現(xiàn)古建筑造型。這一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和欣賞力，使他們善于捕捉生活之美，又在藝術(shù)創(chuàng)作中陶冶了情操，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)的熱愛(ài)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，以藝育情，激發(fā)想象力

故事情境以獨(dú)特的情感魅力觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)想象力。在四年級(jí)“畫家齊白石”教學(xué)中，教師以齊白石生平故事為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)情境，以小蝦視角的水墨動(dòng)畫引入。播放動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生仿佛置身于齊白石的繪畫世界，感受小蝦的靈動(dòng)，進(jìn)而思考其繪畫技巧與情感表達(dá)。接著，引導(dǎo)學(xué)生欣賞齊白石的多幅作品，如《蛙聲十里出山泉》，講述作品背后的故事與靈感來(lái)源，讓學(xué)生體會(huì)將生活觀察與情感融入創(chuàng)作的重要性。通過(guò)故事情境教學(xué)，學(xué)生能深入理解藝術(shù)作品的情感內(nèi)涵，想象力得以充分激發(fā)，作品更具個(gè)性與創(chuàng)意。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，厚植品格，強(qiáng)化探究力

問(wèn)題情境通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如四年級(jí)“我們身邊的植物”一課的“學(xué)府造境記”主題活動(dòng)，教師依據(jù)校園植物常見(jiàn)卻易被忽視的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與探究精神。首先預(yù)設(shè)問(wèn)題，如校園植物的形態(tài)、顏色、季節(jié)變化、文化寓意以及與建筑環(huán)境的融合等，引導(dǎo)學(xué)生課前研學(xué)。在“美游學(xué)府”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、查閱資料等方式自主探索，即時(shí)生成問(wèn)題并解決。例如，觀察植物生長(zhǎng)習(xí)性時(shí)，學(xué)生結(jié)合古建筑彩繪中的植物紋飾分析其文化象征意義與美學(xué)價(jià)值；在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生自主選擇“畫境”“寫境”“設(shè)境”等形式，綜合考慮多種因素確定創(chuàng)作方向。這一過(guò)程強(qiáng)化了學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神與責(zé)任感，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

4.開展角色扮演，以典啟智，提升創(chuàng)新力

角色扮演活動(dòng)借助經(jīng)典文化資源，讓學(xué)生在體驗(yàn)中汲取智慧，提升創(chuàng)新思維。如在五年級(jí)“京劇人物畫”單元教學(xué)中，以京劇為依托創(chuàng)設(shè)“以戲入畫國(guó)韻新聲”情境。首先，學(xué)生借助多媒體交互設(shè)備，觀看京劇表演視頻，了解京劇角色分類、特點(diǎn)、服飾、化妝及表演規(guī)范等知識(shí)，為角色扮演做準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，深入體會(huì)角色情感、動(dòng)作與神態(tài)，更好地理解人物內(nèi)心世界，為突破人物描繪難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。在繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生將角色扮演的體驗(yàn)與對(duì)京劇文化的理解融入其中，嘗試運(yùn)用不同材料、技法和表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意與個(gè)性的作品，有效提升了創(chuàng)新思維能力。

5.借助AI模擬情境，以美潤(rùn)心，提高實(shí)踐力

AI模擬情境借助現(xiàn)代科技，為學(xué)生營(yíng)造逼真的藝術(shù)情境，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。如在一年級(jí)“我家的愛(ài)心早餐”教學(xué)中，運(yùn)用AI生成軟件展示精美的早餐圖片。這些圖片包含豐富的食物種類、色彩搭配與造型設(shè)計(jì)元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩組合與造型特點(diǎn)，拓寬創(chuàng)作思路。隨后，學(xué)生動(dòng)手繪制愛(ài)心早餐，鍛煉了實(shí)踐能力。部分學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下挑戰(zhàn)音美結(jié)合創(chuàng)作多媒體作品，如為早餐繪畫配上音樂(lè)制作成動(dòng)畫。通過(guò)AI模擬情境教學(xué)，學(xué)生在美的熏陶下，實(shí)踐能力得到有效提高，同時(shí)體驗(yàn)到現(xiàn)代科技與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合的魅力，為數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

在美育浸潤(rùn)行動(dòng)背景下，多元情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)多元情境共同發(fā)力，構(gòu)建活力課堂，可有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，助力學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的提升。

編輯_董黛