引言

在國內(nèi)某知名網(wǎng)站上，一位來自國內(nèi)某高校的知名教授就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課所做出的深刻剖析及見解，其中有一段話給予了此門課一個啟明燈式的方向。他說：作為一個大學(xué)生，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課時，教學(xué)重心不是要教會大家如何一畢業(yè)就出去創(chuàng)業(yè)，而是要教會大家先如何學(xué)會就業(yè)，如何先在企業(yè)或社會大學(xué)這個大家庭里學(xué)會生存，如何進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，如何能更快地融入團(tuán)隊，適應(yīng)環(huán)境而生存，再談適應(yīng)環(huán)境而發(fā)展等。以下筆者將站在用人與育人的角度上淺談一下創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課的授課綱領(lǐng)及以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊章節(jié)為例的教學(xué)方法[1]。

一、授課綱領(lǐng)

（一）設(shè)立課程的教學(xué)目的與基本要求

1.認(rèn)知目的

通過教學(xué)，使學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求，掌握各章節(jié)的學(xué)習(xí)，為今后實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.技能目的

在項目化教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)給定的任務(wù)制定工作計劃和工作流程，獨(dú)立控制任務(wù)過程，獨(dú)立尋找問題的解決方案，逐步發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.素質(zhì)目的

使學(xué)生具備廣博的知識面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、良好的知識結(jié)構(gòu)、勤于實(shí)踐和動腦的習(xí)慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等素質(zhì)。

4.任務(wù)目的

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)會用理論和方法分析和解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)際問題，掌握相應(yīng)的職業(yè)成長能力，逐漸豐富和積累職業(yè)成長的能力和相關(guān)素養(yǎng)。

（二）課程教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計思路

充分利用好以下對應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合：（1）教學(xué)方法：講授和強(qiáng)調(diào)課程知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和啟發(fā)他們的思維；（2）課堂活動（練習(xí)）法：通過一系列的活動和練習(xí)，促進(jìn)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；（3）（小組）討論法：通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，介紹知識點(diǎn)的教學(xué)，加深對知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生能夠消化課程內(nèi)容；（4）頭腦風(fēng)暴法：通過關(guān)注創(chuàng)業(yè)案例中的風(fēng)險，可以深刻理解風(fēng)險的定義，加深對風(fēng)險及其分類的理解；（5）案例分析（討論）法：對多個創(chuàng)業(yè)風(fēng)險案例進(jìn)行分析討論，幫助學(xué)生掌握識別、防范和規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的方法。

（三）本課程對學(xué)生的要求

要求學(xué)生能通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分地掌握創(chuàng)業(yè)的整個過程及風(fēng)險識別，能利用四度九步法、頭腦風(fēng)暴法、SWOT分析等方法進(jìn)行商業(yè)模式設(shè)計、風(fēng)險評估，為今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，并有初步認(rèn)知[2]。

（四）教學(xué)模式與實(shí)施過程

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程

教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。總體教學(xué)方法為項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和小組合作教學(xué)。在學(xué)校集中教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生討論、教師激勵的教學(xué)方法。在對創(chuàng)業(yè)知識認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過合作討論、探索、教學(xué)和啟發(fā)，提高學(xué)生“學(xué)”“思辯”的專業(yè)理論素養(yǎng)。同時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，采用了視頻教學(xué)法、互動教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、情景模擬、小組討論學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)[3]。

2.課程理論性較強(qiáng)

課程多為實(shí)訓(xùn)型課程，其理論性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，老師講解相關(guān)理論，明確講解目的和任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的技巧和方法。為了提高學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡可能多的時間來展示每個項目。通過演講、集體評價和老師總結(jié)，同學(xué)們不僅鍛煉了自己的寫作能力、口頭表達(dá)能力、PPT制作能力和即興發(fā)揮能力，而且讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)[4。

（五）課程的性質(zhì)、地位和作用

結(jié)合課程，師生可參與中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動，撰寫商業(yè)計劃書、實(shí)地路演，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革目的。

二、授課章節(jié)（以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)為例）

（一）回憶舊知，抽查提問

一般性頭腦風(fēng)暴法課前回顧：上節(jié)課講了頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用，現(xiàn)在使用學(xué)習(xí)通選人的方式抽查（為了避免學(xué)生不進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，每次課前會隨機(jī)采用學(xué)習(xí)通選人的方式進(jìn)行抽查，回答基本正確 +8 分，完全正確 +10 分，亂答或不答-5分），張明同學(xué)的回答如下：頭腦風(fēng)暴是價值工程工作組成員在不受任何限制的正常、和諧的氛圍中，以會議的形式進(jìn)行討論和討論，打破常規(guī)，積極思考，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終形成頭腦風(fēng)暴和提煉的方法。（例如，馬云在創(chuàng)立阿里巴巴時的創(chuàng)業(yè)發(fā)動階段的動員會的照片描述），教師補(bǔ)充，全員回顧：這個方法的要點(diǎn)是會議形式討論、積極思考、集思廣益。在任何人發(fā)言的過程中，主持人負(fù)責(zé)在黑板上記錄，領(lǐng)導(dǎo)層切勿打斷任何的發(fā)言，最終通過魚骨圖篩選出TOP10的問題點(diǎn)進(jìn)行逐一分析驗(yàn)證。

（二）導(dǎo)入新課，講授新知

1.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是指在創(chuàng)業(yè)初期（包括企業(yè)成立前和創(chuàng)業(yè)初期），為了共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，由一群人才互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、愿意轉(zhuǎn)移利益的人組成的特殊群體。對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的解析，首先要了解什么是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的核心是什么？

下面以三國演義中非常著名的“桃園三結(jié)義”為案例來對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行解析。話說：東漢末年，身為中山靖王劉勝之后的劉備和身為逃犯的關(guān)羽，以及身為屠夫的張飛三人在張飛的后花園桃園結(jié)為異姓兄弟。平黃巾、討董卓、戰(zhàn)呂布、圖荊州、占益州等，最后經(jīng)過多年的努力，三分天下建立蜀國。從這則故事中得到幾個道理：團(tuán)隊的核心可以是借力與互補(bǔ)的關(guān)系，例如，劉備不管走到哪，都會拋出吾乃中山靖王之后，如云爾爾。然他的個人力量也是不足的，那不足應(yīng)該怎么辦呢？武功方面不行，故找了兩個拜把兄弟補(bǔ)之，謀略不夠才有了后面非常有名的三顧茅廬。只有找到合適且目標(biāo)一致的一群人，組建出完美的團(tuán)隊，才能離目標(biāo)更進(jìn)一步，以至于更快地實(shí)現(xiàn)我們的事業(yè)[5]。

案例桃園三結(jié)義的真實(shí)團(tuán)隊組建解析，讓同學(xué)們初步大腦里形成什么是團(tuán)隊，以及團(tuán)隊在任何組織里所發(fā)揮的作用。

2.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖與管理者

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖是領(lǐng)導(dǎo)一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊來共同實(shí)現(xiàn)一個創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，通過團(tuán)隊成員共同的創(chuàng)新和努力，實(shí)現(xiàn)組織利益最大化的人員。

如果創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是狼群，則創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖就是頭狼。在團(tuán)隊建設(shè)中，頭狼如同一個團(tuán)隊的領(lǐng)袖，只要開辟出一條新的道路，不管再艱難與負(fù)有風(fēng)險，所有的狼隊成員都會選擇相信領(lǐng)袖，一如既往地在其帶領(lǐng)下走出困境[。

在團(tuán)隊中，領(lǐng)導(dǎo)與管理是不同種類的工作，而非不同種類的人。在團(tuán)隊中，領(lǐng)導(dǎo)者是決策者，管理者是執(zhí)行者。領(lǐng)導(dǎo)者必須富有遠(yuǎn)見，每個組織或團(tuán)體都需要有一份遠(yuǎn)景規(guī)劃，必須對未來有明確的定義。必須有誠信，因?yàn)檎\信是創(chuàng)業(yè)的立足之本。必須有自信，因?yàn)閷?chuàng)業(yè)者而言，信心是創(chuàng)業(yè)的動力。必須富有熱情，因?yàn)闊崆槭谴呋瘎?。還要擁有堅韌的性格，能根據(jù)形勢變化，靈活解決問題。要懂得放權(quán)，放權(quán)是工作所需，也是明智之舉[7]。

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者與管理的區(qū)別，首先在分工上就有一定的區(qū)別。案例：假如一家企業(yè)的董事長與總經(jīng)理是同一個人，或者是兩個不同的個體，試分析他們會有什么樣的結(jié)果？根據(jù)前人的研究總結(jié)及筆者多年從事企業(yè)管理的人脈與見識中得出以下結(jié)論：如果董事長與總經(jīng)理是同一個人，那么他在制訂年初目標(biāo)的時候，假如銷售額定在1200萬，到8月份只完成了6000萬，這個時候他看到天天跟著自己疲于奔命的經(jīng)理們，可能只能無奈地鼓勵與理解，到了年底就會對公司的原始目標(biāo)大打折扣。如果董事長與總經(jīng)理不是同一個人，在任何時候未完成對應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)，責(zé)任將落在總經(jīng)理的頭上，督促其想盡一切辦法去完成，或者在其中的任意一個環(huán)節(jié)都可以多一個商議的對象，變更其思路來努力完成公司的預(yù)期。所以，在企業(yè)達(dá)到一定規(guī)模的時候，必須將董事長與總經(jīng)理分開，因?yàn)樗麄兊穆氊?zé)與目標(biāo)并非一個共同體。課堂討論5min，分別抽取2人，各舉1例，將創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖與管理者進(jìn)行分開，教師點(diǎn)評，這樣的講解，你學(xué)會了嗎？

3.團(tuán)隊組建原則

（1）精簡高效原則即創(chuàng)業(yè)初期，資本較少，要精簡創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，盡量減少企業(yè)運(yùn)作成本。

（2）互補(bǔ)原則即創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員之間，應(yīng)在成員性格、技能和知識能力等方面實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

（3）分享原則即團(tuán)隊成員應(yīng)分享創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊所獲得的利益、成功和榮譽(yù)等。

（4）動態(tài)開放原則即在團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)的不同時期，對團(tuán)隊成員有不同的需求，因此，團(tuán)隊中不時會有人加入或離開。

案例：眾所周知，在團(tuán)隊建設(shè)的研究中，西游記的團(tuán)隊被稱為最完美團(tuán)隊。為什么被稱為最完美團(tuán)隊呢？團(tuán)隊成員中，唐僧本人才能不大，但是他的信念與堅持始終沒有改變。孫悟空個人能力比較突出，脾氣會很大，所以常常會惹領(lǐng)導(dǎo)生氣。豬八戒能力平平，但是非常的會攻于人情世故，能協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員之間的矛盾，起到承上啟下的作用。沙僧任勞任怨，成就了團(tuán)隊里的苦力工。將它比作一個企業(yè)團(tuán)隊，唐僧即為公司總經(jīng)理，孫悟空即為公司研發(fā)人員與銷售精英，豬八戒即為公司人力資源部人員，沙僧則是默默無聞的操作工，這些元素有效地組合在一起，凝聚出一股無形的力量，才能將團(tuán)隊的高效，嚴(yán)謹(jǐn)發(fā)揮到極致。

討論5min，回答團(tuán)隊組建原則的精髓在哪里呢？

（三）課堂練習(xí)

群體與團(tuán)隊的差異，判定（足球隊、旅行團(tuán)、班級、愛心社）哪些是團(tuán)隊，哪些是群體，為什么（討論5min，以選人及搶答的方式進(jìn)行）？

根據(jù)結(jié)果判定：足球隊與愛心社是團(tuán)隊，因?yàn)樗麄冇泄餐哪繕?biāo)，成員之間能力互補(bǔ)，有共同完成的產(chǎn)品。旅行團(tuán)與班級是群體（班級只有在參加比賽時是團(tuán)隊，絕大部分時間是群體），因?yàn)樗麄冎皇桥R時組建起來的個體績效相加之和，成員之間沒有互補(bǔ)的關(guān)系。

（四）課堂總結(jié)及課后作業(yè)

本章重點(diǎn)介紹了什么是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖與管理者的區(qū)別、團(tuán)隊組建原則有哪些。今天的課就講到這，課后作業(yè)見學(xué)習(xí)通。（1）根據(jù)自身特點(diǎn)組建或加入合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，與團(tuán)隊成員一起找出每個人的定位；（2）測試你的合作伙伴是否合適；（3）提出管理團(tuán)隊對團(tuán)隊情況的意見，并與團(tuán)隊成員討論。每位同學(xué)根據(jù)作業(yè)的具體要求將答案寫在學(xué)習(xí)通上。下節(jié)課進(jìn)行抽查及提問？今天，你有收獲嗎？

學(xué)會了嗎？

結(jié)語

關(guān)于管理一詞，就多年在企業(yè)接觸與總結(jié)。管理即管事理人或管人理事之意。尤其從2012年開始，管事理人轉(zhuǎn)變?yōu)楣苁吕砣擞葹橥怀?，歸根結(jié)底是管理對象變了，在做管理與教學(xué)時，也需因材施教，因材施管，比如，2012年前的被管理者都是70后、80后，他們的特點(diǎn)是主觀自覺性較強(qiáng)，2012年后面對的是90后，個性會比較獨(dú)立有特點(diǎn)，所以說管理也是一門學(xué)問，只有找準(zhǔn)合適的方法，才能解決對應(yīng)的問題。這就是曾經(jīng)某管理專家蘇引華提出的罰款改捐款的方法，就是應(yīng)一個“變”的問題。關(guān)于人才的定義，根據(jù)學(xué)者系統(tǒng)地將其劃分為通才、專才、平才、庸才。何為通才，即：大事小事都能做好，既能掃天下也能掃一屋者是也；何為專才，即：大事做得好小事不喜歡做，能掃天下但不能掃一屋者是也；何為平才，即：大事做不好小事能做好，不能掃天下能掃一屋者是也；何為庸才，即：大事小事都做不好，既不能掃天下也不能掃一屋者是也。教學(xué)，因材施教極為重要。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程這門課就創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊章節(jié)的教學(xué)過程解析及方法分享，主要應(yīng)用的是教學(xué)案例來詮釋概念，注重與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生更深入地了解到課程的樂趣，為學(xué)生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時在做團(tuán)隊建設(shè)時有一個明確的方向與認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西外國語學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）