引言

大學生就業(yè)指導對于學生順利進入職場、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展起著關鍵作用。在當今數(shù)字化時代，AI技術的興起為大學生就業(yè)指導課程的改革與創(chuàng)新提供了新的契機。將AI融入大學生就業(yè)指導課程，能夠優(yōu)化教學內容和方法，學?？蓮亩嘣?、多樣化需求來構建科學的課程體系，從提升學習效果出發(fā)不斷創(chuàng)新教學內容和方法，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專兼結合的師資隊伍，從這3個方面協(xié)同發(fā)力，提升大學生就業(yè)指導的精準性和有效性，幫助學生更好地適應就業(yè)市場的變化[1]。

一、AI融入大學生就業(yè)指導課程的重要意義

（一）滿足學生個性化需求

不同學生在職業(yè)興趣、能力、職業(yè)自標等方面存在差異。AI可以通過對學生大量數(shù)據(jù)的分析，如學習成績、社團活動、實習經(jīng)歷等，精準了解學生特點，為其提供個性化的大學生就業(yè)指導方案，包括職業(yè)推薦、求職技巧培訓等。音樂類大學生涵蓋了表演、創(chuàng)作、音樂理論等專業(yè)方向，他們的就業(yè)情況呈現(xiàn)出獨特的復雜性與多樣性，不同方向對人才的能力與素質要求差異顯著，這就使得為音樂類大學生提供個性化就業(yè)指導顯得尤為重要[2]。

表演方向學生，就業(yè)路徑多集中在各類文藝演出團體、劇院、音樂廳等專業(yè)演出場所。個性化就業(yè)指導應側重于舞臺表演技巧的提升、演出機會的精準對接。例如，指導學生如何打造具有吸引力的藝術簡歷，突出舞臺表演經(jīng)歷與獲獎情況，提升在演藝市場的競爭力。

音樂創(chuàng)作方向學生，其就業(yè)方向主要圍繞音樂制作公司、影視傳媒行業(yè)、網(wǎng)絡音樂平臺等。個性化就業(yè)指導可針對學生的創(chuàng)作風格和擅長的音樂類型，如流行歌曲創(chuàng)作、影視配樂、游戲音樂制作等，幫助他們建立專業(yè)的作品展示平臺，拓展與業(yè)內制作人、導演等的合作渠道。

意愿從事音樂教育方向的學生，就業(yè)選擇包括學校、藝術培訓機構等。個性化就業(yè)指導應注重教學技能的培養(yǎng)，如教學設計、課堂管理、教學方法創(chuàng)新等。根據(jù)學生的專業(yè)特長和教學興趣，推薦合適的教學崗位，如中小學音樂教師、樂器培訓機構教師等。指導學生如何考取相關教師資格證書，提升在教育領域的就業(yè)優(yōu)勢。

對于音樂理論方向的學生，就業(yè)機會存在于音樂演出策劃、音樂市場營銷、音樂版權管理等領域。個性化就業(yè)指導應聚焦于行業(yè)動態(tài)分析、商業(yè)策劃能力培養(yǎng)以及人脈資源拓展，幫助學生了解音樂產(chǎn)業(yè)的運營模式和市場規(guī)律，鼓勵他們參與各類音樂產(chǎn)業(yè)實踐項目，積累工作經(jīng)驗。

（二）提升大學生就業(yè)指導效率

傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導課程往往難以滿足眾多學生的不同需求，效率較低。AI能夠快速處理海量的就業(yè)信息，如職位信息、企業(yè)需求等，并及時推送給學生。同時，AI還可以實現(xiàn)自動答疑、在線測評等功能，節(jié)省教師時間和精力，提高大學生就業(yè)指導的效率。AI能夠根據(jù)學生的學習進度和興趣，智能推薦相關的學習資料和課程，幫助學生更高效地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。通過AI技術的引入，大學生就業(yè)指導課程可以更加精準地定位學生的需求，提供個性化的指導服務，從而有效提升學生的就業(yè)競爭力和滿意度。

（三）適應就業(yè)市場變化

就業(yè)市場動態(tài)變化，新的職業(yè)和崗位不斷涌現(xiàn)。AI可以實時跟蹤就業(yè)市場的變化趨勢，為大學生就業(yè)指導課程提供最新的行業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學生能夠了解市場需求，調整自己的職業(yè)規(guī)劃。

同時，AI還能夠分析預測未來就業(yè)市場的趨勢，為學生提前布局未來職業(yè)生涯提供參考。例如，通過分析當前熱門行業(yè)和崗位的發(fā)展趨勢，AI可以預測未來幾年內哪些職業(yè)將更具競爭力，哪些技能將更受歡迎，從而幫助學生提前學習和掌握這些技能，提高自己在就業(yè)市場上的競爭力。

二、AI融入大學生就業(yè)指導課程的機遇

（一）個性化職業(yè)規(guī)劃服務

AI可以利用大數(shù)據(jù)分析和機器學習算法，為學生生成個性化的職業(yè)規(guī)劃報告。例如，通過分析學生在在線學習平臺上的學習行為數(shù)據(jù)，了解其學習能力和興趣偏好，結合市場上的職業(yè)需求，為學生推薦適合的職業(yè)方向，并制定相應的職業(yè)發(fā)展路徑。

AI還能夠根據(jù)學生的個人特點和職業(yè)規(guī)劃，提供定制化的職業(yè)培訓課程和實習機會推薦。通過智能匹配，AI可以幫助學生找到最適合自己的學習資源和實踐平臺，從而提升他們的職業(yè)技能和實際操作能力。這種個性化的職業(yè)規(guī)劃服務，不僅有助于學生在就業(yè)市場上脫穎而出，還能激發(fā)他們的職業(yè)潛能，實現(xiàn)個人價值的最大化。AI可以提供智能簡歷優(yōu)化、面試模擬等服務。廣西部分高校已經(jīng)在使用AI面試亭等投入使用了。在面試模擬方面，AI可以模擬各種面試場景，通過語音識別和自然語言處理技術，與學生進行互動，評估學生的面試表現(xiàn)，并給出反饋和改進建議[3]。

（二）豐富教學資源

AI技術可以生成豐富多樣的教學資源，如虛擬案例、在線課程等。通過虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術，學生可以身臨其境地體驗不同的職業(yè)場景，加深對職業(yè)的認識和理解。AI還可以根據(jù)學生的學習進度和需求，自動推送相關的學習資料和視頻，實現(xiàn)個性化學習。

這些教學資源不僅豐富了學生的知識庫，還通過互動式學習提高了他們的參與度和興趣。AI技術還能通過大數(shù)據(jù)分析，對學生的學習行為和效果進行實時跟蹤和評估，為教師提供精確的教學反饋，幫助他們優(yōu)化教學內容和方法。這種智能化的教學資源管理，不僅提升了教學的效率和質量，還為教師提供了更多創(chuàng)新的空間，使他們能夠設計出更具吸引力和實效性的教學方案。

（三）高效的就業(yè)信息匹配

AI可以對海量的就業(yè)信息進行篩選和分類，根據(jù)學生的職業(yè)目標和個人條件，為其精準匹配合適的就業(yè)崗位。

同時，AI還可以實時監(jiān)測就業(yè)市場的變化，及時更新就業(yè)信息，確保學生能夠獲取到最新的招聘信息。

音樂領域的專業(yè)性和多樣性，決定了其就業(yè)信息的復雜性和分散性。實現(xiàn)音樂類大學生高效就業(yè)信息匹配，提升他們的就業(yè)質量和成功率，具有至關重要的意義。通過大數(shù)據(jù)分析技術，對音樂類大學生的個人信息，如專業(yè)特長、音樂風格偏好、實踐經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃等，進行深入挖掘和分析。對用人單位的需求信息，包括崗位要求、招聘人數(shù)、薪資待遇等，進行精準分類和整理?；诖?，運用智能匹配算法，為音樂類大學生提供個性化的就業(yè)信息推薦。例如，對于擅長古典音樂表演的學生，平臺可根據(jù)其演奏樂器、表演水平等信息，為其推薦國內外知名交響樂團、歌劇院的招聘信息和演出機會。對于專注于音樂創(chuàng)作的學生，平臺可根據(jù)其創(chuàng)作風格，如流行、搖滾、民謠等，推送音樂制作公司、影視劇組的音樂創(chuàng)作項目需求。對于有志于音樂教育的學生，平臺可根據(jù)其教育背景、教學經(jīng)驗等，推薦合適的學校、培訓機構的教師崗位。

三、AI融入大學生就業(yè)指導課程的挑戰(zhàn)

（一）技術依賴風險

過度依賴AI技術可能導致大學生就業(yè)指導課程出現(xiàn)技術故障時無法正常開展。例如，如果AI系統(tǒng)出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤或算法偏差，可能會給學生提供錯誤的職業(yè)指導信息，影響學生的職業(yè)發(fā)展。AI技術的更新?lián)Q代較快，需要不斷投入資金和人力進行維護和升級。

AI在大學生就業(yè)指導課程中的應用需要收集和分析大量學生的個人數(shù)據(jù)，如學習成績、家庭背景、職業(yè)興趣等。這些數(shù)據(jù)涉及學生的隱私，如果數(shù)據(jù)安全措施不到位，可能會導致學生數(shù)據(jù)泄露，給學生帶來麻煩。因此，保護學生數(shù)據(jù)安全，防止數(shù)據(jù)泄露，是AI融入大學生就業(yè)指導課程時必須面對的重要挑戰(zhàn)。

（二）教師角色轉變困難

AI融入大學生就業(yè)指導課程后，教師的角色將發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W習引導者和監(jiān)督者。然而，部分教師可能難以適應這種角色轉變，缺乏運用AI技術進行教學的能力和經(jīng)驗。此外，教師可能擔心AI會取代自己的工作，對AI技術產(chǎn)生抵觸情緒。

這種抵觸情緒可能會阻礙AI技術在大學生就業(yè)指導課程中的有效應用。為了克服這一挑戰(zhàn)，學校和教育機構需要加強對教師的培訓和支持，幫助他們掌握AI技術的相關知識和技能，提升他們的教學能力和水平。還需要加強與教師的溝通和交流，了解他們的擔憂和需求，引導他們正確認識AI技術在教育中的作用和價值，增強他們運用AI技術的信心和積極性，確保AI技術能夠真正融入大學生就業(yè)指導課程，為大學生提供更加優(yōu)質、高效的就業(yè)指導服務。

（三）大學生就業(yè)指導的情感缺失

雖然AI可以提供高效的大學生就業(yè)指導服務，但在情感溝通和人文關懷方面存在不足。大學生就業(yè)指導不僅是知識和技能的傳授，還需要關注學生的心理狀態(tài)和情感需求。在學生面臨就業(yè)壓力和挫折時，AI無法像教師一樣給予他們情感上的支持和鼓勵。

AI缺乏對學生個體差異的理解和尊重，無法針對每個學生的特點和需求進行個性化的情感關懷。這種情感缺失可能會導致學生在就業(yè)指導過程中感到孤獨和無助，影響他們的就業(yè)信心和積極性。因此，在將AI融入大學生就業(yè)指導課程時，不可忽視情感溝通和人文關懷的重要性。

四、AI融入大學生就業(yè)指導課程的實踐路徑

（一）建立AI輔助大學生就業(yè)指導平臺

學校應建立基于AI技術的大學生就業(yè)指導平臺，整合學生信息管理、職業(yè)測評、就業(yè)信息發(fā)布、求職輔導等功能。通過該平臺，實現(xiàn)對學生的全方位跟蹤和指導，為學生提供個性化的就業(yè)服務。平臺應具備數(shù)據(jù)安全防護功能，保障學生的個人信息安全，運用大數(shù)據(jù)分析技術，對學生的學業(yè)成績、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃等信息進行深入挖掘和分析，從而為學生提供更加精準的職業(yè)推薦和求職建議。平臺還可以設置在線職業(yè)咨詢功能，讓學生可以隨時隨地向專業(yè)導師咨詢就業(yè)相關問題，獲取及時的幫助和指導[4]。

（二）加強教師培訓

學校應加強對大學生就業(yè)指導教師的培訓，提高教師運用AI技術的能力和水平。培訓內容包括AI基礎知識、數(shù)據(jù)分析方法、AI教學工具的使用等。通過培訓，使教師能夠熟練運用AI技術進行教學和指導，同時也能夠引導學生正確使用AI工具。學校還應定期組織教師參加AI技術研討會等，促進教師之間的經(jīng)驗分享和相互學習。教師可以更好地掌握AI技術的最新動態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。學校還可以邀請AI領域的專家或學者來校舉辦講座或指導，為教師提供更多的學習機會和資源，幫助他們更好地適應AI時代的發(fā)展需求。

在大學生就業(yè)指導課程中，應注重人機協(xié)作，充分發(fā)揮AI和教師的優(yōu)勢。AI主要負責數(shù)據(jù)處理、信息篩選和個性化服務等工作，教師則負責情感溝通、案例分析、職業(yè)規(guī)劃指導等工作。通過人機協(xié)作，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導的精準化和人性化。

（三）完善課程體系

學校應根據(jù)AI技術的發(fā)展和就業(yè)市場的需求，完善大學生就業(yè)指導課程體系。在課程內容中增加AI相關知識和技能的培訓，如數(shù)據(jù)分析、人工智能應用等。同時，將AI技術融入職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等傳統(tǒng)課程中，豐富課程教學方法和手段。

學校還應定期評估課程效果，根據(jù)學生的學習反饋和就業(yè)市場的變化，及時調整和優(yōu)化課程內容。可以邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表參與課程設計和評估，確保課程內容與市場需求緊密對接。同時，建立課程資源共享平臺，鼓勵教師之間共享教學資源和經(jīng)驗，提升整體教學質量。通過這些措施，不斷完善大學生就業(yè)指導課程體系，為學生提供更全面、更實用的就業(yè)指導服務。

（四）加強學生數(shù)據(jù)管理

學校應建立完善的學生數(shù)據(jù)管理制度，規(guī)范數(shù)據(jù)的收集、存儲、使用和共享流程。加強對學生數(shù)據(jù)的安全保護，采取加密、備份等措施，防止數(shù)據(jù)泄露。同時，應明確學生數(shù)據(jù)的使用權限，確保數(shù)據(jù)僅用于大學生就業(yè)指導和學生發(fā)展相關的目的。

學校還應定期對數(shù)據(jù)進行審計和清理，刪除過時或不再需要的數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)冗余，提高數(shù)據(jù)管理的效率。對于涉及學生隱私的數(shù)據(jù)，更應嚴格管理，確保只在必要的范圍內使用，并尊重學生的數(shù)據(jù)知情權。通過建立完善的數(shù)據(jù)管理制度，學校不僅能有效保障學生的數(shù)據(jù)安全，還能為大學生就業(yè)指導提供更加精準和可靠的數(shù)據(jù)支持[5]。

結語

AI融入大學生就業(yè)指導課程是教育領域適應時代發(fā)展的必然趨勢，為大學生就業(yè)指導課程帶來諸多機遇。然而，在應用過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。通過建立AI輔助大學生就業(yè)指導平臺、加強教師培訓、完善課程體系和加強學生數(shù)據(jù)管理等實踐路徑，可以有效應對挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮AI在大學生就業(yè)指導課程中的優(yōu)勢，提升大學生就業(yè)指導課程的質量和效果，為學生的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。未來，隨著AI技術的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)指導課程也將不斷創(chuàng)新和完善，更好地滿足學生和社會的需求。

本文系2024年度廣西人力資源社會保障研究課題《新形勢下廣西音樂類畢業(yè)生就業(yè)質量提升路徑研究》（項目編號：GXRS-2024-125）的研究成果。

參考文獻：

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[3]吳志先，林懷藝.社會主義核心價值觀視域下高校就業(yè)指導課程思政教學改革探析[J].福建開放大學學報，2024，（06）：18-21.

[4]王亮.基于探究社區(qū)理論的混合式教學設計與實踐一以《就業(yè)指導》課程教學為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2024，37（23）：180-182.

[5]沈佩華.上海高校學生對就業(yè)指導課程的滿意度調查[J].成才與就業(yè)，2024，（S1）：64-70.

（作者單位：廣西藝術學院音樂學院）

（責任編輯：袁麗娜）