引言

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”正悄然改變著人們的生產(chǎn)生活方式。人工智能、云計(jì)算等技術(shù)加速滲透教育行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng) + 思政教育”成為高校思想政治教育（下文簡稱“思政教育”）的新常態(tài)。在此背景下，高校思政教育亟須探索多學(xué)科交融的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +^{，，，} 對高質(zhì)量人才的需求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育創(chuàng)新的需要，開發(fā)思政教育數(shù)字化課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率[1]。思政教育數(shù)字化課程以人工智能、云計(jì)算為技術(shù)支撐，具有共享性、虛擬性等特點(diǎn)，拓展了思政教育的廣度和深度，順應(yīng)了高等教育數(shù)字化發(fā)展的需求，打破了以往思政教育的固有傳統(tǒng)，從系統(tǒng)層面重塑了思政教育生態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+“ 背景下高校思政教育數(shù)字化課程開發(fā)的重要性

（一）高校思政教育促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的必然要求

高校開啟思政教育數(shù)字化課程開發(fā)之旅，意在強(qiáng)化教師的引路人角色，激活學(xué)生自主探索潛能。一方面，在思政教育數(shù)字化課程教學(xué)中，教師逐步向教育改革者轉(zhuǎn)變，其思想、人格等也在思政課教學(xué)中發(fā)揮顯性與隱性的育人功能；另一方面，開發(fā)思政教育數(shù)字化課程，學(xué)生也可以積極參與課程設(shè)計(jì)，凸顯出學(xué)生的主體性地位。從這個(gè)角度而言，開發(fā)思政教育數(shù)字化課程，滿足了學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步貼合了學(xué)生的個(gè)體差異，有助于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)主體意識，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”社會的需求[2]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字技術(shù)發(fā)展的迫切要求

“互聯(lián)網(wǎng) +^{，，，} 背景下，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要支撐的數(shù)字技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)，又稱“計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)”，是多種數(shù)字技術(shù)的總稱，涵蓋人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等。思政教育數(shù)字化課程意味著數(shù)字科技全方位融入思政教學(xué)，貫穿從教學(xué)資料整合到授課流程優(yōu)化各環(huán)節(jié)。當(dāng)下，數(shù)字化課程研發(fā)已然成為教育變革浪潮中的關(guān)鍵驅(qū)動力，不僅有力撬動教育模式革新、催生嶄新理念，而且助力思政課教師在信息洪流中精準(zhǔn)導(dǎo)航，化解他們在媒介運(yùn)用、信息捕捉、真?zhèn)握鐒e及不良信息屏蔽上的短板[3]。

（三）彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課程數(shù)字化開發(fā)不足的實(shí)踐要求

若要推進(jìn)思政教育數(shù)字化課程開發(fā)，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與形式，大膽求變。而高校思政教育數(shù)字化課程開發(fā)作為高等教育數(shù)字化建設(shè)的全新嘗試，無疑精準(zhǔn)地填補(bǔ)了傳統(tǒng)思政課程開發(fā)遺留的諸多短板，展現(xiàn)出其獨(dú)特且重要的價(jià)值[4。數(shù)字化課程擴(kuò)大了思政知識的傳播范圍，更重視用理論聯(lián)系實(shí)際的社會熱點(diǎn)問題，立足大學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，表現(xiàn)出思政課特有的生命力。同時(shí)，數(shù)字化課程打破了時(shí)空限制，進(jìn)一步突出了對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，以多種形式的技術(shù)創(chuàng)新和多元化的教育內(nèi)容豐富了思政課程的表現(xiàn)方式，提升了思政課教學(xué)的感染力。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +^\" 背景下高校思政教育數(shù)字化課程開發(fā)帶來的變革

（一）延伸課堂時(shí)空界限，拓展思政課育人場域

以往，高校思政課教學(xué)在固定的時(shí)間和空間開展案例剖析和理論傳授等教學(xué)活動，教學(xué)時(shí)空明顯比較固化。隨著數(shù)字化課程的開發(fā)，數(shù)字技術(shù)深度融入思政課教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂時(shí)空界限得到突破。一方面，開發(fā)數(shù)字化課程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的固定性限制，讓思政課具有全時(shí)性特點(diǎn)，使大學(xué)生能夠隨時(shí)接受思政課教學(xué)。教師可以緊密聯(lián)系社會熱點(diǎn)第一時(shí)間把相關(guān)的音頻、圖像等數(shù)字化教學(xué)資源共享到數(shù)字化教學(xué)平臺，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步確保思政課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性；另一方面，開發(fā)數(shù)字化課程，打破了思政課教學(xué)空間的界限，讓思政課具有全域性特征，使大學(xué)生可以在任何地方接受思政課教學(xué)[5]。更重要的是，思政課教學(xué)能夠?qū)⒏鄡?yōu)質(zhì)思政課納入數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，讓更多學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)思政課程，均衡配置思政課教學(xué)資源。

（二）拓展課程教材邊界，增強(qiáng)思政課內(nèi)容供給

高校思政課的紙質(zhì)教材，以其嚴(yán)謹(jǐn)清晰的內(nèi)容邏輯架構(gòu)，如同精準(zhǔn)的導(dǎo)航儀，助力學(xué)生撥開知識的迷霧，精準(zhǔn)錨定重點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)，為他們開啟思政學(xué)習(xí)的知識大門。但是，紙質(zhì)教材承載的內(nèi)容明顯是有限的，案例教學(xué)內(nèi)容無法在其中一一呈現(xiàn)。開發(fā)思政教育數(shù)字化課程，能夠有力地拓展教材邊界，增強(qiáng)思政課的內(nèi)容供給，為思政課教學(xué)提供海量數(shù)字化資源[。教師能夠利用AR、VR等虛擬仿真沉浸技術(shù)調(diào)動學(xué)生的多種感官，營造沉浸式教學(xué)情境，全面打破紙質(zhì)教材的邊界。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)明顯增強(qiáng)了思政課教學(xué)內(nèi)容的開放性，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，形成了數(shù)字化的課程內(nèi)容體系。慕課等線上教學(xué)平臺基于知識圖譜關(guān)聯(lián)海量數(shù)字資源，學(xué)生接收的內(nèi)容資源具有很強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，教師還可以根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)微課，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課內(nèi)容供給。

（三）多角度延展學(xué)習(xí)邊界，精準(zhǔn)完善課程教學(xué)

以往，高校思政課教學(xué)基于教材體系、按照教學(xué)大綱逐步推進(jìn)，可以順利完成教學(xué)任務(wù)。然而，在此模式下，思政課教師往往采用統(tǒng)一的教案，無法充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。思政教育數(shù)字化課程開發(fā)多角度延展了思政課教學(xué)邊界，有利于課程教學(xué)的精準(zhǔn)完善。一方面，數(shù)字技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建個(gè)性畫像，并向?qū)W生精準(zhǔn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面掌握數(shù)字化課程的用戶使用數(shù)據(jù)，全方位評估學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而精準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)生畫像[，基于此，利用算法技術(shù)為學(xué)生定制化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，動態(tài)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案，進(jìn)一步適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，數(shù)字技術(shù)能夠聚合分析學(xué)生的個(gè)性畫像數(shù)據(jù)，協(xié)助思政課教師掌握班級所有學(xué)生的精準(zhǔn)圖譜。

（四）優(yōu)化考核評價(jià)，創(chuàng)新課程教學(xué)評價(jià)方式

開發(fā)思政教育數(shù)字化課程帶動了教學(xué)評價(jià)方式變革，有助于進(jìn)一步優(yōu)化考核評價(jià)。一方面，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)能夠完整地追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程時(shí)的諸多細(xì)節(jié)：學(xué)習(xí)的頻繁程度、參與互動的活躍度，以及各類資源的查閱情況等信息，均被一一記錄在案?；谶@些詳實(shí)的數(shù)據(jù)，教師便能深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)劣與否，就連階段性測評成績背后隱藏的學(xué)習(xí)態(tài)勢，也能一并納入考量，給出全面且精準(zhǔn)的過程性評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果納入思政課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，從而進(jìn)一步優(yōu)化全過程評價(jià)；另一方面，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)能夠促使思政課教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)、更加客觀、更加全面[]。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)可以構(gòu)建智慧校園，動態(tài)采集、量化分析學(xué)生的出勤率、抬頭率，以及課堂與同伴、教師的交流情況等數(shù)據(jù)，使思政課教學(xué)評價(jià)更全面、更科學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +^v 背景下高校思政教育數(shù)字化課程開發(fā)建設(shè)的路徑

（一）開發(fā)數(shù)字化課程要堅(jiān)持以學(xué)生為中心

尊重學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其更好發(fā)展，是遵循思政課教學(xué)規(guī)律的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +^{，，，} 背景下，高校開發(fā)思政教育數(shù)字化課程必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在此情境下，思政課教師投身數(shù)字化課程開發(fā)時(shí)，務(wù)必將學(xué)生置于核心位置，眼睛看向?qū)W生、心思圍繞學(xué)生、行動關(guān)照學(xué)生、成果服務(wù)學(xué)生，不折不扣地踐行因材施教之道。要依據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)與需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，助力他們筑牢精神支柱，逐步升華政治素養(yǎng)、砥礪思想道德品格、豐厚文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生在成長之路上穩(wěn)步前行。（1）思政課教師開發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字化課程，要立足學(xué)生主體性地位，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，結(jié)合不同學(xué)生知識基礎(chǔ)差異，精準(zhǔn)整合教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；（2）開發(fā)數(shù)字化課程，引導(dǎo)師生強(qiáng)化情感互動，最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師要利用現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，利用多樣化的教學(xué)資源促進(jìn)師生情感的深層互動，實(shí)現(xiàn)啟智潤心的育人目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng) +^* ，推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

1.立足思政教育數(shù)字化課程建設(shè)自標(biāo)重新設(shè)計(jì)數(shù)字教學(xué)資源

思政教育數(shù)字化課程視頻制作、資料編寫、章節(jié)導(dǎo)學(xué)、測評內(nèi)容等課程資源建設(shè)要遵循數(shù)字化教學(xué)規(guī)律。制作教學(xué)視頻應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)知識點(diǎn)教學(xué)視頻；編寫參考資料要結(jié)合每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)章節(jié)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生明確重難點(diǎn)，并提供學(xué)習(xí)建議，有效指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)測評內(nèi)容不但應(yīng)該設(shè)計(jì)數(shù)字化課程教學(xué)主題，而且應(yīng)該設(shè)計(jì)好線下研討學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的主題，測評內(nèi)容的設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該始終聚焦大學(xué)生是否真正認(rèn)同思政理論，是否真正將理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。

2.立足數(shù)字化思政課學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

首先，利用信息技術(shù)有效識別學(xué)生數(shù)字化課程學(xué)習(xí)需求，形成有關(guān)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源服務(wù)的評估指標(biāo)，明確個(gè)性化服務(wù)策略；其次，科學(xué)優(yōu)化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)資源。為了讓數(shù)字化課程學(xué)習(xí)資源充分滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該最大限度匯聚群體智慧，推動線上課程資源的持續(xù)生成與更迭。思政課教師和學(xué)生都可以借助數(shù)字化教學(xué)平臺創(chuàng)建個(gè)人賬戶，第一時(shí)間分享自己的見解與觀點(diǎn)，并結(jié)合其他人的理解與觀點(diǎn)進(jìn)行不斷修正，進(jìn)而達(dá)成新的價(jià)值共識。

（三）借力數(shù)字化課程開發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

以理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生知行合一，是保證思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校開發(fā)思政教育數(shù)字化課程，應(yīng)該充分借力這項(xiàng)工作，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。思政課教師應(yīng)該全面考量線下實(shí)踐與線上實(shí)踐的不同優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求與不同年級學(xué)生，科學(xué)規(guī)劃線上和線下實(shí)踐在全學(xué)年實(shí)踐教學(xué)中的比例，構(gòu)建以線下實(shí)踐為主、線上實(shí)踐為輔的實(shí)踐教學(xué)體系。

同時(shí)，思政課教師要緊密結(jié)合生產(chǎn)勞動開展線下實(shí)踐教學(xué)。教師要把線上思政課教學(xué)實(shí)踐作為教師和學(xué)生在線下進(jìn)行教學(xué)、反饋和交流等實(shí)踐教學(xué)活動的延伸，進(jìn)一步促使學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)。此外，思政課教師應(yīng)該深刻審視線上實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施規(guī)則，厘定契合當(dāng)代社會道德基準(zhǔn)的線上實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)則，在數(shù)字化思政課這片教學(xué)天地里，毫不含糊地給學(xué)生的言行套上“緊箍咒”，杜絕他們?nèi)涡远鵀?。通過巧妙引導(dǎo)，著力培育學(xué)生的倫理道德與規(guī)則意識，讓他們能夠敏銳地主動甄別網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，自發(fā)摒棄那些充斥著漏洞、流于表面的虛假不良內(nèi)容，真正成長為有擔(dān)當(dāng)、明是非的時(shí)代新人。

（四）進(jìn)一步提升數(shù)字化思政課程開發(fā)質(zhì)量

高校著力打造數(shù)字化思政課程時(shí)，務(wù)必緊扣大思政課建設(shè)這一核心要義，深度探尋互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)富礦。此時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)須站在領(lǐng)航位置，定時(shí)鞭策馬克思主義學(xué)院主動作為，協(xié)調(diào)各方；教學(xué)資源建設(shè)部門則要精心摩畫資源開發(fā)藍(lán)圖，精細(xì)安排開發(fā)任務(wù)分工，確保責(zé)任到人、落實(shí)到位，杜絕無效的重復(fù)勞動，保證各部門同頻共振。在此過程中，高校應(yīng)高度重視思政課教師是開發(fā)數(shù)字化課程的主體，必須著力提高思政課教師的數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平，不斷調(diào)動他們推動教育數(shù)字化建設(shè)的熱情和積極性，增強(qiáng)他們對數(shù)字化思政課程的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，持續(xù)深化他們的數(shù)字化教學(xué)意識。特別是必須千方百計(jì)鼓勵(lì)思政課教師在開發(fā)思政教育數(shù)字化課程時(shí)，應(yīng)著力突出本校特色。

開發(fā)數(shù)字化課程，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐不斷創(chuàng)新數(shù)字化課程內(nèi)容，凸顯課程內(nèi)容的時(shí)代性。思政教育內(nèi)容只有始終與時(shí)代發(fā)展保持一致，方可凸顯出強(qiáng)大的生命力。首先，數(shù)字化課程要增強(qiáng)層次性，不能僅僅追求更加高效地傳授知識，更要有力地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值抉擇；其次，數(shù)字化思政課程要進(jìn)一步突出內(nèi)容的時(shí)代性特點(diǎn)。數(shù)字化課程要更好地發(fā)揮育人效能，就必須及時(shí)回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和大學(xué)生成長成才的需求。

結(jié)語

綜上所述，開發(fā)思政教育數(shù)字化課程既是信息時(shí)代教育數(shù)字化建設(shè)的新探索，也是高校增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)、推動思政課程改革的新方向。放眼未來，高校必須最大限度發(fā)揮計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，匯聚各方資源和力量，著力開發(fā)并不斷完善高品質(zhì)的思政教育數(shù)字化課程體系。

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（作者單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）