引言

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用顯著提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新興教育技術(shù)的興起在高等教育界引起了一場(chǎng)創(chuàng)新的革命，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入了新鮮血液。將先進(jìn)的教育技術(shù)手段融入高等教育教學(xué)的過(guò)程中，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、教育技術(shù)融入高等教育教學(xué)的作用

（一）有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵步驟。教育信息化意味著通過(guò)主動(dòng)挖掘并高效運(yùn)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)和信息資源，推動(dòng)教育方方面面的現(xiàn)代化進(jìn)程，旨在培育符合社會(huì)要求的人才。其特點(diǎn)包括：教材的多樣化呈現(xiàn)、資源的全球共享、教學(xué)的個(gè)性化定制、學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)的配合協(xié)作、環(huán)境的虛擬構(gòu)建以及管理的智能運(yùn)行等。以上特性均需借助教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)才能得以實(shí)現(xiàn)[1]。

作為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要力量，教育技術(shù)不僅能夠支持新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法的改變，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與、熱愛(ài)研究并多加實(shí)踐，還有助于提升他們收集和分析信息的技能水平、汲取新信息的手段、應(yīng)對(duì)難題的機(jī)敏以及溝通交流的能力。教育技術(shù)不但提供了全方位的資料、逼真的學(xué)習(xí)氛圍和多樣化的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)這些目標(biāo)達(dá)成，而且隨著教育技術(shù)在日常教學(xué)中的廣泛使用，它也在不斷地影響著大家的教育理念，促使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法發(fā)生深刻改變[2]。

（二）教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分

老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大體包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能以及態(tài)度這3個(gè)核心要素。教育技術(shù)素養(yǎng)則是指擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，遵守教育技術(shù)的原則，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提升老師的整體素養(yǎng)。這種素養(yǎng)與3個(gè)核心要素息息相關(guān)，是其不可或缺的必要組成部分。

（三）有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育技術(shù)高效地融入教育課堂，借助多樣化的媒體形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化課程安排，能夠加速知識(shí)吸收與記憶，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)，并提升他們處理問(wèn)題的水平。此外，教育技術(shù)在理論和實(shí)踐層面均展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)潛力，因此，其在教育中的廣泛使用將會(huì)推動(dòng)創(chuàng)新教育的進(jìn)程，助力創(chuàng)新人才的培育。

二、教育技術(shù)融入高等教育教學(xué)的對(duì)策

教育技術(shù)對(duì)高等教育的教學(xué)模式變革產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力，必須以增強(qiáng)教育服務(wù)、優(yōu)化教育功能、促進(jìn)技術(shù)融合、確定教學(xué)目標(biāo)及改善評(píng)估方案為核心，不斷深挖教育技術(shù)的內(nèi)在潛力，并緊密結(jié)合之后高校教育的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建更加前沿的課程教學(xué)實(shí)施體系?；诖瞬拍艽_保教育技術(shù)在推動(dòng)高等教育教學(xué)方式變革的同時(shí)促進(jìn)對(duì)高等人才的培育。

（一）拓展教育技術(shù)的高等教育教學(xué)模式服務(wù)功能

教育技術(shù)在教學(xué)服務(wù)領(lǐng)域作用的拓寬，指的是基于基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行外延和創(chuàng)新，形成更新、更適配的教育實(shí)踐方案。當(dāng)前，高等教育中通常的教育技術(shù)賦能教學(xué)模式包括交互式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上自學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向型學(xué)習(xí)和VR實(shí)驗(yàn)等。這些模式并非孤立存在，它們互相融合、互為補(bǔ)充。從教育技術(shù)使用角度看，高等教育的課程教學(xué)應(yīng)該深入探索這些模式，同時(shí)將數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和核心技術(shù)特長(zhǎng)的變化融入其中，創(chuàng)新基于教育技術(shù)的教育新樣式，深入實(shí)施對(duì)課程教學(xué)的革新，提高當(dāng)前教學(xué)模式的使用效果。例如，利用混合式教育方式構(gòu)建多元化交互平臺(tái)，借鑒項(xiàng)目式教學(xué)的主要理念，將VR技術(shù)融入課堂之中，并借助云計(jì)算中的AI信息搜尋指引，輔助學(xué)生在教師指導(dǎo)和主動(dòng)自學(xué)中提升知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。因此，僅依賴(lài)單一教學(xué)模式如只使用混合式或翻轉(zhuǎn)課堂，是教育進(jìn)步中的阻礙因素。真正的教育創(chuàng)新和改革應(yīng)依托于教育技術(shù)賦能下的教育方式和體系的變革，這關(guān)系到課程體系的逐步健全、教育技術(shù)的作用最大化以及數(shù)字技術(shù)支持下的教學(xué)成果產(chǎn)出最大化。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)積極整合線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)本校的課程體系進(jìn)行合理調(diào)整，明確各課間的相對(duì)重要性和銜接關(guān)系，將有關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本課、重要課、應(yīng)用型課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課融為一體。教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生整體素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力為核心，重構(gòu)課程架構(gòu)、更新教學(xué)素材、革新教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)把國(guó)際前沿產(chǎn)出的成果、行業(yè)技術(shù)發(fā)展及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)安排在課程內(nèi)容中。此外，還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)最新信息技術(shù)支持下的多媒介綜合教材，使同學(xué)擁有更多樣化的學(xué)習(xí)資源。需要搭建教學(xué)云網(wǎng)站，幫助教師打造個(gè)性化的教育空間，同時(shí)改善教學(xué)設(shè)計(jì)，指引學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，發(fā)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合教育模式。

（三）搭建基于教育技術(shù)的課程教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

構(gòu)建一個(gè)基于教育技術(shù)的課程教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，是對(duì)推動(dòng)高等教育教學(xué)方式改革具有重要意義的科學(xué)方案。傳統(tǒng)的教育技術(shù)使用方式往往較為分散，普遍采納單一服務(wù)對(duì)接的理念，以向教師提供一定的輔助。然而，在現(xiàn)代社會(huì)，教育技術(shù)賦能教育方式的改革應(yīng)該借助教育技術(shù)的集約化和一體化的使用特性，建構(gòu)一個(gè)功能齊全的數(shù)字技術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)針對(duì)各學(xué)科的教育需求和課程素材的差異，策劃智能課程教學(xué)方案。所謂智能課程教學(xué)方案，是一種以人工智能技術(shù)為核心，綜合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、教育前沿動(dòng)態(tài)以及企業(yè)招聘需求，然后給老師更加多樣化的教學(xué)建議和方案。通過(guò)這種方式，教師能夠在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，根據(jù)個(gè)人喜好和需求定制課程主題和內(nèi)容，展開(kāi)對(duì)智能課程教學(xué)模式的多方位運(yùn)用。這不僅簡(jiǎn)化了線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施步驟，還豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材與資源，使教師能夠從多個(gè)角度規(guī)劃和執(zhí)行教育計(jì)劃和活動(dòng)。

為了構(gòu)建一個(gè)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的課程教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，必須整合人工智能、大數(shù)據(jù)算法、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等技術(shù)。將這些技術(shù)綜合運(yùn)用到教育技術(shù)課堂教育平臺(tái)中，可以增強(qiáng)教師使用這些技術(shù)的便利性，減少技術(shù)操作的難度，減少教師在教育技術(shù)使用上的成本，從而讓教師能夠更快地熟悉各種教育技術(shù)的使用方法。通過(guò)這種方式，為教師提供創(chuàng)新教育技術(shù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方式改良的新想法，為教育創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革課堂教學(xué)模式

真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)精講、課外鞏固、精簡(jiǎn)授課時(shí)間、增加練習(xí)量的目標(biāo)，應(yīng)減少教師在課上的授課時(shí)間，加大學(xué)生的課堂討論時(shí)間和課后作業(yè)；老師在教課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解課程的重難點(diǎn)、關(guān)鍵部分和生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的深度思考和課后學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多資源和平臺(tái)，讓他們明白學(xué)科的前沿以及未來(lái)走向，給他們更多了解行業(yè)的機(jī)會(huì)，讓他們了解學(xué)到的理論怎么應(yīng)用于實(shí)際。同時(shí)，改良考試模式，不僅僅依賴(lài)一張?jiān)嚲韥?lái)決定課程總成績(jī)，而是要綜合考量課堂表現(xiàn)、課上討論、期中期末成績(jī)、實(shí)踐成果、結(jié)課論文等多種形式，以得出最終的課程總成績(jī)。

（五）建立需求導(dǎo)向、興趣導(dǎo)向及能力導(dǎo)向的教育新模式

教育技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，旨在推動(dòng)教學(xué)模式的根本變革，并應(yīng)以制定全面的教育規(guī)劃為核心。這一規(guī)劃需要考慮新時(shí)代大學(xué)生的培養(yǎng)需求和未來(lái)教育的基本趨勢(shì)，以確保教育方案的科學(xué)性、系統(tǒng)性和多樣性。通過(guò)教育技術(shù)的整合，可以促進(jìn)教育成果的快速產(chǎn)出，成為推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)力?；诖?，開(kāi)發(fā)以需求、興趣和能力為結(jié)果導(dǎo)向的新型教學(xué)方式變得尤為重要，因此要減少對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴(lài)，調(diào)整教育技術(shù)的使用方式，將滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、提升各方面能力和激發(fā)興趣當(dāng)作教育技術(shù)改革的關(guān)鍵焦點(diǎn)。例如，高等教育機(jī)構(gòu)能夠利用區(qū)塊鏈技術(shù)的獨(dú)特屬性，通過(guò)實(shí)施數(shù)字化的教學(xué)管理方案，把學(xué)生的習(xí)得能力指數(shù)編碼為各不相同的數(shù)據(jù)區(qū)塊。這些數(shù)據(jù)區(qū)塊中包含了習(xí)得能力值的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)，這是最后得出區(qū)塊信息核對(duì)與校準(zhǔn)的參考數(shù)據(jù)?；趯W(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期與標(biāo)準(zhǔn)能力指數(shù)之間的差異，對(duì)其進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)得能力分析。同時(shí)更加深入地借助區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)整合能力，構(gòu)建一個(gè)以提高學(xué)習(xí)技能、明確學(xué)習(xí)需要及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的新型教學(xué)形式。這種模式充分融合了教育技術(shù)的精確化數(shù)據(jù)教學(xué)整合特色，旨在健全課程教育的實(shí)踐體制機(jī)制，從而推進(jìn)高等教育課程教育任務(wù)的進(jìn)展，達(dá)成一個(gè)多元化的教育實(shí)踐循環(huán)，增強(qiáng)高校數(shù)字技術(shù)教學(xué)使用的效果。

（六）優(yōu)化跨學(xué)科的多元互補(bǔ)課程教學(xué)機(jī)制

通過(guò)整合不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，可以增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用成果并提高教育內(nèi)容的全面性。這種方法有助于彌補(bǔ)教育內(nèi)容的不足和不同時(shí)期出現(xiàn)的漏洞。在高等教育中，不同學(xué)科的課程應(yīng)依據(jù)其學(xué)科特性，利用教育技術(shù)來(lái)協(xié)調(diào)同步教學(xué)進(jìn)展和節(jié)奏。這樣做可以確保應(yīng)用科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)能夠在學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐中運(yùn)用多樣化的使用和發(fā)展。通過(guò)充分利用數(shù)字技術(shù)，可以構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)不同學(xué)科交互的教育平臺(tái)，從而擴(kuò)展跨學(xué)科教育實(shí)踐的范圍，不僅僅拘泥于雙向合作模式，而能夠支持更多元化的協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)而形成一個(gè)全面的跨學(xué)科課程實(shí)踐體制機(jī)制。此外，改進(jìn)跨學(xué)科的互動(dòng)式課程教學(xué)機(jī)制，能夠增強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)教師之間的教學(xué)溝通技能。這使教師們能夠利用自身專(zhuān)業(yè)課程的長(zhǎng)處來(lái)填補(bǔ)其他學(xué)科在教學(xué)上的不足，高效地利用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的共享和資料同步，從而優(yōu)化現(xiàn)階段的課堂教育實(shí)踐體制。此舉有助于推動(dòng)各學(xué)科進(jìn)行更深的教育實(shí)踐結(jié)合，防止高等教育中的教育教學(xué)僅停留在表面形式上。

（七）細(xì)化高等教育課程教學(xué)的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)化高等教育的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，旨在通過(guò)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，定制更加精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估模式。這一過(guò)程不僅注重學(xué)生的成績(jī)起伏，還重視學(xué)生的自信心、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)轉(zhuǎn)化消化能力的提升，這些都將成為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的課程教學(xué)要求和評(píng)估方式，細(xì)化評(píng)估方式、依據(jù)及管理方法，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)撃?。例如，在評(píng)估和認(rèn)定學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，可以利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)的自學(xué)網(wǎng)站。通過(guò)分析學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的搜索歷史以及他們的過(guò)往自學(xué)記錄，在綜合他們的歷史成績(jī)，展開(kāi)深入的教學(xué)分析。有助于理解學(xué)生在自學(xué)進(jìn)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，并識(shí)別出導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)起伏的關(guān)鍵因素。此外，還可以利用教育技術(shù)的海量數(shù)據(jù)分析評(píng)估技能，給教師提出一些關(guān)于如何培育學(xué)生自學(xué)能力的方式方法，從而使教師更主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。因此，精細(xì)化高等教育課程教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系是教育技術(shù)賦能高等教育教學(xué)方式改變的關(guān)鍵手段之一。這不僅有助于提高高等教育評(píng)估的能力的科學(xué)性，還能依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果清晰后續(xù)課程教學(xué)的方向和需要，從而使高等教育實(shí)際評(píng)估能夠在更高維度高層次上化解現(xiàn)實(shí)中存在的教育難題。

（八）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享

為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)步的新要求和對(duì)人才培育的新期望，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)增強(qiáng)與實(shí)操領(lǐng)域及行業(yè)企業(yè)的協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)線(xiàn)上免費(fèi)課堂。同時(shí)，需要構(gòu)建和完善一個(gè)高質(zhì)量的線(xiàn)上免費(fèi)課堂資料共建共享體系。此外，積極構(gòu)建國(guó)家級(jí)公益性質(zhì)云教學(xué)平臺(tái)也是必要的，以便聚集全國(guó)范圍內(nèi)的高質(zhì)量教育資源，并加大這些高質(zhì)量資源的共享范圍。

在師資方面，建議誠(chéng)聘來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高水平專(zhuān)家作為兼職講師，參與線(xiàn)上線(xiàn)下同步進(jìn)行的教學(xué)模式的研發(fā)工作。依據(jù)各高校自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要，應(yīng)該分層次地構(gòu)建具有獨(dú)特特點(diǎn)的高水平線(xiàn)上免費(fèi)教學(xué)體系。這樣做不僅能夠促進(jìn)名師與名課在不同層次、不同類(lèi)型的高等院校之間得到更多地運(yùn)用，也有利于提高整體教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，教育信息化已成必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。在教育中融入信息技術(shù)不僅是順勢(shì)而為，更是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。在學(xué)生的視角看來(lái)，運(yùn)用最新教育技術(shù)能夠拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，能夠很好地滿(mǎn)足他們的需要。對(duì)于教師而言，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以減輕備課負(fù)擔(dān)，使課件等教學(xué)資源更加生動(dòng)多彩，同時(shí)也對(duì)學(xué)生和老師提出了更高的要求。為了最大限度地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并充分發(fā)揮其特色和作用，首先需要知曉我國(guó)教學(xué)中信息技術(shù)的使用情況，深入分析教育技術(shù)對(duì)教育的作用，并借助精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)降低學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)可能遇到的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而幫助教師更有效地使用信息技術(shù)。根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查報(bào)告看，我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用仍存在諸多問(wèn)題，且有較大的上升空間，這要求教育研究者和一線(xiàn)教師一起合作進(jìn)步。也由于技術(shù)的不斷進(jìn)步和使用范圍逐漸擴(kuò)大，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出極為可觀(guān)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

本文系2024年度黑龍江省齊齊哈爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目《數(shù)字化賦能達(dá)乾爾語(yǔ)言傳承策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：QZSX2024JC02）的研究成果。

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（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)教師教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）