摘要：新時(shí)代背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展人才的重要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往注重的是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，構(gòu)建符合新時(shí)代需求的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”成為高校教育改革的重要方向。本文旨在圍繞高校“立德樹人”根本任務(wù)，從現(xiàn)實(shí)意義、當(dāng)前困境、育人主體、實(shí)踐路徑四個(gè)方面深入探索“五育并舉”育人模式，為高校的學(xué)生管理工作提供新思路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；“五育并舉”；全面發(fā)展；育人模式

中圖分類號(hào)：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.038

“五育并舉”是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)與改革的時(shí)代訴求。早在100多年前，蔡元培先生在《對(duì)于新教育之意見》一文中首次提出“五育并舉”的教育理論，主張“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育方針[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展，“五育并舉”的教育理念越來越受到重視。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，進(jìn)一步明確了“五育并舉”的教育方針及時(shí)代要求，他指出“全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持“立德樹人”，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平人才培養(yǎng)模式?！苯陙恚瑖?guó)家陸續(xù)出臺(tái)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》、黨的二十大報(bào)告等多個(gè)綱領(lǐng)性文件，主張堅(jiān)持“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]，可以看出“五育并舉”的教育理念是高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重大突破。

1"構(gòu)建“五育并舉”育人模式的現(xiàn)實(shí)意義

隨著高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，高等教育正由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了明顯變化，高校的人才培養(yǎng)理念正向“以學(xué)生為中心，以能力輸出為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。所以，傳統(tǒng)意義上高校的自上而下的管理模式已不適用當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要，以學(xué)生為主體的教育改革成為當(dāng)前教育模式的重中之重[3]?；诖?，構(gòu)建“五育并舉”人才培養(yǎng)教育模式是當(dāng)前亟須解決的一個(gè)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1"實(shí)施“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)都要求大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教育模式中只重專業(yè)理論知識(shí)（唯成績(jī)論）已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。無論從大學(xué)生的就業(yè)選擇還是當(dāng)前“考研高考化”趨勢(shì)下的研究生入學(xué)復(fù)試，都集中體現(xiàn)了創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力等綜合能力在人才選拔上的偏好?！拔逵⑴e”的教育模式正是從德智體美勞五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)與教育，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素養(yǎng)的要求。

1.2"實(shí)施“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前時(shí)代背景要求相契合

當(dāng)前，世界格局動(dòng)蕩不安，正面臨著百年未有之大變局時(shí)刻，在這種情況之下，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷、人生閱歷、認(rèn)知水平的不同，對(duì)社會(huì)的看法也不盡相同。隨著對(duì)外開放和國(guó)際化的發(fā)展在面對(duì)中西方文化相遇、對(duì)抗及融合的時(shí)刻，能否用理性的、辯證的眼光來看待則顯得非常重要。高校學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，網(wǎng)上人人都是發(fā)聲者，個(gè)個(gè)都是傳播者，大學(xué)生的三觀極易受到外來文化及不良聲音的影響與滲透，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拋之腦后，學(xué)生越來越偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！拔逵⑴e”的人才培養(yǎng)體系可以幫助學(xué)生建立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，以減輕當(dāng)前國(guó)際環(huán)境對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

1.3"實(shí)施“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式滿足當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求

“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)相結(jié)合。實(shí)施“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式，即德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育并重，旨在培養(yǎng)他們的綜合能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求和未來職業(yè)發(fā)展。在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力成為他們脫穎而出的關(guān)鍵。“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式通過全面發(fā)展大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，提升了他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。無論是專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)還是創(chuàng)新思維，“五育并舉”的培養(yǎng)模式都能為大學(xué)生提供全面的提升和鍛煉，使他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

2"當(dāng)前高校“五育并舉”育人困境

當(dāng)前高校在課程體系中設(shè)置通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四部分，既關(guān)注學(xué)生的專業(yè)理論和知識(shí)的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的愛國(guó)敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)也進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。其中，德育主要通過思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等課程及課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)中培育；智育主要通過專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)；體育主要通過大學(xué)體育的課程內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)；美育主要通過文學(xué)藝術(shù)選修課程進(jìn)行培養(yǎng)；勞育則通過公益勞動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐課程培養(yǎng)。但在現(xiàn)有的教育體系下，還不可避免地存在著重智、輕德、弱體美、缺勞的人才培育困境，五育發(fā)展的不平衡集中體現(xiàn)在重智育，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生專心于發(fā)展自己的專業(yè)能力，將思想政治理論課、心理教育課、體育課、實(shí)踐課等課程歸為“水課”，而忽視課程的重要性；從教師的角度來看，雖然學(xué)校倡導(dǎo)課程思政，但是教師思政水平有待提高，有的教師未能充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政要素，課程的教學(xué)方式也缺少多樣化的手段等原因，也導(dǎo)致思政元素融入受限，存在五育不均衡的現(xiàn)象；從課程的質(zhì)量來看，雖然在高校的教學(xué)體系中設(shè)置德育、勞育、美育課程，但是這些課程授課質(zhì)量不易衡量。

3"構(gòu)建“六導(dǎo)聯(lián)動(dòng)”的“五育并舉”育人主體

三全育人教育背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不能僅僅依靠輔導(dǎo)員或者專業(yè)教師等一方來承擔(dān)?！拔逵⑴e”要求高校破解育人主體單一的狀況，六導(dǎo)聯(lián)動(dòng)、全員育人突出了全體教職工在人才培養(yǎng)中的重要作用。通過打造以輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)班主任相互融合為主，輔以六導(dǎo)聯(lián)動(dòng)的全員育人新格局，引導(dǎo)全體教職工當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。一方面，為學(xué)生選配政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的專業(yè)教師，作為班級(jí)的學(xué)業(yè)班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)方向和目標(biāo)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的主要育人主體，更要做好與學(xué)業(yè)班主任的溝通聯(lián)系，促進(jìn)兩者的融合互促，匯聚育人合力，做好人才培養(yǎng)。另一方面，構(gòu)建六導(dǎo)聯(lián)動(dòng)的育人格局，為學(xué)生配備人生導(dǎo)師、雙創(chuàng)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、黨員導(dǎo)師、心靈導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師，橫向?qū)W(xué)生進(jìn)行導(dǎo)育、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)才，確保學(xué)生成長(zhǎng)提升教育四年不斷線；縱向讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步提升。橫向上，為學(xué)生配備由黨政領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任的人生導(dǎo)師對(duì)其思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行直接指導(dǎo)；為學(xué)生黨員配備黨員導(dǎo)師做先進(jìn)示范，進(jìn)行思想引導(dǎo)；為困難學(xué)生配備心靈導(dǎo)師，通過關(guān)注—提醒—談心—上報(bào)的工作方式，對(duì)所幫扶對(duì)象開展生活上“扶貧”、學(xué)習(xí)上“扶智”、身體上“扶健”、心理上“扶正”的全方位輔導(dǎo)行動(dòng)；縱向上，選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師指導(dǎo)其參加科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；發(fā)揮朋輩導(dǎo)師督導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)領(lǐng)航、科創(chuàng)領(lǐng)航和實(shí)踐領(lǐng)航。遴選優(yōu)秀校友擔(dān)任校友導(dǎo)師為其分析考研形勢(shì)和就業(yè)方向以及社會(huì)需求。通過全面構(gòu)建以輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)班主任相融合為主，輔以“六導(dǎo)聯(lián)動(dòng)”育人主體，推動(dòng)學(xué)生能力全面發(fā)展，素質(zhì)全面提升。

4"“五育并舉”育人模式的實(shí)踐路徑探究

4.1"“德育鑄魂”引領(lǐng)學(xué)生思想成長(zhǎng)

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。德育是“五育并舉”的核心，它關(guān)乎學(xué)生的道德品質(zhì)、思想觀念和行為習(xí)慣。通過加強(qiáng)德育，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和公民意識(shí)。這對(duì)于大學(xué)生形成健全的人格、建立良好的人際關(guān)系以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任具有重要意義。通過黨建引領(lǐng)、愛國(guó)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確不同階段的德育目標(biāo)，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的德育水平。在黨建引領(lǐng)中，加強(qiáng)入黨積極分子、預(yù)備黨員、正式黨員的培養(yǎng)教育與考核，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。同時(shí)，依托理論學(xué)習(xí)、朋輩交流、崗位示范、志愿服務(wù)四大載體，加快黨團(tuán)鏈條銜接貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握黨的先進(jìn)理論，堅(jiān)定理想信念。愛國(guó)教育面向全院學(xué)生，利用重大節(jié)日和重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，深入挖掘?qū)W校及周圍的紅色資源，通過主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)等開展愛國(guó)主題教育。

4.2"“智育固本”夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)

智育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力。通過加強(qiáng)智育，可以幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。這對(duì)于大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新實(shí)踐具有重要意義。首先，要深化學(xué)生的專業(yè)教育。通過開展學(xué)涯導(dǎo)航工程，以專業(yè)教育、學(xué)涯規(guī)劃為核心，圍繞專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)錨定、學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)涯達(dá)成四個(gè)主題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育四年不斷線，全面提升人才培養(yǎng)效能。其次，要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，突出課堂教育主陣地。開展學(xué)業(yè)領(lǐng)航活動(dòng)，每學(xué)期開展“學(xué)業(yè)四個(gè)一活動(dòng)”：制定一份學(xué)業(yè)規(guī)劃方案、開展一次學(xué)業(yè)分析報(bào)告會(huì)、召開一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、組織一次學(xué)期反思報(bào)告會(huì)，全面提升學(xué)生的課堂出勤率、抬頭率、優(yōu)秀率、考研率、就業(yè)率，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生的學(xué)業(yè)養(yǎng)成；最后，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。依托科創(chuàng)領(lǐng)航，選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科班級(jí)科創(chuàng)領(lǐng)路人，針對(duì)不同年級(jí)的需求分層指導(dǎo)，開展“科創(chuàng)四個(gè)一活動(dòng)”：大一查閱一篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，大二參加一次科技活動(dòng)，大三參與一次科技競(jìng)賽，大四撰寫一篇學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。

4.3"“體育強(qiáng)健”增進(jìn)學(xué)生身心健康

體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高身體素質(zhì)的重要途徑。通過加強(qiáng)體育鍛煉，可以幫助學(xué)生保持健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這對(duì)于大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)效率以及應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)挑戰(zhàn)具有重要意義。第一，高校應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，營(yíng)造濃郁的體育文化氛圍，運(yùn)用新媒體、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、基礎(chǔ)設(shè)施等手段，設(shè)置體育專欄，將體育文化融入學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，從氛圍營(yíng)造上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的理解和認(rèn)同；第二，強(qiáng)化第二課堂體育模塊的教育，加強(qiáng)體育類團(tuán)隊(duì)培育，如加強(qiáng)對(duì)跑步、籃球、排球團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培育，加大從普通在校生中挖掘、選拔、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的力度，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與其中，積極聯(lián)系體育類專業(yè)教師及學(xué)生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過科學(xué)化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，通過傳幫帶的效應(yīng)幫助學(xué)生增加體育鍛煉，增強(qiáng)體育素質(zhì)；同時(shí)打造體育特色活動(dòng)，辦好體育賽事，如籃球賽、羽毛球賽、排球賽等，通過體育類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)健體魄之余，樹立正確的體育精神。

4.4"“美育浸潤(rùn)”提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

美育是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過加強(qiáng)美育教育，可以幫助學(xué)生了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)并創(chuàng)造藝術(shù)，提高他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。開展美育提升工程，通過構(gòu)建環(huán)境建設(shè)美、教師教學(xué)美、綜合實(shí)踐美一體化美育工作體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美。通過開展最美宿舍評(píng)選、美化公共區(qū)域等，給學(xué)生營(yíng)造美的環(huán)境；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過在教師中評(píng)選師德標(biāo)兵，引導(dǎo)教師做“既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’?！蓖瑫r(shí)，積極開展“四美”系列實(shí)踐活動(dòng)，舉辦美育大講堂，邀請(qǐng)藝術(shù)名家、學(xué)者舉辦講座，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)美；打造藝術(shù)系列品牌活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走近美、感受美、踐行美。

4.5"“勞育淬煉”塑造學(xué)生良好品格

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以了解社會(huì)、了解生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過開設(shè)勞動(dòng)育人崗位、拓展實(shí)踐育人平臺(tái)和發(fā)揮服務(wù)育人功能，培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、能勞動(dòng)、有責(zé)任的時(shí)代新人。一方面，面向?qū)W生開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐崗位，如實(shí)驗(yàn)室值班、衛(wèi)生清潔、秩序維持、志愿講解等，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，在工作中收獲成長(zhǎng)。另一方面，拓展實(shí)踐育人平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)基地。同時(shí)，用好后勤人員與學(xué)生密切接觸的優(yōu)勢(shì)，通過后勤服務(wù)人員敬業(yè)的工作態(tài)度、嫻熟的專業(yè)能力及良好的服務(wù)態(tài)度，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品格。

高?！拔逵⑴e”育人模式的構(gòu)建，是高校深入落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，推動(dòng)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然選擇與使命所在[4]。未來，高校應(yīng)持續(xù)探索與實(shí)踐，為“五育并舉”育人模式的完善與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，共同書寫新時(shí)代教育的輝煌篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]曾群，姜婷婷.高?！拔逵⑴e”培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2023，（3）：177180.

[2]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟"為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（20221016）.https：//cpc.people.com.cn/n1/2022/1026/c64094-32551700.html.

[3]喬凱平，王浩州.新時(shí)代高?！拔逵⑴e”學(xué)生管理模式構(gòu)建研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，46（03）：6468.

[4]顏怡，馮益平.高?！拔逵⑴e”育人體系構(gòu)建研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021，（20）：8284.