[摘 要]古詩(shī)詞歌曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在高校師范民族聲樂(lè)教學(xué)中具有獨(dú)特價(jià)值。從教學(xué)實(shí)踐探索來(lái)看，古詩(shī)詞歌曲蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)價(jià)值和人文內(nèi)涵，能夠有效提升學(xué)生的演唱技巧和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》等古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)實(shí)踐，探索出情境創(chuàng)設(shè)、意境體驗(yàn)、技法傳授相結(jié)合的教學(xué)模式。研究表明，將古詩(shī)詞歌曲融入民族聲樂(lè)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解，又能提升其演唱水平和藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)古詩(shī)詞歌曲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用，為民族聲樂(lè)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞歌曲；民族聲樂(lè)；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)創(chuàng)新；師范教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] J642.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-2233（2025）06-0-03

隨著新時(shí)代文化自信的逐漸增強(qiáng)，高校師范教育對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新提出了更高要求。古詩(shī)詞歌曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，其藝術(shù)價(jià)值和教育功能在民族聲樂(lè)教學(xué)中日益凸顯。高校師范民族聲樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能，更要注重其人文素養(yǎng)的提升和文化傳承能力的培養(yǎng)。古詩(shī)詞歌曲以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化內(nèi)涵，為民族聲樂(lè)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。探索古詩(shī)詞歌曲在民族聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與創(chuàng)新路徑，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)師范人才具有重要意義。

一、古詩(shī)詞歌曲在民族聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)價(jià)值

（一）文學(xué)藝術(shù)的融合與審美價(jià)值

古詩(shī)詞歌曲將詩(shī)詞文學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)完美融合，在民族聲樂(lè)教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的審美價(jià)值。以《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》為例，詞作描繪“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的意境，曲調(diào)以民族調(diào)式為基礎(chǔ)，采用細(xì)膩的曲調(diào)變化呈現(xiàn)語(yǔ)境。歌曲旋律與詞作意境相得益彰，既保留了詞作的文學(xué)韻味，又通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言豐富了藝術(shù)表現(xiàn)力。演唱者在把握詩(shī)詞格律與音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中，能夠深入體會(huì)中國(guó)古典藝術(shù)的審美特征。這種文學(xué)與音樂(lè)的交融使學(xué)生在演唱過(guò)程中既能感受詞作的意境美，又能體會(huì)音樂(lè)的旋律美，從而提升藝術(shù)鑒賞能力。民族聲樂(lè)教學(xué)通過(guò)古詩(shī)詞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中領(lǐng)悟中華美學(xué)精神，培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美能力。

（二）傳統(tǒng)文化傳承與人文價(jià)值

古詩(shī)詞歌曲承載著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和人文精神，在民族聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著文化傳承的重要作用?！兜麘倩ā幸形秋L(fēng)細(xì)細(xì)》中“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際”的詞作，通過(guò)優(yōu)美的旋律展現(xiàn)出中國(guó)文人的精神境界和情感表達(dá)。歌曲創(chuàng)作保留了古詩(shī)詞的韻律之美，同時(shí)融入民族音樂(lè)元素，使傳統(tǒng)文化以更具感染力的形式得以傳承。學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱過(guò)程中，能夠深入理解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的人生哲理和文化智慧。這些作品不僅傳遞著中華民族特有的情感，更展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立起對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，在藝術(shù)實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)與教學(xué)價(jià)值

古詩(shī)詞歌曲在民族聲樂(lè)教學(xué)中具有獨(dú)特的技術(shù)訓(xùn)練價(jià)值，能有效提升學(xué)生的演唱水平。《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》是以“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”的詞作為基礎(chǔ)創(chuàng)作的歌曲，其曲調(diào)運(yùn)用了典型的民族聲樂(lè)技法。歌曲中的字腔處理、氣息運(yùn)用和聲情表達(dá)，都體現(xiàn)了民族聲樂(lè)的藝術(shù)特色。學(xué)生通過(guò)演唱這類(lèi)作品，能夠準(zhǔn)確把握字音字調(diào)，提高咬字吐字的能力。在氣息控制方面，古詩(shī)詞歌曲要求演唱者掌握細(xì)膩的氣息變化，以適應(yīng)不同的情感表達(dá)需求。學(xué)生能夠在練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)歌曲中長(zhǎng)短句的處理，逐步掌握民族聲樂(lè)的氣息運(yùn)用技巧，增強(qiáng)演唱的表現(xiàn)力和感染力。古詩(shī)詞歌曲的演唱訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生打下扎實(shí)的民族聲樂(lè)基本功。

二、古詩(shī)詞歌曲的課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)案例設(shè)計(jì)：以《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》為例

《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》教學(xué)設(shè)計(jì)以李清照“薄霧濃云愁永晝”詞作為基礎(chǔ)，將課程分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)和展示四個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體展示重陽(yáng)節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗圖片，配合古箏伴奏的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》背景音樂(lè)，營(yíng)造文化氛圍。詞作講解環(huán)節(jié)重點(diǎn)分析“薄霧濃云”的意象和“人比黃花瘦”的意境，幫助學(xué)生理解作者的思緒與情感。曲調(diào)講解環(huán)節(jié)，從歌曲的調(diào)式、節(jié)奏入手，重點(diǎn)解析“愁永晝”和“銷(xiāo)金獸”等字句的咬字吐字方法。教師通過(guò)示范演唱，展示“瑞腦銷(xiāo)金獸”和“東籬把酒黃昏后”兩句的氣息控制與情感表達(dá)技巧。練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組演練，教師針對(duì)性指導(dǎo)字音準(zhǔn)確度和氣息運(yùn)用。展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)唱或重唱《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。教師在教學(xué)過(guò)程中融入戲曲表演元素，通過(guò)身段、手勢(shì)的示范，幫助學(xué)生理解作品的情感表達(dá)。課程設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)曲調(diào)中關(guān)鍵詞的演唱處理，通過(guò)細(xì)致的咬字練習(xí)提升學(xué)生的演唱技巧。教師在示范演唱環(huán)節(jié)，展示民族聲樂(lè)的氣息運(yùn)用方法，幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)演唱技法。整堂課通過(guò)意境營(yíng)造、技巧傳授和藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與實(shí)施

《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用多元化創(chuàng)新手段。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用傳統(tǒng)戲曲身段展示“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。詞作理解階段，創(chuàng)新性地引入繪畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生用水墨畫(huà)表現(xiàn)“薄霧濃云”的意境，加深對(duì)作品意境的感悟。演唱技巧傳授環(huán)節(jié)，教師采用“以情帶聲”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銷(xiāo)魂”一詞的情感內(nèi)涵，從而掌握氣息的運(yùn)用方法。練習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地采用“移情訓(xùn)練法”，讓學(xué)生想象自己置身于重陽(yáng)佳節(jié)的場(chǎng)景中，體會(huì)作者的心境。教師特別注重對(duì)曲調(diào)中典型唱腔的處理，如“瑞腦銷(xiāo)金獸”一句中的婉轉(zhuǎn)腔調(diào)，通過(guò)分解教學(xué)幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握。在情感表達(dá)訓(xùn)練中，教師創(chuàng)新性地引入戲曲表演元素，通過(guò)身段練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解和表現(xiàn)。展示環(huán)節(jié)，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將多媒體、錄音等手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用錄音設(shè)備記錄學(xué)生的演唱過(guò)程，通過(guò)即時(shí)回放幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正。課堂教學(xué)中還增加了對(duì)不同演唱版本的賞析環(huán)節(jié)，通過(guò)名家演唱示范，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同的藝術(shù)處理方法。這種多維度的教學(xué)實(shí)施方式，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）教學(xué)方法的整合運(yùn)用

《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》教學(xué)過(guò)程中整合運(yùn)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系。教師采用“意境重現(xiàn)法”，通過(guò)朗誦、吟唱等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“莫道不消魂”的深層情感。在演唱技巧訓(xùn)練中，運(yùn)用“漸進(jìn)式教學(xué)法”，從單字練習(xí)到短句訓(xùn)練，再到完整演唱，逐步提高學(xué)生的演唱水平。教師創(chuàng)新性地采用“情景互動(dòng)教學(xué)法”，讓學(xué)生分角色演繹詞中人物，深入理解作品內(nèi)涵。在氣息訓(xùn)練環(huán)節(jié)，結(jié)合“形象思維法”，用“風(fēng)吹簾動(dòng)”的意象幫助學(xué)生理解氣息的運(yùn)用。教師特別強(qiáng)調(diào)對(duì)歌曲中典型唱段的處理方法，如在“簾卷西風(fēng)”一句的演唱訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作體會(huì)風(fēng)的流動(dòng)把握氣息的運(yùn)用。教師還采用“對(duì)比教學(xué)法”，通過(guò)不同版本《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》的曲調(diào)比較，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在課堂實(shí)踐中，教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，如運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”促進(jìn)學(xué)生互助成長(zhǎng)。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)揮能力，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本曲調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性演繹，展現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。這種多元化的教學(xué)方法整合，有效提升了教學(xué)效果。

三、古詩(shī)詞歌曲教學(xué)的實(shí)踐成效

（一）學(xué)生演唱能力的提升表現(xiàn)

學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞歌曲的學(xué)習(xí)，在演唱技巧方面取得了顯著進(jìn)步。在字音字調(diào)的準(zhǔn)確度上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》中“薄霧濃云”等字句的發(fā)音要求，字音清晰度提升。氣息控制能力得到明顯加強(qiáng)，特別是在處理“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透”等長(zhǎng)句時(shí)，呼吸更加均勻自然。聲音的表現(xiàn)力顯著增強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)聲音的強(qiáng)弱變化和情感表達(dá)，準(zhǔn)確展現(xiàn)“莫道不銷(xiāo)魂”的深層情感。演唱中的氣口轉(zhuǎn)換更加流暢，尤其是在處理“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”等句式變化時(shí)，換氣點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確。民族聲樂(lè)的基本功得到扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生在咬字行腔、氣息運(yùn)用、聲區(qū)轉(zhuǎn)換等方面都有質(zhì)的提升。聲音的穿透力和感染力明顯增強(qiáng)，演唱時(shí)能夠充分展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。通過(guò)對(duì)比課前課后的演唱錄音，學(xué)生在聲音的圓潤(rùn)度、音色的統(tǒng)一性等方面都有顯著進(jìn)步。演唱時(shí)的自信心明顯增強(qiáng)，舞臺(tái)表現(xiàn)力得到充分展現(xiàn)。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)的培育成果

古詩(shī)詞歌曲教學(xué)在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面取得豐碩成果。學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的理解能力顯著提高，能夠深入解讀《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》中“人比黃花瘦”等意象的藝術(shù)內(nèi)涵。文學(xué)鑒賞能力得到顯著提升，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)詞中的格律之美和意境之妙。音樂(lè)感知能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別民族調(diào)式的特點(diǎn)，對(duì)旋律的走向和情感表達(dá)有更深入的理解。藝術(shù)審美能力得到全面提升，學(xué)生能夠從多個(gè)維度欣賞古詩(shī)詞歌曲的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化有了更深層的認(rèn)識(shí)。文化素養(yǎng)顯著提高，學(xué)生能夠理解古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣。創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞歌曲進(jìn)行創(chuàng)新性演繹，展現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)理解。舞臺(tái)表現(xiàn)力明顯增強(qiáng)，學(xué)生在演出中能夠自如地展現(xiàn)藝術(shù)魅力。藝術(shù)實(shí)踐能力得到全面鍛煉，學(xué)生積極參與各類(lèi)演出活動(dòng)，展現(xiàn)出良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)分析

古詩(shī)詞歌曲教學(xué)實(shí)踐獲得積極的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。課后訪(fǎng)談顯示，大部分的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式表示高度認(rèn)可，認(rèn)為能夠有效提升演唱水平和藝術(shù)修養(yǎng)。同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)指出，這種教學(xué)模式創(chuàng)新性地將傳統(tǒng)文化與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果顯著。學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄顯示，課堂參與度明顯提升，學(xué)習(xí)積極性保持在高水平。期末考核成績(jī)分析表明，學(xué)生在演唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面都有明顯進(jìn)步，優(yōu)秀率提升。學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)記錄顯示，參與各類(lèi)演出和比賽的積極性明顯提高，獲獎(jiǎng)數(shù)量顯著增加。家長(zhǎng)反饋表明，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣明顯增強(qiáng)，藝術(shù)修養(yǎng)得到全面提升。教學(xué)成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在多所高校推廣應(yīng)用。學(xué)生的評(píng)教滿(mǎn)意度反映出這種教學(xué)模式的實(shí)效性和可行性。

四、古詩(shī)詞歌曲資源的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新

（一）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方向

高校古詩(shī)詞歌曲教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采用多維度分類(lèi)體系，形成系統(tǒng)化的資源架構(gòu)。按照教學(xué)難度將古詩(shī)詞歌曲分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，涵蓋《虞美人·聽(tīng)雨》《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》《雨霖鈴· 寒蟬凄切》等經(jīng)典作品。資源庫(kù)依據(jù)演唱技巧設(shè)置板腔、曲牌、散板等不同演唱形式的曲目，滿(mǎn)足教學(xué)需求。聲像資料收錄名家演唱示范視頻，包括姜嘉鏘、王蘇芬等眾多藝術(shù)家對(duì)古詩(shī)詞歌曲的演繹范例。教學(xué)資源庫(kù)整合歷代詩(shī)詞作品，收錄宋詞、元曲等不同時(shí)期的代表作品，配備翔實(shí)的文獻(xiàn)資料和曲譜分析。伴奏素材涵蓋鋼琴、古箏等多種樂(lè)器的伴奏譜，并配備高質(zhì)量的音頻文件。多媒體資源通過(guò)整合圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，生動(dòng)展現(xiàn)古詩(shī)詞的意境和背景。教學(xué)設(shè)計(jì)資源提供多樣化的教案模板和教學(xué)實(shí)例，便于教師靈活運(yùn)用。資源庫(kù)采用云平臺(tái)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時(shí)更新和共享，滿(mǎn)足教師和學(xué)生的多元化需求。

（二）創(chuàng)新編創(chuàng)與應(yīng)用拓展

古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)新編創(chuàng)工作圍繞教學(xué)實(shí)踐需求展開(kāi)。編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)《虞美人·聽(tīng)雨》《臨江仙·櫻桃落盡春歸去》等經(jīng)典詞作進(jìn)行新編，融入現(xiàn)代音樂(lè)元素，使作品更具時(shí)代特色。創(chuàng)作過(guò)程中保留傳統(tǒng)曲調(diào)的精髓，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代作曲技法，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力。編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同聲部的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)重唱、合唱等多種演唱形式，擴(kuò)展教學(xué)應(yīng)用空間。新編作品注重突出地方音樂(lè)特色，融入地方戲曲、民歌等元素，增強(qiáng)作品的文化特色。編創(chuàng)過(guò)程中注重與其他藝術(shù)形式的融合，開(kāi)發(fā)舞臺(tái)表演、情景劇等多元化呈現(xiàn)形式。應(yīng)用拓展方面，開(kāi)發(fā)微課、慕課等線(xiàn)上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新開(kāi)發(fā)音樂(lè)劇、情景劇等綜合性藝術(shù)形式，豐富教學(xué)實(shí)踐形式。編創(chuàng)成果在各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，取得了良好效果。

（三）教學(xué)資源的優(yōu)化利用

教學(xué)資源的優(yōu)化利用采取多層次、立體化的應(yīng)用策略。民族聲樂(lè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)資源庫(kù)中的古詩(shī)詞歌曲進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，制作適合課堂教學(xué)的教學(xué)課件。教學(xué)資源的應(yīng)用注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的演唱特點(diǎn)，選擇適合的練習(xí)曲目。教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將多媒體資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果。資源應(yīng)用過(guò)程中注重互動(dòng)性，通過(guò)微信公眾號(hào)、教學(xué)App等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)交流。教學(xué)資源的使用采取循序漸進(jìn)的方式，從簡(jiǎn)單曲目過(guò)渡到復(fù)雜作品，保證學(xué)習(xí)效果。資源優(yōu)化過(guò)程中注重反饋機(jī)制的建立，及時(shí)收集學(xué)生和教師的使用體驗(yàn)，不斷完善資源內(nèi)容。教學(xué)資源的利用注重實(shí)踐性，將課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，提高資源使用效率。資源應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式。

結(jié) 語(yǔ)

古詩(shī)詞歌曲在高校師范民族聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和教育功能。通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，不僅提升了學(xué)生的演唱水平，更培養(yǎng)了其深厚的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面，建立了豐富的古詩(shī)詞歌曲資源庫(kù)，為教學(xué)實(shí)踐提供了有力支撐。這種教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，為新時(shí)代高校師范民族聲樂(lè)教學(xué)提供了新思路，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新具有重要意義。未來(lái)還需進(jìn)一步深化古詩(shī)詞歌曲在教學(xué)中的應(yīng)用研究，不斷提升教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）