《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中語文七年級的作文教學(xué)提出了明確的要求：“能寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)?！苯y(tǒng)編初中語文教材在寫作教學(xué)的編寫上堅(jiān)持“序列化寫作的訓(xùn)練”理念，提出了“隨文學(xué)法為主，各年級有側(cè)重”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)寫作能力的培養(yǎng)與寫作知識的傳授，關(guān)注學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，著力于提升學(xué)生的寫作思維。結(jié)合統(tǒng)編初中語文教材寫作教學(xué)的編寫理念，應(yīng)該探索一種由單個(gè)模仿點(diǎn)到多個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的融合，由段落聚焦寫到成篇串聯(lián)寫，由記敘性文章到說明性、議論性文章的訓(xùn)練體系，通過有計(jì)劃、有目的的作文實(shí)踐來提高學(xué)生的寫作能力，改變作文教學(xué)的困境。基于當(dāng)前作文教學(xué)低效、盲目、無序狀態(tài)，開展“以‘本’為例，初中七年級作文序列化寫作”探究。要開展“序列化”作文教學(xué)，就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷深人挖掘課本資源，優(yōu)化教學(xué)方法，持續(xù)推進(jìn)序列化作文教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升。

“以‘本’為例，初中七年級作文序列化寫作探究”中的以“本”為例，就指的是以教材中的經(jīng)典名篇為范例，隨文學(xué)法，一文一仿一寫一得。通過結(jié)合單元主題、依托課本知識、借鑒范文技巧和模仿訓(xùn)練點(diǎn)等多方面措施，通過“構(gòu)建一個(gè)體系一著眼一個(gè)例子—學(xué)習(xí)一種方法—落實(shí)一種文體”的作文訓(xùn)練模式，建立科學(xué)、有效的七年級作文寫作訓(xùn)練序列體系。同時(shí)，要以“本”為例，研究單元教學(xué)，確定單元訓(xùn)練點(diǎn)；要研讀文本特質(zhì)，選擇課文仿寫點(diǎn)；要研究學(xué)生水平，設(shè)計(jì)能力增長點(diǎn)；要指導(dǎo)評改作品，落實(shí)能力發(fā)展點(diǎn)。重視發(fā)揮教材范文的作用，強(qiáng)調(diào)“一課一文一得”，最終通過一節(jié)節(jié)課，一篇篇文的教學(xué)連點(diǎn)成線，連線成面，從而系統(tǒng)、明晰、層進(jìn)、有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。這一模式通過“扶一放一收”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，既能降低寫作門檻，又能逐步提升學(xué)生的獨(dú)立寫作能力，契合七年級學(xué)生從“模仿”到“創(chuàng)造”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，會有事半功倍的效果。

“以‘本’為例，初中七年級作文序列化寫作探究”的作文訓(xùn)練體系，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，要深入挖掘課本資源，有計(jì)劃、有序列、有層級的確定每次作文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)，把訓(xùn)練點(diǎn)如何在課本范文中架構(gòu)和呈現(xiàn)逐一給學(xué)生分析，再指導(dǎo)學(xué)生如何以課本范文為例去模仿這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的寫作方法和技巧，把最終的評判標(biāo)準(zhǔn)明確給學(xué)生，讓學(xué)生的每次作文訓(xùn)練都能有計(jì)劃、有層級、有訓(xùn)練點(diǎn)、有增長點(diǎn)，有思想深度和評價(jià)維度，使整個(gè)七年級的作文訓(xùn)練形成作文序列鏈。這不僅能大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，并能在有序的訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

“以‘本’為例，初中七年級作文序列化寫作探究”根據(jù)統(tǒng)編七年級語文作文教學(xué)的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)“寫人記事類記敘文的序列寫作”和“寫景狀物類散文的序列寫作”兩大序列。以“寫人記事類記敘文的序列寫作”序列為例，可以確立“以《散步》為例，學(xué)習(xí)‘景物描寫’架構(gòu)記事；以《走一步，再走一步》為例，學(xué)習(xí)‘心理描寫’串文記事；以《秋天的懷念》為例，學(xué)習(xí)‘細(xì)節(jié)描寫’精雕寫人；以《老王》為例，學(xué)習(xí)‘白描手法’素描寫人；以《回憶魯迅先生》為例，學(xué)‘剪影手法’繪神寫人”五個(gè)方面作文序列化訓(xùn)練增長點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會有技巧地寫人記事。以“寫景狀物類散文的序列寫作”序列為例，可以確立“以《荷葉母親》為例，學(xué)習(xí)特境中‘景物聚寫'抒情；以《驛路梨花》為例，學(xué)習(xí)懸念中‘景物襯寫’明意；以《紫藤蘿瀑布》為例，學(xué)習(xí)插敘中‘景物特寫’言志；以《一棵小桃樹》為例，學(xué)習(xí)倒敘中‘景物變寫’顯旨；以《貓》為例，學(xué)習(xí)順敘中‘一物多寫’寓理”五個(gè)方面作文序列化訓(xùn)練增長點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會有技巧地寫景狀物?？偟膩碚f，這兩個(gè)訓(xùn)練序列就是通過構(gòu)建一個(gè)體系，著眼課文例子，模仿一種方法，真正學(xué)會記敘性文章的寫作，也就序列化、層遞性地完成了新課標(biāo)對七年級學(xué)生作文寫作的要求。

以上兩個(gè)作文寫作序列，教師在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)由“導(dǎo)引、示例、訓(xùn)練”三部分組成。“導(dǎo)引”就是教師在寫作前通過情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、目標(biāo)設(shè)定等方式，結(jié)合教材范文，明確本次作文核心能力的訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作興趣?！笆纠鳖櫭剂x是選擇典型的范文，剖析給學(xué)生看，通過范文、片段或名家名作，直觀展示寫作技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立模仿與創(chuàng)新的橋梁?！坝?xùn)練”就是通過階梯式寫作任務(wù)和針對性反饋，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，一步一個(gè)臺階，有層遞地完成寫作訓(xùn)練。在整個(gè)七年級的序列化作文訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)漸進(jìn)式訓(xùn)練目標(biāo)和過程，將作文學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成小的動態(tài)目標(biāo)，在序列化寫作教學(xué)過程中，“導(dǎo)引”解決“寫什么”和“怎么寫”，“示例”提供“寫得好”的參照，“訓(xùn)練”完成“寫出來”的實(shí)踐?！坝?xùn)練”

中發(fā)現(xiàn)的問題又可反哺“導(dǎo)引”環(huán)節(jié)，形成“問題診斷一方法優(yōu)化”的閉環(huán)。通過序列化、系統(tǒng)性的寫作教學(xué)，解決學(xué)生寫作中的“無序化”問題，培養(yǎng)規(guī)范性與創(chuàng)造性并重的表達(dá)能力和寫作技巧。

比如“細(xì)節(jié)描寫精雕寫人一一向《秋天的懷念》學(xué)寫人”這一課程的設(shè)計(jì)，以史鐵生的經(jīng)典散文《秋天的懷念》為例，從“細(xì)節(jié)描寫”一個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，精雕寫人，并在記事中把人物寫得鮮活。在教學(xué)過程中，可以安排三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“導(dǎo)引”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》中通過“動作克制+ 意象隱喻”傳遞深沉情感的細(xì)節(jié)刻畫技巧；“示例”，讓學(xué)生感受《秋天的懷念》中“母親撲過來抓住我的手”“北海的菊花”等精彩細(xì)節(jié)描寫片段，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫的技巧；“訓(xùn)練”，創(chuàng)設(shè)情境，播放“母子對話”影視片段，讓學(xué)生觀察人物細(xì)微表情與動作設(shè)計(jì)，填寫“細(xì)節(jié)觀察表”，繼而進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實(shí)踐中形成能力。

本課例的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在課本例文中找到經(jīng)典范例。學(xué)生學(xué)會了用“動作克制 + 意象隱喻”傳遞深沉情感的細(xì)節(jié)刻畫技巧，精雕寫人，并在微小事件中將人物寫得鮮活。這樣的經(jīng)典例文，學(xué)生通過反復(fù)地推敲完善自己的作文，就是一個(gè)好的切入點(diǎn)。就這樣以“本”為例的例文仿寫讓學(xué)生在作文上的訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生能效法例文，得到方法的指導(dǎo)，有針對地演練。通過這樣的作文訓(xùn)練模式，既能層遞性地提升學(xué)生的寫作能力，也能激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新性。以此課程為例，其余作文序列訓(xùn)練課程也可效法而動，最終循序漸進(jìn)、有序完整地提升學(xué)生的作文寫作水平。

總之，“以‘本'為例，初中語文七年級作文‘序列化’寫作探究”提取與整合教材資源、以教材范文為例子，開展作文序列化教學(xué)，將寫作教學(xué)的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分散到各單元之中，結(jié)合單元主題、依托課本知識、借鑒范文技巧和模仿訓(xùn)練點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)有計(jì)劃、有層遞、有序列的系統(tǒng)完整的作文教學(xué)序列，使師生的教和寫有章可循，有法可效，有技可施，能真正提高初中語文寫作教學(xué)的實(shí)效。