在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，微寫作作為一種新興的寫作形式，正逐漸滲透到語文教學(xué)的各個(gè)方面。微寫作以其獨(dú)特的短小精悍和自由靈活的特點(diǎn)，為高中寫作教學(xué)注入了新的活力。

一、微寫作的概念與特點(diǎn)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播的效率越來越高，大眾獲取信息和交流的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，個(gè)體越來越偏好短信息，以實(shí)現(xiàn)快捷溝通交流。微博、微信等社交媒體的興起，不僅改變了社會(huì)生活方式，也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這樣的背景下，微寫作作為一種新興的寫作形式，應(yīng)運(yùn)而生，走進(jìn)了高中語文的教學(xué)課堂。

微寫作是指篇幅較小、內(nèi)容簡潔的寫作活動(dòng)。與傳統(tǒng)的作文相比，微寫作沒有嚴(yán)格的主題限制，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)中心或一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行自由發(fā)揮，表達(dá)觀點(diǎn)和感受。這種寫作方式更加注重思維的敏捷性和語言的凝練性，不要求學(xué)生在文中面面俱到，追求以小見大，通過細(xì)微的觀察揭示深刻的內(nèi)涵。

在格式上，微寫作打破了傳統(tǒng)作文的框架束縛，不再強(qiáng)調(diào)固定的結(jié)構(gòu)模式，如開頭、中間、結(jié)尾。學(xué)生可以根據(jù)自己的表達(dá)需要，選擇最適合的形式和順序來組織文章。這種靈活性使得微寫作更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需求。

微寫作的自由性還體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)上。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往需要在審題、立意、謀篇、遣詞造句等方面給予學(xué)生大量的指導(dǎo)。微寫作教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，通過提問、創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和表達(dá)。

此外，微寫作不要求學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)修改和打磨。它強(qiáng)調(diào)的是即興發(fā)揮和創(chuàng)意展現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成寫作。這樣的即時(shí)性和現(xiàn)場感使得微寫作更加生動(dòng)和真實(shí)。學(xué)生可以在課堂上、課后甚至在車船上隨時(shí)隨地進(jìn)行微寫作，這種便捷性極大地提高了學(xué)生的寫作頻率和效率。

微寫作的這些特點(diǎn)，不僅適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式，也符合高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)。在高中階段，學(xué)生的思維方式正從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和嘗試。微寫作以其新穎的形式和靈活的要求，正好滿足了這一需求，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉能力的方式。

然而，微寫作并不是放任自流，同樣需要遵循一定的寫作原則和規(guī)范。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何在簡短的篇幅中準(zhǔn)確表達(dá)思想，如何通過精練的語言展現(xiàn)文字的深度和力量。

二、目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

高中語文寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，一直以來都是語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)存在一些亟待解決的問題。這些問題在一定程度上影響了學(xué)生寫作能力的提升和語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一是學(xué)生寫作興趣缺失。在傳統(tǒng)大作文教學(xué)模式下，寫大作文容易淪為一項(xiàng)機(jī)械的、應(yīng)付考試的任務(wù)，八百字到一千字，謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合、修辭語法、用詞造句等方面都需要學(xué)生絞盡腦汁，寫作時(shí)難免壓力重重。教師指定的選題方向，往往難以與學(xué)生個(gè)人興趣愛好契合，學(xué)生缺乏將個(gè)人思考和情感融入文字的動(dòng)力，體會(huì)不到寫作的樂趣，對(duì)文學(xué)的熱愛更是無從談起。

二是寫作素材匱乏。由于日常生活的單調(diào)重復(fù)，學(xué)生生活基本上是兩點(diǎn)一線，課外活動(dòng)少，學(xué)業(yè)壓力大，空閑時(shí)間少，自然也沒有足夠時(shí)間開展課外閱讀。生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)均不足，學(xué)生在尋找寫作靈感和素材時(shí)難免望紙興嘆。既難以從生活中發(fā)現(xiàn)和提煉有價(jià)值的內(nèi)容，也缺乏將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力，其結(jié)果自然是學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺乏深度和新意。

三是缺乏足夠的練筆機(jī)會(huì)。學(xué)生的時(shí)間被各學(xué)科課程學(xué)習(xí)和模擬考試占據(jù)，寫作練習(xí)往往被擠壓到邊緣位置。寫大作文又需要大段連續(xù)時(shí)間，往往一個(gè)小時(shí)不一定能寫完，專門的作文課較少。學(xué)生缺乏足夠的寫作實(shí)踐，同時(shí)寫大作文的難度較高，更需要通過不斷的嘗試和修正來提高寫作技能，這其中存在矛盾。

四是學(xué)生表達(dá)不夠自由。寫大作文需要遵循固定的模式和套路，一般的寫作教學(xué)往往也重視這方面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特思想與觀點(diǎn)重視不夠。這樣，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)的能力。

如何尋求更有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富其寫作內(nèi)容，增加練筆的機(jī)會(huì)，成為提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、高中語文教學(xué)中引入微寫作的作用

在高中語文教學(xué)中引入微寫作，不僅是對(duì)一般意義上的寫作教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，更是對(duì)寫作教學(xué)理念的一種創(chuàng)新。微寫作以其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠有效地解決當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。

降低寫作難度。微寫作的第一個(gè)突出作用是降低了寫作的難度。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著篇幅較長、主題較復(fù)雜的寫作任務(wù)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力要求較高，學(xué)生面臨著不少壓力。筆者常見學(xué)生在作文課上、在語文測試的后半段，對(duì)著空白的試卷紙發(fā)呆。相比之下，微寫作的篇幅短小，主題集中，學(xué)生迅速組織思路，自由表達(dá)觀點(diǎn)，從而顯著減輕了學(xué)生寫作的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生寫作變得輕松和愉快。

提升寫作興趣。微寫作靈活而多樣，能極大地提升學(xué)生的寫作興趣。由于微寫作不拘泥于固定的格式和內(nèi)容，降低了寫作難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇寫作的主題和形式，學(xué)生寫作的主動(dòng)性明顯有提升。此外，微寫作的即時(shí)性和互動(dòng)性較為顯著，學(xué)生在寫作后可快速獲得反饋和認(rèn)可，這種正面的體驗(yàn)有利于激發(fā)和維持學(xué)生的寫作熱情。

提供寫作素材。微寫作的另一個(gè)重要作用是為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。微寫作往往從學(xué)生日常所見所思著筆，學(xué)生尋找靈感更容易，易于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生更易關(guān)注生活，更易留心觀察周圍的世界。觀察日常生活，并深入思考，學(xué)生得以積累大量的第一手資料，這些資料不僅能豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，還能夠提高寫作的真實(shí)性和感染力。

增加練筆機(jī)會(huì)。微寫作以其便捷性，為學(xué)生提供了更多的練筆機(jī)會(huì)。學(xué)生可在課堂內(nèi)外的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)練習(xí)微寫作。無論是在語文課上即興寫作，還是在社交媒體上快速發(fā)帖，學(xué)生都有機(jī)會(huì)隨時(shí)鍛煉寫作技能。頻繁的寫作實(shí)踐有助于學(xué)生不斷嘗試和探索，在寫作實(shí)踐中提高寫作水平。

走向正式作文。微寫作的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生順利過渡到寫正式大作文。練習(xí)微寫作，學(xué)生可以逐步掌握寫作的基本技巧：如何選擇詞語和句式，如何運(yùn)用修辭手法，如何保證邏輯連貫。同時(shí)，微寫作能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

所謂大作文，本質(zhì)上是很多小片段連貫起來的，只要能保證邏輯通順、風(fēng)格統(tǒng)一，大作文可視為許多次微寫作的結(jié)果。長期鍛煉微寫作，學(xué)生面向面對(duì)更正式、更復(fù)雜的大作文，更能從容不迫，得心應(yīng)手。因此，微寫作不僅是一種獨(dú)立的寫作形式，也是通往正式作文的重要橋梁。

四、微寫作在高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)施微寫作教學(xué)，不僅要求教師提升對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，還需要教師運(yùn)用新穎的教學(xué)策略，以適應(yīng)這一新型寫作形式的特點(diǎn)和要求。在微寫作教學(xué)實(shí)踐中，要注意處理好幾個(gè)關(guān)鍵問題。

教師設(shè)問。在微寫作教學(xué)中，合理設(shè)問是激發(fā)學(xué)生思考和動(dòng)筆的關(guān)鍵。教師提出開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視事物，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。這些問題需要引發(fā)學(xué)生的共鳴，同時(shí)要具有合適的難度與挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，可以讓學(xué)生就一則新聞事件發(fā)表看法：“你怎么看今年的春晚？”或者圍繞某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象提出見解：“課間十分鐘重要嗎？你怎么看某些學(xué)校課間10分鐘不能出教室的規(guī)定？”學(xué)生用較短的篇幅回答問題，寫上一段話，這種微寫作能鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和語言表達(dá)能力。

從生活中選取素材。微寫作的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)生活化和現(xiàn)實(shí)感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中挖掘?qū)懽魉夭模瑢€(gè)人經(jīng)歷和觀察所得的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為筆下的文字。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“微”。無論是校園里的一角、街頭的一幕，還是家庭中的一件小事，都能成為微寫作的素材。教師組織觀察活動(dòng)、討論會(huì)等形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從日常生活中提煉出有價(jià)值的寫作素材，并將其有效地融入微寫作。這種觀察訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生從瑣碎日常中發(fā)現(xiàn)意義的思維能力，培養(yǎng)了文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源已成為學(xué)生獲取信息和知識(shí)的重要渠道。微寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道、公眾號(hào)文章、社交媒體帖子都可成為微寫作的寫作起點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，分析網(wǎng)絡(luò)輿論，從而提升學(xué)生的信息篩選能力和批判性思維。教師可以利用多媒體工具，播放音頻視頻，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)。采用多樣化的教學(xué)手段，微寫作教學(xué)的靈活性得到進(jìn)一步激發(fā)，更能吸引學(xué)生的興趣。

開展讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。微寫作教學(xué)可以從閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)文章開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀文章的行文用詞等寫作技巧，然后提供一定的主題。學(xué)生模仿和借鑒范文的寫作技巧，在微寫作中嘗試運(yùn)用這些技巧，從而提高寫作水平。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生寫短篇的讀后感，讓學(xué)生在有限的篇幅內(nèi)表達(dá)對(duì)所讀材料的理解和感悟，這樣的練習(xí)有助于學(xué)生深化對(duì)文本的理解，鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。

更新批改方式。傳統(tǒng)的作文批改方式往往耗時(shí)耗力，且反饋不夠及時(shí)。微寫作的篇幅不長，因此批改所需時(shí)間也較短，學(xué)生的寫作興趣也來得快去得快，需要及時(shí)反饋。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要在微寫作教學(xué)中更新批改方式，采用更高效和有互動(dòng)性的方法。例如，采用同伴互評(píng)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互閱讀和評(píng)價(jià)對(duì)方的微寫作，學(xué)生從同伴的反饋中學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧；利用信息技術(shù)，如在線文檔共享平臺(tái)，實(shí)時(shí)批注和反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作中的不足，并反復(fù)修改，促進(jìn)寫作能力提升。

走向正式作文。微寫作教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握寫作的基本技巧，為撰寫正式的大作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生反復(fù)練習(xí)微寫作，不斷嘗試并修改，逐步提高自己的寫作能力。經(jīng)過多個(gè)有一定銜接關(guān)系的主題的微寫作訓(xùn)練后，教師可推動(dòng)學(xué)生將微寫作擴(kuò)展為正式大作文，讓學(xué)生將微寫作的相關(guān)材料組織為更大篇幅的文章。通過不斷擴(kuò)寫的訓(xùn)練方式，將微寫作深化為正式的大作文。這樣，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到全面提升，增強(qiáng)寫大作文的信心。

總之，通過各種方式開展微寫作，更新批改方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)鍛煉微寫作，學(xué)生會(huì)在長期的寫作訓(xùn)練中提高寫作能力。