初中教育階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、提升文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，更是培養(yǎng)其思維能力、審美情感以及語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性和存在的問(wèn)題，提出語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的優(yōu)化策略，旨在以閱讀教學(xué)為支點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

閱讀不僅僅是文字的解碼，更是對(duì)文本內(nèi)容的理解、分析和評(píng)價(jià)。初中語(yǔ)文教育者應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的閱讀培養(yǎng)體系，選擇合適的閱讀材料，設(shè)計(jì)有效的閱讀活動(dòng)，采用多元化的閱讀教學(xué)方法，并積極組織讀書分享會(huì)、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀積極性。教師在閱讀能力培養(yǎng)中至關(guān)重要，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要有敏銳的教學(xué)洞察力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃，提供針對(duì)性閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，提升學(xué)生的閱讀效果。除此以外，教師也不能忽視家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，可構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的閱讀教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)初中生閱讀能力的順利提升。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

1.增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力

閱讀能力是初中語(yǔ)文教育的核心，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野的基石，更是影響其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。當(dāng)前初中語(yǔ)文課程通常涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)閱讀文本，學(xué)生可學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域。其中，文學(xué)閱讀尤為重要。一方面，文學(xué)是人類精神文明的重要組成部分，具有豐富的審美價(jià)值和人文內(nèi)涵，學(xué)生閱讀不同種類的文學(xué)作品，可以感受到語(yǔ)言美感、深刻思想和豐富情感，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，文學(xué)素養(yǎng)不僅是一種審美能力，更是對(duì)人生、社會(huì)、文化的深刻理解和感悟，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和知識(shí)獲取都具有重要意義。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅涉及對(duì)文本的理解和分析，還包括對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和邏輯思維能力，從而更好地獲取、理解和運(yùn)用知識(shí)。

2.激發(fā)情感與思維活動(dòng)

首先，語(yǔ)文作為人文學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體驗(yàn)人生情感。文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，學(xué)生通過(guò)閱讀與文中人物產(chǎn)生共鳴，感受到情感力量，進(jìn)而豐富自身的情感體驗(yàn)和情感認(rèn)知。其次，語(yǔ)文閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考、批判分析文本內(nèi)容，在了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘其背后的深層含義，思考作者的用意和意圖，進(jìn)行思維碰撞與思維拓展，從而拓展認(rèn)知領(lǐng)域、培養(yǎng)批判性思維、提升思維的深度和廣度。最后，語(yǔ)文閱讀教學(xué)還涉及對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性應(yīng)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美感和表達(dá)藝術(shù)，從而激發(fā)創(chuàng)造性表達(dá)能力和審美情趣，提升文學(xué)素養(yǎng)，啟發(fā)對(duì)美的追求和創(chuàng)造。

3.幫助適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活

語(yǔ)言表達(dá)能力是中學(xué)生必備的重要素養(yǎng)，而初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑之一，學(xué)生可通過(guò)閱讀文學(xué)作品、文化經(jīng)典和優(yōu)秀文章，感受優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格和精彩的表達(dá)技巧，為高中學(xué)習(xí)和社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高中學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣，需要學(xué)生具備廣闊的認(rèn)知視野和知識(shí)儲(chǔ)備，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可幫助學(xué)生拓展認(rèn)知視野，了解各種不同領(lǐng)域的知識(shí)和思想，為學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)鋪路。此外，高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀感興趣的文本，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)閱讀教學(xué)重視度不足

首先，閱讀教學(xué)多以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以對(duì)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和文學(xué)素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，因此部分教師和學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的重視不足。其次，部分閱讀材料陳舊，難以引發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望，缺乏吸引力和實(shí)用性，影響學(xué)生的閱讀積極性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法往往以傳授知識(shí)為主，缺少足夠的互動(dòng)性和啟發(fā)性，不能滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的閱讀需求，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。部分教師缺乏專業(yè)的閱讀教學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)閱讀教學(xué)的方法和策略不夠了解，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、有效地閱讀。最后，部分學(xué)生對(duì)閱讀價(jià)值的認(rèn)知不足，認(rèn)為閱讀與應(yīng)試無(wú)關(guān)，不理解閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的重要性，從而對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺乏積極性。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣較差

一方面，一些學(xué)生在課外長(zhǎng)時(shí)間沉迷于手機(jī)、電腦等數(shù)字媒體，閱讀時(shí)間被大幅壓縮，虛擬世界的誘惑使他們更愿意選擇瀏覽社交媒體或玩游戲，而非專注于閱讀活動(dòng)。部分家庭缺乏閱讀的氛圍和習(xí)慣，家長(zhǎng)未能給予足夠的閱讀指導(dǎo)和榜樣示范，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生也難以形成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，部分學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)缺乏主動(dòng)性和積極性，課外時(shí)間多選擇娛樂(lè)性強(qiáng)的活動(dòng)，因此閱讀能力較差，閱讀速度慢、理解能力弱，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)期存在的閱讀困難也會(huì)影響其對(duì)閱讀的信心和興趣。

3.城鄉(xiāng)水平存在差異

一方面，城市教育資源相對(duì)豐富，投入較大，擁有更多優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)設(shè)施，存在豐富的課外輔導(dǎo)資源，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文化活動(dòng)中心等，這些地區(qū)的學(xué)生可通過(guò)多種渠道提升語(yǔ)文閱讀能力；城市的文化氛圍更加濃厚，受到現(xiàn)代文化和外來(lái)文化影響多，其家庭為提升孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文閱讀能力。相比之下，農(nóng)村地區(qū)的教育資源匱乏，師資力量不足，教學(xué)條件較為簡(jiǎn)陋，影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往局限于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，受農(nóng)村地區(qū)的生活方式影響，家長(zhǎng)可能更加注重孩子生活習(xí)慣與日常行為的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)文閱讀等方面的培養(yǎng)。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的優(yōu)化策略

1.注重有效提問(wèn)，深化對(duì)話質(zhì)量

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課堂上主動(dòng)發(fā)言，提出自己觀點(diǎn)和看法，并通過(guò)小組討論、展示分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力，以及合作意識(shí)，使其在對(duì)話中相互傾聽(tīng)、互相啟發(fā)，共同探討文本內(nèi)涵，拓展思維空間；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，提出有深度、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)其對(duì)文本產(chǎn)生更深層次理解和探索的欲望。其次，對(duì)話引導(dǎo)能幫助學(xué)生從多角度、多層次思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。教師可對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和對(duì)話及時(shí)反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出具體改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果；根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采用個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，針對(duì)性地給予反饋。在評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中，教師要充分肯定學(xué)生的積極參與和表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，促進(jìn)更多學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到持續(xù)進(jìn)步。最后，教師應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)和對(duì)話的效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果和對(duì)話質(zhì)量。

2.重視課外內(nèi)容，拓展閱讀空間

教師可設(shè)置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品、歷史資料、科技文章等，包括選擇性閱讀和指定閱讀兩種形式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和能力自主選擇閱讀材料，并定期組織課外讀書活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)。讀書活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展其閱讀視野，提高閱讀的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行反思和總結(jié)，理清閱讀的目的、方法和心得體會(huì)，有助于學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力，加深對(duì)所讀內(nèi)容的感悟。

學(xué)?？山㈤喿x小組或俱樂(lè)部，讓對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生自愿加入，共同組織和開展各類閱讀活動(dòng)。在閱讀小組或俱樂(lè)部中，學(xué)生可以互相分享閱讀體會(huì)、交流閱讀心得，共同探討文學(xué)作品、歷史事件和科技話題，激發(fā)彼此的閱讀熱情和探索欲望，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體的作用，如建立班級(jí)閱讀微信群并進(jìn)行閱讀交流和分享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體，學(xué)生可與更多的同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，擴(kuò)大閱讀影響范圍，增加閱讀的趣味性和吸引力。

3.豐富閱讀資源，注重閱讀氛圍

由于城鄉(xiāng)教育資源差異，許多農(nóng)村地區(qū)的初中生在閱讀資源、閱讀氛圍等方面與城市學(xué)生存在明顯差距，為縮小差距，應(yīng)進(jìn)一步豐富閱讀資源，注重閱讀氛圍的營(yíng)造，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的閱讀教育。

學(xué)校圖書館是學(xué)生獲取閱讀資源的重要場(chǎng)所，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校圖書館資源匱乏等現(xiàn)象，教育部門應(yīng)加大投入，購(gòu)置更多適合初中生閱讀的書籍，包括經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、歷史傳記等，以滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。同時(shí)定期對(duì)圖書館現(xiàn)有資源進(jìn)行更新和整理，確保圖書質(zhì)量和數(shù)量，并在農(nóng)村學(xué)校之間開展資源共享活動(dòng)。還可以通過(guò)圖書漂流、交換閱讀等方式，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享和互補(bǔ)，這種方式不僅豐富學(xué)生的閱讀資源，還可促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜、舒適、充滿文化氛圍的閱讀環(huán)境，例如在教室設(shè)立圖書角，擺放學(xué)生喜愛(ài)的書籍，方便學(xué)生隨時(shí)借閱，并在走廊、操場(chǎng)等公共區(qū)域設(shè)置閱讀區(qū)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能沉浸在書海中。此外，教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵力量，為提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)水平，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其掌握更多的閱讀教學(xué)方法和策略；學(xué)校也應(yīng)定期組織教師開展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多種舉措提高農(nóng)村地區(qū)的閱讀教學(xué)水平。

提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)，還需注重家校合作，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

作者單位：甘肅省蘭州市華中師范大學(xué)安寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校