引言

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值[。近年來，這些論述不僅彰顯了勞動(dòng)教育的重要性和價(jià)值，還提出了具體的實(shí)施策略和要求，為新時(shí)代勞動(dòng)教育的開展提供了有力的指導(dǎo)和支持。本文基于高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際，構(gòu)建以課程教學(xué)為核心，融合校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的三維度的勞動(dòng)教育模式，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)開展勞動(dòng)教育的價(jià)值性

（一）實(shí)現(xiàn)教師夢(mèng)的時(shí)代召喚

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、終身的學(xué)習(xí)過程，“傳道授業(yè)解惑”的角色在飛速發(fā)展的新時(shí)代必須適應(yīng)新發(fā)展訴求。高職師范生正處在一個(gè)身份與角色雙重塑造的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，他們既享受著大學(xué)生活的豐富多彩，又肩負(fù)著成為未來教育者的重任。

他們?cè)谶@一階段接受的為師之道對(duì)其專業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值和深遠(yuǎn)影響。因此，高職師范生的勞動(dòng)教育應(yīng)成為未來教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)教師的實(shí)際工作環(huán)境和需求，無論是參與教育教研，還是開展班會(huì)活動(dòng)，都能讓學(xué)生更直觀地了解教師的日常工作內(nèi)容和職責(zé)。這種親身體驗(yàn)有助于打破學(xué)生對(duì)職業(yè)的抽象理解，轉(zhuǎn)而形成更為具體、深入的職業(yè)認(rèn)知。

（二）提升道德素養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇

勞動(dòng)教育不僅是國民教育體系中不可或缺的一環(huán)，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)和發(fā)展的重要橋梁。它承載著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、增進(jìn)智慧、強(qiáng)健體魄以及培育審美情趣等多重教育價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為師范生，其道德素養(yǎng)是其未來能否成為“四有好老師”的基石，是一種私德、公德、師德“三德”統(tǒng)一的特殊素養(yǎng)。勞動(dòng)實(shí)踐有助于師范生養(yǎng)成良好的道德習(xí)性。通過持續(xù)參與勞動(dòng)，他們能夠更加深刻地理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，形成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的道德品質(zhì)，進(jìn)而在日常生活中表現(xiàn)出良好的道德行為。師范類高職院校應(yīng)該高度重視勞動(dòng)教育在師范生培養(yǎng)中的作用，積極構(gòu)建基于勞動(dòng)實(shí)踐的道德培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、師范類高職院校勞動(dòng)教育存在的問題

目前，師范類高職院校的勞動(dòng)教育涵蓋日常勞動(dòng)任務(wù)、志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育課程等，基于《意見》、全國教育大會(huì)等相關(guān)文件會(huì)議精神，對(duì)標(biāo)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段師范類高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)容在思想、實(shí)踐以及課程層面還存在缺失，這影響了學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

（一）思想方面：對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足

近年來，部分大學(xué)生群體中涌現(xiàn)出不珍惜勞動(dòng)果實(shí)、逃避勞動(dòng)、缺乏勞動(dòng)能力的不良傾向，勞動(dòng)所蘊(yùn)含的獨(dú)特育人價(jià)值在相當(dāng)程度上被邊緣化，其重要性被日益淡化與忽視。新形勢(shì)下新時(shí)代的師范生，對(duì)于勞動(dòng)教育的相關(guān)理論知識(shí)，理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵了解不夠透徹。一些大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏對(duì)其重要性和價(jià)值的深刻理解。他們可能認(rèn)為勞動(dòng)教育只是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，忽視了其背后所蘊(yùn)含的德育、智育、體育、美育等多方面的教育價(jià)值。這種認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐中難以充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。

（二）課程層面：缺乏完整的勞動(dòng)教育課程體系

大多數(shù)高職院校在勞動(dòng)教育課程中缺乏整體性的戰(zhàn)略規(guī)劃和細(xì)致的系統(tǒng)安排，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程在體系上不夠連貫，各門課程之間缺乏協(xié)同作用，未能充分展現(xiàn)出專業(yè)教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合優(yōu)勢(shì)[；另一方面，部分高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)面臨師資力量薄弱的問題，對(duì)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)投入不足，導(dǎo)致一些教師的勞動(dòng)素養(yǎng)，包括勞動(dòng)意識(shí)、觀念及能力亟需提升。當(dāng)前教育工作者應(yīng)有效地將勞動(dòng)教育融入高職課程建設(shè)中，構(gòu)建一套既體現(xiàn)高校職業(yè)教育從基礎(chǔ)公共勞動(dòng)到專業(yè)勞動(dòng)逐步提升的課程體系，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)際效果。這是亟待解決的重要課題。

（三）實(shí)踐層面：重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前，缺乏實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施以及實(shí)踐機(jī)會(huì)有限是制約高職院校勞動(dòng)教育開展的關(guān)鍵因素。一些高校在勞動(dòng)教育方面的投入不足，導(dǎo)致缺乏實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施。這使學(xué)生難以親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程，無法真正理解和掌握勞動(dòng)技能。例如，某些高校雖然開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但學(xué)生只能在課堂上聽講，而無法進(jìn)行實(shí)際操作；盡管許多高校都鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)教育活動(dòng)，但實(shí)際上能夠提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)卻非常有限。這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。一些師范類高職院校未能充分重視并有效開發(fā)勞動(dòng)教育，致使勞動(dòng)教育流程中斷，缺乏既具實(shí)踐性又具針對(duì)性，且易于實(shí)施的活動(dòng)項(xiàng)目，影響了勞動(dòng)教育的整體實(shí)踐效果。為改善這一狀況，高校應(yīng)重視增加勞動(dòng)教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，優(yōu)化勞動(dòng)教育的資源配置，通過創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)且豐富的勞動(dòng)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與并承擔(dān)責(zé)任，從而提升勞動(dòng)教育的實(shí)際效果，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑[3]。

三、構(gòu)建高職院校學(xué)前教育專業(yè)“一核三維”勞動(dòng)教育模式

師范類高職院校需結(jié)合辦學(xué)理念和培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的教師人才的育人目標(biāo)，積極構(gòu)建“一核三維”勞動(dòng)教育模式，涵養(yǎng)五育并舉、全面發(fā)展的新內(nèi)涵，堅(jiān)持走“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”之路，著力打造勞動(dòng)教育實(shí)踐特色型師范類高職院校。

（一）以課堂教學(xué)為核心，要下“實(shí)”功夫

1.重構(gòu)專業(yè)課程體系

在新時(shí)代的鮮明特色背景下，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，勇于開創(chuàng)勞動(dòng)育人的全新思路。為此，需深入挖掘勞動(dòng)資源，明確勞動(dòng)教育課程構(gòu)建的指導(dǎo)原則，并細(xì)致規(guī)劃、高效執(zhí)行一套科學(xué)的教學(xué)方案和專業(yè)的課程體系。推動(dòng)勞動(dòng)教育的高效實(shí)施，進(jìn)而確保勞動(dòng)教育的深度落實(shí)與全面執(zhí)行。把勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)教育必修課程。以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為依托，通過理論教學(xué)教育，學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和就業(yè)擇業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育內(nèi)容自然地融入公共課及專業(yè)課的教學(xué)之中。例如，寧波幼兒師范高等專科學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程中，教師將學(xué)前教育專業(yè)課程引入領(lǐng)養(yǎng)智能娃娃環(huán)節(jié)，學(xué)前教育師范生對(duì)娃娃進(jìn)行照護(hù)，并撰寫《“養(yǎng)娃”體驗(yàn)報(bào)告》，親身體驗(yàn)了從日常起居到情感交流的全方位照護(hù)過程，還深刻理解了幼兒成長(zhǎng)中的心理與生理需求。

2.建設(shè)勞動(dòng)育人師資隊(duì)伍

在人才建設(shè)方面，不斷加大教師引進(jìn)力度，根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)際需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師配備，使師生比達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，以期建設(shè)成一支“專兼結(jié)合”的勞動(dòng)育人師資隊(duì)伍。要著力培育專業(yè)勞動(dòng)教育的專業(yè)師資隊(duì)伍；激勵(lì)教師通過各種方式如掛職鍛煉、專業(yè)深造等參與不同領(lǐng)域的實(shí)踐項(xiàng)目，以提升他們的實(shí)際操作能力，并不斷擴(kuò)大既具備理論教學(xué)能力又擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍；同時(shí)，邀請(qǐng)專家、勞動(dòng)模范、大國工匠等擔(dān)任學(xué)校特聘教師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和感人故事，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感染力和說服力。秉持教育者需先受教育的原則，將勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)體系，并與教師的思想政治教育、職業(yè)道德建設(shè)和職業(yè)路徑規(guī)劃緊密結(jié)合，從而提升教師推行勞動(dòng)教育的主動(dòng)性與積極性。

3.建立科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)機(jī)制需全方位覆蓋，既要聚焦學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)與所取得的成就，又需綜合考量其個(gè)人素養(yǎng)、成長(zhǎng)軌跡及進(jìn)步空間，確保評(píng)價(jià)的全面性和深入性。將師范生的勞動(dòng)教育考評(píng)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先等榮譽(yù)緊密聯(lián)結(jié)，并融入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中。依據(jù)以考評(píng)資反饋鼓勵(lì)，及時(shí)針對(duì)師范生建立學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)教育檔案，定期開展勞動(dòng)理論知識(shí)、實(shí)踐成果考核，了解師范生勞動(dòng)教育開展成效。通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模型，用具體的量化指標(biāo)對(duì)師范生的勞動(dòng)教育成果進(jìn)行衡量，如勞動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)、勞動(dòng)實(shí)踐作品的數(shù)量和質(zhì)量等，以及用觀察記錄、作品展示、口頭匯報(bào)等方式，對(duì)師范生的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，全面了解師范生在勞動(dòng)教育方面的表現(xiàn)和成長(zhǎng)進(jìn)步，為勞動(dòng)教育的持續(xù)改進(jìn)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)提供有力支持。

（二）圍繞校園文化，要“硬”功夫

校園文化在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升校園文化品位、增強(qiáng)學(xué)校凝聚力等方面發(fā)揮著重要作用，是學(xué)校教育不可或缺的一部分。高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育的理念和內(nèi)容滲透到校園文化的各個(gè)方面，以此來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)優(yōu)良品質(zhì)。組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是校園文化建設(shè)的有效載體。學(xué)生在校期間可通過參與勞動(dòng)教育活動(dòng)及實(shí)踐累計(jì)第二課堂學(xué)時(shí)，統(tǒng)一認(rèn)定第二課堂學(xué)分。依托勞動(dòng)教育興趣小組或社團(tuán)可通過組織田間勞作、手工藝制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，領(lǐng)悟匠心精神。綜合運(yùn)用講座、宣傳欄、新媒體等形式，廣泛宣傳勞動(dòng)榜樣人物事跡[4]，讓師生在校園里近距離接觸勞動(dòng)模范，聆聽勞模故事，觀摩精湛技藝，舉辦“職業(yè)生涯人物訪談”“名師名校長(zhǎng)進(jìn)校園，百名校友進(jìn)課堂”等活動(dòng)，領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動(dòng)精神，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。

（三）圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，下“精”功夫

當(dāng)前，高校推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扮演著高等教育綜合改革驅(qū)動(dòng)器的角色，對(duì)于踐行“五育”全面發(fā)展戰(zhàn)略、助力高等教育持續(xù)進(jìn)步以及塑造既具備創(chuàng)新思維又擁有創(chuàng)業(yè)能力的多元化人才的高職院校應(yīng)通過設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”“創(chuàng)意·集市”等活動(dòng)著力打造基于專業(yè)融合、產(chǎn)學(xué)研融合，深入挖掘多項(xiàng)手工類、文創(chuàng)類、繪本類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與勞動(dòng)教育相契合，積極探索“專業(yè)一創(chuàng)造一實(shí)踐”多維度的新業(yè)態(tài)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等賽事為平臺(tái)，著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)上展現(xiàn)風(fēng)采，在實(shí)踐中汲取養(yǎng)分、茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的深度融合，達(dá)成知行并進(jìn)的境界。

（四）圍繞實(shí)習(xí)實(shí)踐，下“牢”功夫

實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的重要特征。在高校辦好勞動(dòng)教育，必須全面準(zhǔn)確把握“實(shí)踐”內(nèi)涵，構(gòu)建完善實(shí)踐育人體系[5]?！叭?xí)”（包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)3種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)）是專業(yè)教師人才培養(yǎng)的綜合實(shí)踐課程，更是打造應(yīng)用型、專業(yè)性幼教人才的主要途徑之一，與勞動(dòng)教育緊密融合，有利于學(xué)生活用教育理論、掌握教育技能、生成教育智慧、涵育教師氣質(zhì)，提高職業(yè)崗位能力，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。師范類專業(yè)結(jié)合師范生的專業(yè)特點(diǎn)和勞動(dòng)教育的需求，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年安排一定學(xué)時(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，以校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐教育基地為依托，組織學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式，安排學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中重視對(duì)課堂的觀察和記錄，掌握組織班會(huì)、家校溝通、教育教研等技巧，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的新風(fēng)尚。

結(jié)語

面對(duì)新時(shí)代的嶄新挑戰(zhàn)與使命，強(qiáng)化職業(yè)教育中的勞動(dòng)教育顯得尤為迫切，這對(duì)于師范類高職院校而言，確保勞動(dòng)教育的實(shí)效性成為當(dāng)務(wù)之急。因此要確保勞動(dòng)與教育并重，力戒“勞動(dòng)與教育脫節(jié)”或“教育缺乏勞動(dòng)實(shí)踐”的偏頗傾向。師范類高職院校應(yīng)充分利用其作為勞動(dòng)教育“肥沃土壤”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，深入挖掘勞動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。為此，應(yīng)推行“一核三維”的特色勞動(dòng)教育模式，以促進(jìn)高校勞動(dòng)教育的規(guī)范化發(fā)展，構(gòu)建起協(xié)同育人的全新格局。針對(duì)不同年級(jí)的師范生，需量身定制“分層實(shí)施”的勞動(dòng)教育方案，攜手共創(chuàng)勞動(dòng)教育的“融合課堂”，并搭建起勞動(dòng)育人的“立體橋梁”。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）