引言

在數(shù)字技術高速發(fā)展的今天，教育領域正面臨著一場史無前例的改革。作為關鍵教育主體，教師職業(yè)發(fā)展與教學能力提升有賴于數(shù)字技術深入賦能。本文就數(shù)字技術對教師成長的運用和作用進行論述，并對信息技術，人工智能和大數(shù)據(jù)如何推動教師教學方式創(chuàng)新和職業(yè)素養(yǎng)提升進行分析。

一、數(shù)字技術的基本概念與發(fā)展趨勢

在教育領域中，數(shù)字技術應用已由傳統(tǒng)多媒體輔助教學逐漸擴展為人工智能輔助學習，虛擬現(xiàn)實課堂和智能評測系統(tǒng)的新教育方式。伴隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字技術賦能教育的效果日益顯著，這既促進課堂教學革新，又為教師職業(yè)發(fā)展帶來新需求。數(shù)字技術的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在智能化、個性化、數(shù)據(jù)化3個方向，智能化使教學更加精準與高效，個性化的學習路徑可以根據(jù)學生和教師的需求進行定制，而數(shù)據(jù)化則為教育決策提供了科學依據(jù)。今后，數(shù)字技術會進一步深入到整個教育過程中去，并成為廣大教師提高專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教學創(chuàng)新和自我發(fā)展，促進教育更開放，更包容和更靈活發(fā)展的一種重要手段[。

二、數(shù)字技術對教師教學能力的提升

（一）教學資源的獲取與整合

伴隨著科學技術的飛速發(fā)展，數(shù)字技術被廣泛地應用于各領域，尤其是教育領域中，其賦能作用顯得更加重要。教育數(shù)字化轉型日益成為世界范圍內(nèi)教育改革的核心潮流，教師的成長也在發(fā)生深刻變化。數(shù)字技術的迅猛發(fā)展帶來了在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實、人工智能助手、數(shù)據(jù)分析工具等新興技術的應用，這些技術不僅提升了教師的教學效率和質(zhì)量，同時也給教師更個性化，更準確的職業(yè)發(fā)展道路。在5G、云計算、大數(shù)據(jù)等技術的深入發(fā)展下，數(shù)字技術會變得更智能、更個性化、更高效，促使教師由傳統(tǒng)教學模式向更多互動方向轉變、協(xié)作與靈活多樣的教學實踐進一步促進了教師專業(yè)素養(yǎng)與能力的提高[2]。

（二）教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

伴隨著科技的進步，數(shù)字技術已由原來單一的應用逐漸走向多元化和智能化，特別是在教育領域中，它所扮演的角色更加凸顯。數(shù)字技術發(fā)展的趨勢表現(xiàn)為智能化、個性化以及網(wǎng)絡化。智能化體現(xiàn)在人工智能，機器學習及自然語言處理的廣泛運用，使教育系統(tǒng)可以針對每一位教師的要求及特點做出準確的資源推薦及個性化培訓。個性化的發(fā)展趨勢是通過利用大數(shù)據(jù)技術來分析教師的教學行為和需求，從而為他們提供個性化的職業(yè)發(fā)展路徑。網(wǎng)絡化的發(fā)展又使遠程教育，在線培訓以及虛擬課堂變成了現(xiàn)實，實現(xiàn)了教師與學生之間教育資源的全球共享，超越了時間與空間的限制，實現(xiàn)了學習與溝通。

三、數(shù)字技術對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

（一）學科知識的更新與拓展

數(shù)字技術給教師帶來了大量的資源及平臺，推動著學科知識不斷更新和擴展。教師通過網(wǎng)絡課程、在線學習平臺及學術數(shù)據(jù)庫等途徑，可在任何時間、任何地點獲得最新學術研究成果及教學方法。例如，部分教師在參與MOOC（大規(guī)模的在線開放課程）這一平臺的專業(yè)課程時，不只是為了深化對自己學科前沿知識的理解，通過學習其他學科的相關知識，可以進一步拓展自己的知識視角。另外，數(shù)字技術使教師能夠參加全球在線研討會、學術交流等活動，獲取國際教育發(fā)展最新趨勢及技術應用等信息，進一步提高自身教學內(nèi)容的深度和廣度。例如，一位歷史教師借助虛擬博物館、歷史數(shù)據(jù)分析工具以及其他數(shù)字資源可以把傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和現(xiàn)代技術相結合，讓學生對歷史事件以及人物有更加直觀地認識，同時，促使廣大教師不斷地更新對歷史這門學科的了解與認識。這一學科知識的動態(tài)更新有助于教師在教學中不但做到更好，而且增強其學術競爭力與創(chuàng)新能力[3]。

（二）教育理念的創(chuàng)新與反思

在信息技術普及的背景下，教師們的教育理念逐漸改變，以老師為主的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)開始轉向以學生為主的互動式教學。比如，在智慧課堂和在線討論平臺的幫助下，教師已不只是知識的傳遞者，而是成為學生學習過程中的引導者與支持者。這一變化引發(fā)了廣大教師對教育本質(zhì)與目的的反思，并開始注重如何以科技來啟發(fā)學生自主學習能力與批判性思維。同時，數(shù)字技術讓教師可以更靈活地設計個性化學習路徑以滿足不同學生學習進度與需要，真正做到因材施教。多起案例中，許多教師利用在線學習平臺數(shù)據(jù)分析功能可以實時追蹤學生學習情況，及時調(diào)整教學策略以幫助他們在自己節(jié)奏中達到最佳進度[4]。

四、數(shù)字技術賦能教師發(fā)展的關鍵領域

（一）教師在線學習與專業(yè)培訓

數(shù)字技術給教師在線學習與專業(yè)培訓帶來了大量資源，對其職業(yè)發(fā)展有很大推動作用。通過在線學習平臺教師可根據(jù)興趣與需要靈活地選擇多種課程開展學習，使專業(yè)知識與教學技能不斷得到提高。比如，有些平臺開設教育心理學、教學設計以及課堂管理等專業(yè)課程，老師們可在閑暇之余進行學習，從而規(guī)避傳統(tǒng)培訓時間與場所的局限。更有甚者，數(shù)字技術使老師們可以接觸世界頂尖教育資源和專家，如參加國際教育論壇、看世界名師公開課等，甚至以遠程視頻的形式和來自世界各國的同仁們交流探討。這在促進教師學術水平提高的同時，也使教師不斷更新教育理念和學習先進教學經(jīng)驗成為可能[5]。

（二）智能化教學工具的使用

在人工智能，大數(shù)據(jù)以及云計算的發(fā)展背景下，教師能夠借助多種智能化工具來增強課堂互動性，提升教學效率。比如，智能教學平臺可以根據(jù)學生學習情況對教學內(nèi)容及難易程度進行自動調(diào)節(jié)，從而針對不同學習水平提供個性化學習路徑。例如，一些數(shù)學教學軟件能夠根據(jù)學生答題情況實時推送合適的練習或者講解，有助于學生在短期內(nèi)掌握困難，同時教師也能夠通過該平臺獲取學生學習進度、理解水平等詳細資料，以便更準確地對教學策略進行調(diào)整；另一方面，智能化工具如課堂管理系統(tǒng)也大大減輕了教師的工作負擔，例如，通過AI助手自動批改作業(yè)，或者用智能分析工具實時跟蹤學生在課堂上的參與度，幫助教師快速識別哪些學生需要更多幫助。例如，某歷史教師利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術引導學生“走進”古代城市中，以身臨其境的體驗來幫助他們更加直觀地了解歷史背景與文化，該方法顯著提高學生學習興趣，增強學生記憶效果。智能化教學工具的應用使教師不但在教學內(nèi)容方面更豐富，而且在教學管理方面效率更高，使教學質(zhì)量得到全面提高[。

（三）教師社群與協(xié)作平臺的建設

構建教師社群和協(xié)作平臺成為數(shù)字技術為教師成長賦能的重點領域。教師們借助這些平臺能夠超越地域限制開展深度專業(yè)交流和協(xié)作。比如，部分在線教育平臺及社交網(wǎng)絡給教師共享教學資源、探討教學方法、破解教學難題等空間。教師可通過上述平臺與同仁們分享教學案例，交流經(jīng)驗，乃至合作開發(fā)課程及教材以推動教學水平共同進步。例如，部分地區(qū)語文教師定期在微信群或者QQ群召開在線教學研討活動，交流課堂實踐及創(chuàng)新做法，共同探討破解教學困難和難題。這種合作在增加教師之間互動與互助的同時，也推動著教育理念與方法的革新。教師也可透過這些社群隨時掌握最新教育資訊與政策變化、了解同儕之杰出作法，繼而反省并優(yōu)化教學策略。

（四）數(shù)據(jù)驅動的教師評價與反饋

數(shù)據(jù)驅動教師評價和反饋，是數(shù)字技術應用于教師發(fā)展的重要領域。通過對海量教學數(shù)據(jù)的搜集與分析，可以使教師得到更客觀、更全面地評價，不再是單純地依靠傳統(tǒng)評價方式。例如，課堂管理軟件以及在線教學平臺都可以自動記錄學生學習行為，課堂參與度以及作業(yè)完成情況，從而給教師準確地反饋信息，有利于教師認識到自身教學的優(yōu)勢和劣勢。比如，通過對學生測驗成績以及參與度的分析，老師能夠發(fā)現(xiàn)一些知識點學生并沒有很好地把握，以此來對教學內(nèi)容或者方式進行調(diào)整，更加有的放矢地幫助學生提高成績[]。

五、數(shù)字技術賦能教師發(fā)展的挑戰(zhàn)與對策

（一）教師信息技術素養(yǎng)的差異

鑒于教師的教育背景、專業(yè)培訓以及年齡的差異，他們在信息技術的應用能力及熟練程度上存在顯著差異。比如，年輕一代的老師一般都很熟悉智能教學工具和在線學習平臺這些新興技術，并且能靈活應用于課堂教學；而且部分資深教師由于長期依賴于傳統(tǒng)教學方法可能會在信息技術運用上比較保守甚至難以運用。這種差別既影響教師教學效率又制約技術應用推廣與深化。例如，一些中學的教師團隊，有些老師能通過大數(shù)據(jù)分析學生學習進度，有些老師可能仍采用傳統(tǒng)紙質(zhì)評估，造成學生學習體驗與教學效果相差甚遠。要迎接這一挑戰(zhàn)就必須有針對性地采取應對措施。學校要對教師進行不同水平的培訓幫助信息技術基礎薄弱的教師循序漸進地提高信息技術素養(yǎng)，比如，通過線上線下培訓課程、技術支持等途徑幫助其實現(xiàn)由單純使用工具向深度教學設計與創(chuàng)新應用轉變。建立同行支持平臺同樣重要，有經(jīng)驗的教師可將實踐經(jīng)驗及成功案例分享給技術應用能力弱的教師，以幫助教師更快地適應技術變革。

（二）數(shù)字技術應用中的技術障礙

設備與網(wǎng)絡不完善是普遍存在的問題，尤其在某些偏遠地區(qū)或者資金不充足的學校中，師生往往接觸不到優(yōu)質(zhì)的教學硬件或者與互聯(lián)網(wǎng)連接不穩(wěn)定，直接影響著在線教學能否順利開展。以部分農(nóng)村學校為例，由于計算機設備不足或者互聯(lián)網(wǎng)不夠穩(wěn)定等原因，師生不能順利地進行網(wǎng)絡授課或者采用互動式學習平臺進行教學，造成教育資源利用有限；其次，教師對于一些高端技術缺乏操作能力也是主要阻礙因素。盡管有些現(xiàn)代化教學工具與平臺能夠為學習提供個性化支持，但是因為這類工具一般對技術操作能力要求很高，所以有些教師在教學過程中會因為沒有經(jīng)過相關訓練而很難熟練運用，甚至會因為操作難度大而出現(xiàn)排斥心理。

（三）數(shù)字化教育資源的適配性

在各類教育技術與平臺飛速發(fā)展的今天，師生所面臨的教育資源也是多種多樣，但是并非所有的資源都能夠完美地滿足不同科目，年級或者是教育環(huán)境對人才的要求。比如，一些常見的在線學習平臺，盡管所涉及的內(nèi)容非常豐富，但是因為設計中對本地化的要求或者學科特點考慮得不夠，所以老師們在運用過程中會發(fā)現(xiàn)資源與自身課堂實際需要不完全相符，甚至會導致教學內(nèi)容碎片化、不統(tǒng)一。比如，某化學教師利用某在線實驗平臺進行實驗，結果發(fā)現(xiàn)該平臺給出的虛擬實驗與其教材中實驗內(nèi)容有出入，不能與教材內(nèi)容進行良好的對接，從而使教學效果大大降低。又如，有些資源互動性不強、個性化不強，不能很好地適應不同學生學習的節(jié)奏與需要，從而影響學生學習體驗與教師教學效果等。要解決這一難題，就必須首先要求教育資源提供方在教學內(nèi)容上增加定制化，為不同區(qū)域、不同科目、不同年齡學生提供更多適配數(shù)字化資源。

（四）數(shù)據(jù)隱私與安全問題

日益增多的教學活動向線上轉移，師生的個人數(shù)據(jù)、學術記錄、分數(shù)等敏感信息也在不斷地被采集，儲存與加工，如何對其進行隱私與安全保護已成為一個迫切需要解決的課題。比如，在線學習平臺、教育應用等經(jīng)常要采集學生學習行為數(shù)據(jù)、老師教學內(nèi)容、互動記錄等都有可能保存到云端。這些資料若不能適當?shù)丶右员Ｗo，就有可能遭到泄露或者誤用的危險，從而造成師生個人隱私遭受侵犯。例如，某些平臺在收集用戶數(shù)據(jù)時，可能沒有嚴格的隱私保護措施，導致一些敏感信息（比如，學生家庭背景或者健康數(shù)據(jù)等）在未經(jīng)授權的情況下被第三方訪問，甚至是為了廣告投放等商業(yè)目的而使用，不僅有違數(shù)據(jù)保護法規(guī)而且還會影響師生之間的信任。教師運用數(shù)字技術工具往往對信息安全風險認識不足、安全防護措施不到位、易受網(wǎng)絡攻擊或者數(shù)據(jù)泄露等威脅。

結語

數(shù)字技術給教師的成長提供了大量資源與手段，推動著教學方法與專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。但在技術應用過程中還面臨著教師素養(yǎng)差異、技術障礙、資源適配性以及數(shù)據(jù)安全方面的挑戰(zhàn)。對此，必須從強化培訓、優(yōu)化資源以及確保數(shù)據(jù)安全等方面入手，促進技術高效運用?？傮w來看，數(shù)字技術為教師的成長賦能大有可為，但要想獲得最大的收益，還需解決好相關的問題。

本文系2023年黑龍江省高等教育學會高等教育研究課題《數(shù)字技術賦能教師發(fā)展研究》（課題編號：23GJYB1025）的研究成果。

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（責任編輯：袁麗娜）