引言

人無德不立，育人的根本在于立德。大學生作為國家未來建設的主力軍，其德育水平不僅關乎個人的全面發(fā)展，更與社會的進步、民族的興衰緊密相連。隨著時代的變遷與社會環(huán)境的日益復雜，大學生德育教育面臨著諸多新的機遇與挑戰(zhàn)。深入探究立德樹人視域下大學生德育教育的價值意蘊和實現(xiàn)路徑，是當今大學生德育工作的必然要求和應有之義。

一、立德樹人的內(nèi)涵解析

從本質(zhì)而言，“立德樹人”是教育不變的使命擔當。肖川曾指出：“無使命的教育盲目，無責任的教育輕薄?！闭嬲逃栌徐`魂與價值追求，使命與責任鑄就其高度。“立德樹人”即賦予教育靈魂，使其成為有溫度的實踐，解答教育基本問題，它是教育的核心，把握其內(nèi)涵是做好教育之關鍵[1]。

教育，乃雕琢人性、助力成長、促進完善的崇高事業(yè)。其涵蓋所有教育要素，無論是豐富多樣的教學內(nèi)容、環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，還是各個教育部門以及廣大教育工作者，均為這一偉大事業(yè)的有機組成部分?！傲⒌聵淙恕苯^非僅僅局限于德育范疇的使命，僅靠單一的德育工作，難以扛起這一意義深遠的重擔。故而，唯有從整體視角去領會與把握“立德樹人”的深刻內(nèi)涵，才可契合教育的本真要義。只有全面且深入地理解“立德樹人”所蘊含的教育本質(zhì)與使命，才能徹底糾正將專業(yè)教育與德育相互割裂看待的錯誤觀念，有效消除教育實踐中專業(yè)教育與德育各自為政、互不交融的“兩張皮”現(xiàn)象，切實將“立德樹人”這一理念貫穿于教育的各個環(huán)節(jié)，達成全員參與、全方位育人的良好局面，使教育真正回歸其育人初心，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人奠定堅實基礎[2]。

二、立德樹人視域下大學生德育教育的價值意蘊

（一）促進大學生個人全面發(fā)展

在大學階段，學生面臨身份轉(zhuǎn)變與價值觀重塑問題，德育教育此時扮演著關鍵角色。通過思政課程、主題講座等形式，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其在信息爆炸的時代，理性分析各類思潮，不被錯誤觀念誤導至關重要。例如，在消費主義盛行時，具備正確價值觀的大學生能堅守理性消費，避免盲目攀比。同時，將德育教育融入日常行為規(guī)范教育，督促大學生養(yǎng)成守時、誠信、尊重他人等良好習慣，有利于提升其思想境界與人文素養(yǎng)。這不僅有助于大學生在學業(yè)上取得進步，還能在未來職業(yè)發(fā)展中，快速融入職場，建立良好人際關系，為長遠人生發(fā)展筑牢根基[3]。

（二）推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展

大學生作為社會未來的棟梁，其道德素養(yǎng)對社會發(fā)展意義重大。德育教育著重培養(yǎng)大學生的社會責任感，使其關注社會問題，主動承擔社會責任。如在志愿服務中，大學生走進偏遠山區(qū)支教，為教育資源匱乏地區(qū)的孩子帶去知識與希望。這些行為不僅改善了社會局部環(huán)境，同時向社會傳遞著正能量。當大學生具備正義感、在面對社會不公時，能以合法合理的方式發(fā)聲，推動社會朝著公平正義的方向發(fā)展。當一個充滿責任感與正義感的大學生群體步入社會，將為社會帶來和諧穩(wěn)定發(fā)展的強大動力[4]。

（三）助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德智慧，是德育教育的寶貴資源。高校德育教育將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程，如講解《論語》中的“仁愛”思想，培養(yǎng)大學生的仁愛之心與道德準則。在校園文化活動中，組織詩詞朗誦、傳統(tǒng)禮儀展示等活動，讓大學生親身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實傳承者。同時，大學生富有創(chuàng)造力，更善于結合時代熱點與流行文化，對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。比如，將傳統(tǒng)神話故事改編成動漫作品，通過新媒體平臺傳播，吸引更多年輕人關注傳統(tǒng)文化，使古老文化在新時代綻放新光彩，實現(xiàn)文化傳承與發(fā)展的良性循環(huán)。

（四）保障高等教育育人目標實現(xiàn)

高等教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，德育教育是實現(xiàn)這一目標的核心所在。高校不斷完善德育課程體系，不僅包括理論教學，還增設實踐教學環(huán)節(jié)，如組織學生參與紅色文化研學，讓學生在實地參觀中感悟革命精神，堅定理想信念。同時，將德育融入專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與工匠精神。通過系統(tǒng)的德育教育，高校培養(yǎng)出的學生不僅專業(yè)知識扎實，還具備良好的道德品質(zhì)與社會責任感，滿足社會對創(chuàng)新型、復合型人才的需求。這提升了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等教育持續(xù)健康發(fā)展，為社會主義建設源源不斷地輸送合格人才。

三、立德樹人視域下大學生德育教育的現(xiàn)狀審視

（一）取得的成效

近年來，高校在大學生德育教育方面取得了顯著的積極成果。在課程建設上，思想政治理論課不斷優(yōu)化，教材內(nèi)容與時俱進，更加貼合當代大學生的思想特點。同時，高校紛紛開設了豐富多樣的人文素養(yǎng)課程，拓寬學生的文化視野，提升其道德修養(yǎng)。在活動開展方面，形式多樣且富有意義的德育活動蓬勃開展。各類主題教育如“不忘初心、牢記使命”主題教育、愛國主義教育活動等，激發(fā)了學生的愛國情懷與社會責任感；志愿服務活動廣泛普及，學生們積極參與社區(qū)服務、環(huán)保公益等項目，在實踐中踐行道德理念，增強了奉獻精神與社會擔當；校園文化活動也日益繁榮，文化節(jié)、科技節(jié)等活動不僅豐富了學生的課余生活，更在其中融入了德育元素，營造了積極向上的校園文化氛圍[5]。

（二）存在的問題與挑戰(zhàn)

1.德育課程體系有待完善

部分德育課程內(nèi)容陳舊，未能及時反映當今社會快速發(fā)展所帶來的新道德問題與挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡道德、人工智能倫理等內(nèi)容涉及較少。課程缺乏系統(tǒng)性整合，各德育課程之間以及德育課程與其他學科課程之間缺乏有效的銜接與協(xié)同，往往各自為政，難以形成全方位的育人合力。而且德育課程與專業(yè)課程脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，專業(yè)教師在教學過程中較少主動挖掘?qū)I(yè)課程中的德育資源，德育教育未能貫穿于學生專業(yè)學習的全過程，導致學生認為德育僅僅是思政課教師的任務，未能將道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)有機結合。

2.教學方法缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的說教式教學方法在德育課堂中仍占據(jù)主導地位，教師單向地向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R，忽視了學生的主體地位與個性化需求，難以激發(fā)學生的學習興趣。教學手段較為單一，主要依賴于教材、黑板與PPT，缺乏對現(xiàn)代教育技術如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等的有效運用，無法為學生創(chuàng)造生動形象、富有感染力的教學情境，難以讓學生深刻體會道德的內(nèi)涵與力量。小組討論、案例分析等互動式教學方法雖有應用，但往往流于形式，缺乏深度與廣度的引導，未能充分發(fā)揮學生的思維能力。

四、立德樹人視域下大學生德育教育的路徑探究

（一）完善課程體系，強化理論教學

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設置

打破傳統(tǒng)德育課程內(nèi)容的局限性，構建全面且具有時代性的課程體系。例如，將人工智能倫理、網(wǎng)絡道德規(guī)范等內(nèi)容納入課程，讓學生了解在科技飛速發(fā)展背景下的道德準則，使德育教育與現(xiàn)實生活緊密相連。同時，根據(jù)不同專業(yè)學生的特點和需求，開發(fā)具有專業(yè)特色的德育課程。如對于理工科學生，增加科學精神與科研道德相關內(nèi)容；對于文科學生，強化人文關懷與社會責任感的培養(yǎng)，使德育教育更具針對性[]。

2.創(chuàng)新教學方法與手段

摒棄單一的理論灌輸式教學，采用多樣化的教學方法。運用案例教學法，選取具有代表性的道德事件，如企業(yè)社會責任案例、個人誠信事跡等，組織學生進行討論分析，引導學生從案例中汲取經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)批判性思維和道德判斷能力。引入項目式學習，讓學生以小組形式完成與德育相關的項目，如社會道德狀況調(diào)研、社區(qū)道德建設方案設計等，在實踐中深化對德育理論的理解和應用。此外，充分利用現(xiàn)代信息技術，打造線上線下混合式教學模式。線上通過慕課、微視頻等形式提供豐富的學習資源，學生可自主學習；線下開展課堂討論、主題演講等活動，促進師生、生生之間的互動交流，提高教學效果[]。

3.加強師資隊伍建設

教師是德育教學的關鍵，打造一支高素質(zhì)的德育教師隊伍至關重要。一方面，定期組織教師參加專業(yè)培訓和學術研討會，提升教師的德育理論水平和教學能力，使其能夠及時掌握最新的德育研究成果和教學方法；另一方面，鼓勵教師開展德育教學改革研究，對在教學改革中取得顯著成果的教師給予獎勵，激發(fā)教師的創(chuàng)新積極性。同時，注重教師的師德師風建設，要求教師以身作則，用自身的道德行為和人格魅力感染學生，為學生樹立良好的道德榜樣，營造積極向上的教學氛圍[8]。

（二）融入實踐活動，增強情感體驗

學生參與豐富多樣的紅色文化社會實踐活動，是提升學生高尚的人格修養(yǎng)、涵養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)、砥礪斗爭奮進精神最直接有效的教育方式。學?？梢越M織一系列實踐活動，開展志愿服務活動以及參與社會實踐等，帶領學生參觀先烈同志紀念館，上好“場館里的思政課”，使學生更為深刻地體會優(yōu)秀人物們無私奉獻、熱愛人民、艱苦奮斗的美好品質(zhì)。

實踐活動不僅在激發(fā)學生社會責任感方面具有重要作用，還為學生提供了理論知識聯(lián)系實踐的機會，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。學校應該鼓勵學生積極參與志愿服務活動，讓學生在與社會的深度互動中，真切體會到自身價值與社會需求的緊密聯(lián)系。

（三）融入校園文化，創(chuàng)新教學方法

1.豐富校園文化活動

舉辦各類與德育相關的主題活動，如道德模范進校園，邀請身邊的道德標兵分享他們的真實事跡，用榜樣的力量感染學生，激發(fā)學生對高尚道德的追求。開展傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗活動，在春節(jié)、中秋等節(jié)日期間，組織學生體驗傳統(tǒng)習俗，如寫春聯(lián)、做月餅等，讓學生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時，傳承尊老愛幼、團圓和睦等傳統(tǒng)美德。還可以舉辦校園文化節(jié)，設置文化展覽、文藝表演等環(huán)節(jié)，鼓勵學生展示自己創(chuàng)作的與德育主題相關的作品，如繪畫、書法、詩歌等，以藝術形式傳遞道德理念。

2.營造濃厚文化氛圍

打造校園文化景觀，在校園內(nèi)設置道德名言警句的文化長廊等，讓學生在日常學習生活中潛移默化地受到道德熏陶。利用校園廣播、宣傳欄、校報等宣傳陣地，傳播正能量故事、優(yōu)秀學生的道德事跡等，形成積極向上的輿論導向。同時，鼓勵學生社團開展與德育相關的活動，如志愿者協(xié)會組織公益活動，愛心社開展幫扶貧困學生行動等，讓學生在社團活動中踐行德育理念，營造全員參與德育的良好氛圍。

3.創(chuàng)新教學方法

采用情境教學法，創(chuàng)設真實的道德情境，如模擬法庭、模擬社區(qū)服務等，讓學生在情境中扮演不同角色，面對道德抉擇，培養(yǎng)解決實際問題的能力和道德判斷能力。推行小組合作學習，將學生分成小組，共同完成德育項目，如合作完成關于校園文明建設的調(diào)研并提出改進方案，在合作過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、溝通能力和社會責任感。此外，利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，開發(fā)沉浸式德育教學課程，讓學生身臨其境地感受歷史事件、道德場景，增強教學的吸引力和感染力。

結語

簡而言之，立德樹人視域下大學生德育教育具有深遠的價值意蘊，是一項長期而系統(tǒng)的工程。通過對其價值的深入挖掘和現(xiàn)狀的全面審視，本文探索出包括完善課程體系、強化理論教學、融入實踐活動、增強情感體驗、融入校園文化以及創(chuàng)新教學方法一系列切實可行的實施路徑。相信通過不斷努力，這些路徑定能錘煉大學生道德品質(zhì)，為推進強國建設、民族復興偉業(yè)貢獻青春力量。

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（責任編輯：袁麗娜）