引言

在高校中開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程旨在增強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，科學(xué)確立職業(yè)目標(biāo)，并有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谌找婕ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)，從而緩解整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力。然而，隨著全國藝術(shù)類院校畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，藝術(shù)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，且在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程已無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求。在此背景下，對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程進(jìn)行改革，意義重大。

一、人工智能背景下藝術(shù)類院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程改革的意義

（一）促使課程設(shè)計(jì)科學(xué)化，深化高校教育教學(xué)改革

在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，藝術(shù)類院校對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程進(jìn)行改革，能夠促進(jìn)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，以深化藝術(shù)類院校教育教學(xué)改革。以往，藝術(shù)類院校在開展《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課的過程中，更注重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)方面，偏重于概念和抽象理論，并且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，與社會(huì)和行業(yè)需求結(jié)合度不夠，這就導(dǎo)致《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)效果不佳。學(xué)生無法將自己所學(xué)的知識(shí)迅速、準(zhǔn)確地運(yùn)用在實(shí)際生活、工作中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)際價(jià)值的認(rèn)可度和重視度會(huì)不斷降低。改革后的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，教師可以憑借人工智能技術(shù)，獲取精確的就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，從而有效改進(jìn)以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。教師在人工智能技術(shù)的加持下，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)需求、行業(yè)趨勢(shì)、學(xué)生需求等方面準(zhǔn)確地了解后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，例如，設(shè)計(jì)模擬面試等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中鍛煉實(shí)踐技能，助力學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如此可以保證課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)課程的滿意度[1，從而進(jìn)一步深化高校教育教學(xué)改革。

（二）提高藝術(shù)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

現(xiàn)如今，藝術(shù)類院校畢業(yè)生呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)，尤其是在經(jīng)濟(jì)下行壓力的持續(xù)影響下，藝術(shù)生的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。但傳統(tǒng)的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程采取以往的教學(xué)方式方法，即教師單純地依賴教材或固定課件向?qū)W生傳授《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的相關(guān)理論概念，教師在課堂上講授，學(xué)生聽講，有效互動(dòng)不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由于教師對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求的了解大多來源于有限的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或陳舊的信息，導(dǎo)致課程內(nèi)容存在與實(shí)際就業(yè)需求脫節(jié)的問題，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致無法有效提升藝術(shù)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，無法助力藝術(shù)生在快速變化的就業(yè)市場(chǎng)中找到理想的工作。而藝術(shù)類院校在人工智能背景下對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程進(jìn)行改革，有助于教師通過大數(shù)據(jù)分析對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)的用人需求及能力要求等產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)知，進(jìn)而制定更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，這有助于更加高效地提升藝術(shù)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[2]。

（三）豐富課程內(nèi)容與教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線智慧教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)使課程的教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)形式發(fā)生了深刻變革。以往，藝術(shù)類院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教師在開展教學(xué)時(shí)，主要依賴教材和課堂講授，內(nèi)容較為固定且受限于課堂時(shí)間與空間的限制。而基于人工智能對(duì)其進(jìn)行改革，有助于教師通過在線平臺(tái)獲取更加多樣化的教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，在人工智能背景下，教師可以擺脫面對(duì)面課堂授課的局限，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，靈活選擇不同的教學(xué)形式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、人工智能背景下藝術(shù)類院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程改革過程中面臨的問題

（一）課程內(nèi)容相對(duì)滯后，對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)難以全覆蓋

現(xiàn)階段，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教材內(nèi)容依舊停留在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)的介紹上，并未對(duì)人工智能技術(shù)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的積極影響進(jìn)行介紹，學(xué)生無法從教材上了解到當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的快速變化。內(nèi)容的滯后與實(shí)際需求脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的需求。此外，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》作為公共基礎(chǔ)必修課程，要覆蓋全校所有專業(yè)所有年級(jí)學(xué)生。而全校班級(jí)數(shù)量龐大，任課教師數(shù)量有限，只能采用合班授課的方式進(jìn)行。合并的班級(jí)里有來自不同專業(yè)的學(xué)生，他們各自有著獨(dú)特的要求及興趣點(diǎn)，而教師教授的內(nèi)容卻必須滿足不同專業(yè)學(xué)生的要求，在有限的課堂授課時(shí)間里，為了知識(shí)能全覆蓋，教師只能增強(qiáng)授課知識(shí)的通用性，以便所有學(xué)生能理解吸收，但這種通用性卻削弱了知識(shí)的深度，難以滿足學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的需求。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升，教學(xué)能力有待加強(qiáng)

部分高校的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教師由班主任、輔導(dǎo)員等非專業(yè)人員兼任，由于這些教師缺乏系統(tǒng)的知識(shí)，就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致課程的開展流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也無法有效幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展路徑[3；其次，部分教師缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)多依賴于教材內(nèi)容，缺乏與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)的深度對(duì)接的經(jīng)驗(yàn)，難以為藝術(shù)生提供精準(zhǔn)且實(shí)用的職業(yè)發(fā)展建議，也較難根據(jù)藝術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)特性和發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行深入的探討，導(dǎo)致學(xué)生即使其接受了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程學(xué)習(xí)，依舊無法獲得針對(duì)性的、有效的職業(yè)規(guī)劃策略和就業(yè)指導(dǎo)；再次，教師對(duì)人工智能認(rèn)知不足，信息化素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)動(dòng)力不足，接受新技術(shù)能力不強(qiáng)，甚至對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)產(chǎn)生抵觸心理，這不利于教師提升自身的教學(xué)能力，降低了教學(xué)效果。

（三）課程設(shè)置與數(shù)智化技術(shù)融合度不高，教學(xué)方式有待創(chuàng)新

首先，在傳統(tǒng)的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中，通常采用線下授課的方式，通過“講一受”模式進(jìn)行知識(shí)灌輸。然而，由于學(xué)生參與度低，有效的互動(dòng)不足，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以促使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的深層次思考；其次，在人工智能背景下，課程中的教學(xué)過程、評(píng)估、反饋等環(huán)節(jié)未能與數(shù)智化技術(shù)有機(jī)融合，課程教學(xué)效果不理想。

（四）與行業(yè)聯(lián)系與資源整合不足

藝術(shù)類院校學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有其特殊性，與工科、師范、醫(yī)學(xué)等普通類院校不同，這些院校一般有對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，相應(yīng)的企業(yè)單位可以接受這類學(xué)校定期的有針對(duì)性的大批量的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校甚至可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。而藝術(shù)類院校的學(xué)生對(duì)口的實(shí)習(xí)或者就業(yè)單位涵蓋面很廣，有藝術(shù)工作室、影視制作公司、文化傳媒公司、設(shè)計(jì)類公司等，這些企業(yè)一般經(jīng)營規(guī)模不大，無法大量接受實(shí)習(xí)生定崗實(shí)習(xí)；有些藝術(shù)類院校還招收有非藝術(shù)類學(xué)生，這些學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)意向又與藝術(shù)類的學(xué)生不一樣。藝術(shù)類院校這種實(shí)習(xí)崗位的多樣化、非標(biāo)準(zhǔn)化的特性，使學(xué)校無法如普通類院校那樣實(shí)行大批量訂單式培養(yǎng)模式，這就進(jìn)一步增加了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的授課難度。在此情況下，如若不引入人工智能技術(shù)，很難全面分析學(xué)生的興趣、能力及與之相匹配的市場(chǎng)需求，難以整合與共享資源，學(xué)生難以接觸到更廣泛的職業(yè)發(fā)展信息，使其職業(yè)生涯規(guī)劃的視野和深度受到很大的限制。

三、人工智能背景下藝術(shù)類院校《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程改革的具體措施

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)全覆蓋

在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中引入人工智能相關(guān)內(nèi)容，如人工智能發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，人工智能對(duì)未來就業(yè)的影響，在人工智能的影響下催生了哪些新興的職業(yè)，利用人工智能幫助學(xué)生深入剖析自己，測(cè)試自己的職業(yè)傾向、職業(yè)路徑規(guī)劃，優(yōu)化求職簡(jiǎn)歷，模擬面試場(chǎng)面等，使學(xué)生了解人工智能對(duì)未來就業(yè)的積極影響，將自己所學(xué)的知識(shí)迅速、準(zhǔn)確地運(yùn)用在實(shí)際生活、工作中，提高學(xué)生對(duì)課程的重視度與認(rèn)可度，助力學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)全覆蓋[4。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)能力

教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)效果之間存在正相關(guān)關(guān)系。高校應(yīng)優(yōu)先考慮從具有藝術(shù)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的候選人中挑選教師。如此教師在開展《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程時(shí)，能夠?yàn)樗囆g(shù)生提供專業(yè)、準(zhǔn)確的理論知識(shí)的同時(shí)，教師還能結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，為藝術(shù)生提供具體的職業(yè)規(guī)劃建議和崗位推薦，幫助其更好地了解職場(chǎng)的需求，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，藝術(shù)類院校應(yīng)拓寬招聘渠道，開設(shè)線下高校招聘會(huì)、線上網(wǎng)絡(luò)招聘等，還可以與藝術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)等組織進(jìn)行合作，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士到校擔(dān)任《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教師；其次，邀請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)者開展專項(xiàng)培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)，以幫助教師了解最前沿的行業(yè)信息和就業(yè)市場(chǎng)需求，拓寬教師的視野，使其能夠在教學(xué)過程中更有效地指導(dǎo)學(xué)生。此外，藝術(shù)類院校建立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門深入調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)，并針對(duì)不同專業(yè)的就業(yè)環(huán)境、崗位要求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)分析，這樣教師可以實(shí)時(shí)掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，進(jìn)一步優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合，提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性；最后，學(xué)校定期組織教師參加人工智能相關(guān)培訓(xùn)課程，幫助教師建立基礎(chǔ)的人工智能技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)教師借助網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)，提高教師對(duì)人工智能的認(rèn)知，強(qiáng)化教師的信息化素養(yǎng)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，增強(qiáng)教師接受新技術(shù)的能力，以促使教師能夠利用人工智能輔助《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)，提升教師的教學(xué)能力。

（三）建設(shè)數(shù)智化的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

藝術(shù)類院校利用人工智能，建設(shè)數(shù)智化的課堂教學(xué)模式，是促進(jìn)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程改革的重要舉措。藝術(shù)類院?？梢越Y(jié)合數(shù)智技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。在線上平臺(tái)，教師能夠?qū)崟r(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，給予其個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整方向。在線下教學(xué)中，組織開展模擬面試等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，教師結(jié)合具體崗位需求后幫助學(xué)生制定可操作的職業(yè)規(guī)劃方案，這樣可以及時(shí)地給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，提出更加個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展建議。創(chuàng)新《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，教師在課堂上利用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，分析學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力等因素，通過數(shù)據(jù)分析提升課程的教學(xué)效果。除此之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促就，幫助藝術(shù)生更清晰地了解自己在未來職場(chǎng)中的角色定位和發(fā)展方向。

（四）加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)資源整合，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

藝術(shù)類院校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目、共享資源。整合各類職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)資源，如成功案例、行業(yè)報(bào)告、就業(yè)政策等，建立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)資源庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)查詢。引入校友資源，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與推薦機(jī)會(huì)。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)外，考慮加入實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新成果、行業(yè)評(píng)價(jià)、企業(yè)反饋等外部評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。

結(jié)語

在人工智能背景下，藝術(shù)類院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的課程改革勢(shì)在必行，這不僅是順應(yīng)潮流的舉措，更是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、融合數(shù)智化技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，還能有效提升他們的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

本文系2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《藝術(shù)類院?！叭芰θ^程四維度”的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGA396）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）