摘要 文章首先分析了當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的主要問題，其次從堅(jiān)持人本取向的教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展意識(shí)、促使學(xué)生形成適應(yīng)性就業(yè)能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展的觀念四個(gè)方面提出了具體的教學(xué)要點(diǎn)，最后提出了實(shí)現(xiàn)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)的可行性路徑，以期提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，更好地服務(wù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生在復(fù)雜多變的就業(yè)市場(chǎng)中找到合適的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo)課程；發(fā)展意識(shí)；教學(xué)要點(diǎn)；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.045

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和信息化社會(huì)的到來，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨復(fù)雜，就業(yè)壓力不斷增加。高等教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，越來越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，其中就業(yè)指導(dǎo)課程的作用日益重要[1]。然而，目前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些亟待解決的問題，尤其是缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)。發(fā)展意識(shí)不僅關(guān)乎學(xué)生能否順利就業(yè)，還關(guān)乎學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此，如何在就業(yè)指導(dǎo)課程中融入發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，成為當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要課題。本文分析當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題，并從發(fā)展意識(shí)的視角出發(fā)，提出具體的教學(xué)要點(diǎn)及實(shí)施策略，以期為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革與創(chuàng)新提供有益的參考。

1 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題

1.1 授課模式單一

當(dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，教學(xué)方法相對(duì)單一，主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏互動(dòng)性和參與感，尤其是在面對(duì)大量學(xué)生時(shí)，教師難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)[2]。學(xué)生僅僅通過課堂上的理論學(xué)習(xí)，很難真正理解就業(yè)市場(chǎng)的復(fù)雜性以及職業(yè)發(fā)展過程中所需的多元化技能。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程往往是集中安排在某一學(xué)期，時(shí)間較為緊張，且課時(shí)安排單一，教學(xué)內(nèi)容也未能與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。這種模式雖然能夠傳遞一些基本的就業(yè)信息，但很難深入探討學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的課程中往往只得到一些表面化的就業(yè)指導(dǎo)，而缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性思考和前瞻性準(zhǔn)備[3]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺少價(jià)值觀引領(lǐng)的設(shè)計(jì)

就業(yè)不僅是學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的第一步，還是其人生道路上的一項(xiàng)重要選擇?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程雖然會(huì)講解求職技巧、招聘信息和市場(chǎng)趨勢(shì)，但較少關(guān)注如何幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，尤其是缺乏價(jià)值觀引領(lǐng)的設(shè)計(jì)。例如，如何正確理解職業(yè)選擇背后的社會(huì)責(zé)任、如何在職業(yè)發(fā)展中平衡個(gè)人價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)等問題，往往被忽視[4]。這樣的課程設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中追求短期經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和社會(huì)意義[5]。這種情況下，即使學(xué)生順利就業(yè)，但從長(zhǎng)期來看，他們可能會(huì)面臨職業(yè)生涯發(fā)展方向不明確、職場(chǎng)動(dòng)力不足等問題。

1.3 缺失個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，包括個(gè)人興趣、學(xué)科背景、性格特點(diǎn)以及未來職業(yè)目標(biāo)等，這些因素決定了他們?cè)诰蜆I(yè)過程中需要的指導(dǎo)內(nèi)容和方式。當(dāng)前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程采取的是“統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，將所有學(xué)生看作相同的對(duì)象進(jìn)行“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)。這種“千人一面”的教學(xué)方式往往無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，理工科學(xué)生與文科學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑差異較大，理工科學(xué)生可能更關(guān)注技術(shù)崗位的就業(yè)機(jī)會(huì)，而文科學(xué)生則可能更加注重文化創(chuàng)意和社交領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展[6]。此外，不同學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)以及對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃也大相徑庭。統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)課程未能提供充分的個(gè)性化咨詢，難以針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入的職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)[7]。

2 發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)視角下高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)要點(diǎn)

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益復(fù)雜的背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生找到工作，更重要的是幫助學(xué)生樹立長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展觀，培養(yǎng)其自我發(fā)展的意識(shí)與能力?；诎l(fā)展意識(shí)培養(yǎng)的視角，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)更加注重學(xué)生的職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，聚焦學(xué)生的個(gè)體需求與發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭麄冃纬蛇m應(yīng)未來社會(huì)變革的能力。

2.1 堅(jiān)持人本取向的教學(xué)理念

就業(yè)指導(dǎo)課程的核心目標(biāo)是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異與成長(zhǎng)需求。因此，課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人本取向的教學(xué)理念。人本取向的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的自主性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，而不僅僅是傳授就業(yè)技巧。基于此理念，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并且在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化的支持。就業(yè)指導(dǎo)課程不應(yīng)僅限于單純的就業(yè)技巧培訓(xùn)，而應(yīng)深入探討學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)目標(biāo)，幫助他們發(fā)掘自己的潛力。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)與交流，了解他們的職業(yè)期望和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們從個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，制定符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識(shí)

隨著科技的快速發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，職業(yè)發(fā)展不再是簡(jiǎn)單地“找一份工作”，而是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，幫助學(xué)生理解專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，是就業(yè)指導(dǎo)課程的重要任務(wù)。

專業(yè)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的深刻理解，并基于這一理解制定合適的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的核心知識(shí)和技能，進(jìn)一步分析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)需求。通過舉辦行業(yè)專家講座、職業(yè)發(fā)展沙龍等活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生樹立對(duì)專業(yè)的信心，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“終身學(xué)習(xí)”的重要性。

2.3 促使學(xué)生形成適應(yīng)性的就業(yè)能力

適應(yīng)性就業(yè)能力是指學(xué)生能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)策略，以應(yīng)對(duì)不同的就業(yè)挑戰(zhàn)。隨著全球化和信息化進(jìn)程的加快，市場(chǎng)對(duì)員工的要求日益多元化，傳統(tǒng)的“技術(shù)型”崗位已經(jīng)難以滿足企業(yè)的需求。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)性就業(yè)能力，使其能夠應(yīng)對(duì)快速變化的就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)生需要具備廣泛的職業(yè)能力，而不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些跨領(lǐng)域的能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維等。教師可以通過組織模擬面試、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高這些技能。這樣，學(xué)生能夠在不同的職業(yè)環(huán)境中靈活應(yīng)變，適應(yīng)各種職位的要求。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)發(fā)展的觀念

專業(yè)知識(shí)的深化最終要在職場(chǎng)實(shí)踐中得以驗(yàn)證。有些大學(xué)生在畢業(yè)初期的兩到三年，仍未找到心儀的工作，這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诼殬I(yè)規(guī)劃上缺乏清晰的指引，即職業(yè)定位不明確。這種對(duì)職業(yè)路徑的模糊認(rèn)知，使他們難以制定有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而浪費(fèi)了時(shí)間和努力，阻礙了個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生的職業(yè)選擇不僅關(guān)乎個(gè)人夢(mèng)想的達(dá)成，還是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活躍與發(fā)展的重要力量，他們的就業(yè)質(zhì)量直接反映并影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體態(tài)勢(shì)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)教育中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)至關(guān)重要。這要求課程內(nèi)容不僅要涵蓋職業(yè)發(fā)展的理論框架，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)適應(yīng)職場(chǎng)變遷的能力，確保他們擁有不斷前進(jìn)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3 實(shí)現(xiàn)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)的高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的可行性路徑

3.1 建設(shè)專業(yè)化、開放性的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)課程的效果在很大程度上依賴于教師的素質(zhì)和能力，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、開放性的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)要求教師不僅要具備扎實(shí)的教育教學(xué)能力，還要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)有深入的了解和敏銳的洞察力。優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要了解行業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)發(fā)展路徑，還要能準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，能為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)建議。因此，高校在選聘就業(yè)指導(dǎo)課程教師時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、從事過實(shí)際職業(yè)工作的教師，或者是那些具有心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)背景的專職教師。除了專業(yè)素養(yǎng)外，教師的開放性思維也至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)定期組織教師參與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)、講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，確保教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的就業(yè)趨勢(shì)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師之間應(yīng)當(dāng)保持良好的合作和交流，通過集體備課、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，提高自身教學(xué)水平。

3.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展就業(yè)指導(dǎo)

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了更多獲取就業(yè)信息、參與就業(yè)指導(dǎo)的渠道。高校應(yīng)積極利用這些平臺(tái)，開展線上就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，使就業(yè)指導(dǎo)課程的覆蓋面和參與度得以拓展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能提供傳統(tǒng)課堂之外的就業(yè)信息，還能為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、技能提升和心理輔導(dǎo)等方面的綜合支持。高校可以搭建專門的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，將求職信息、職業(yè)規(guī)劃工具、行業(yè)動(dòng)態(tài)等資源集中在一個(gè)平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)獲取所需的信息。同時(shí)，平臺(tái)可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線職業(yè)咨詢、線上講座、模擬面試等，打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的服務(wù)。這種靈活性和開放性能讓就業(yè)指導(dǎo)課程更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.3 引入職場(chǎng)導(dǎo)師制度，促進(jìn)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

為了進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化和針對(duì)性，高?？梢钥紤]在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入職場(chǎng)導(dǎo)師制度。職場(chǎng)導(dǎo)師制度的核心是通過導(dǎo)師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展建議。導(dǎo)師可以幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，提供行業(yè)見解，分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)等機(jī)會(huì)。此外，導(dǎo)師還可以幫助學(xué)生解決職場(chǎng)中可能遇到的困惑與挑戰(zhàn)，如如何應(yīng)對(duì)工作中的壓力、如何制定職業(yè)目標(biāo)等。這種實(shí)踐性較強(qiáng)的導(dǎo)師制度有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身職業(yè)發(fā)展方向，并獲得來自行業(yè)專家的指導(dǎo)。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的引入

在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。就業(yè)指導(dǎo)課程不僅要幫助學(xué)生找到傳統(tǒng)的就業(yè)崗位，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的可能性。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入就業(yè)指導(dǎo)課程，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助他們開辟更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。高校應(yīng)為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，幫助他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一個(gè)具有戰(zhàn)略性和挑戰(zhàn)性的過程。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐，教授學(xué)生如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書的編寫、資金管理等，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)他們的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等。這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并為他們提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，高校就業(yè)指導(dǎo)課程不僅要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)。從發(fā)展意識(shí)的角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)和完善就業(yè)指導(dǎo)課程，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、就業(yè)能力和適應(yīng)能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從就業(yè)到職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才。

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