摘要 大數(shù)據(jù)時(shí)代，職業(yè)教育面臨著迅速變化的就業(yè)市場(chǎng)與不斷發(fā)展的技術(shù)需求，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已難以滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的就業(yè)需求。文章探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的深遠(yuǎn)影響，分析現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)模式存在的主要問(wèn)題，提出基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)化路徑，包括構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)個(gè)性化職業(yè)匹配模型、應(yīng)用智能分析與預(yù)測(cè)工具、提升指導(dǎo)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)及構(gòu)建校企數(shù)據(jù)協(xié)同機(jī)制，從而為職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)提供新的思路與方法。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時(shí)代；職業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；模式優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.047

隨著全球化與信息化的不斷推進(jìn)，勞動(dòng)市場(chǎng)的需求變化愈加復(fù)雜且瞬息萬(wàn)變，特別是在大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式基于線性的信息流與較為簡(jiǎn)單的決策框架，往往難以滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展路徑的個(gè)性化需求，亦未能有效應(yīng)對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)和技能的多樣化要求。因此，探索大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)化路徑尤為重要。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的影響與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)深刻影響了職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與方法，信息技術(shù)的飛速進(jìn)步和數(shù)據(jù)量的劇增使得職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)在獲取、處理和應(yīng)用信息方面面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在這一背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法，難以應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)日益復(fù)雜的結(jié)構(gòu)性變化和多元化的個(gè)體需求。大數(shù)據(jù)為職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)提供了全新的視角和工具，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)傾向、職業(yè)能力與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)分析，能夠提供更加個(gè)性化和定制化的指導(dǎo)服務(wù)，極大地提升就業(yè)指導(dǎo)的精確度與效率。然而，這一轉(zhuǎn)型也帶來(lái)了眾多挑戰(zhàn)，在數(shù)據(jù)收集、整合與分析能力方面，有的院校缺乏足夠的技術(shù)支持和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)中的潛力未能得到充分發(fā)揮。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、信息安全以及數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性等問(wèn)題也成為職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式優(yōu)化中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題[1]。

2 職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式現(xiàn)有問(wèn)題分析

2.1 傳統(tǒng)模式的局限性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式主要依賴人工信息收集、經(jīng)驗(yàn)性分析和一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，存在著信息不對(duì)稱、反應(yīng)滯后和個(gè)性化服務(wù)不足等明顯局限性。傳統(tǒng)模式在數(shù)據(jù)采集與處理方面較為單一，往往局限于院校內(nèi)部資源和個(gè)別行業(yè)的就業(yè)信息，無(wú)法充分反映多元化的市場(chǎng)需求和就業(yè)趨勢(shì)，缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)深度的動(dòng)態(tài)感知與準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。這種信息獲取方式不僅效率低下，還易導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的空泛化和脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的精準(zhǔn)匹配。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式中的就業(yè)分析通常依賴于有限的歷史數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)性判斷，缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)支持和分析工具，難以全面揭示學(xué)生職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)與崗位需求之間的關(guān)聯(lián)，造成就業(yè)推薦和職業(yè)規(guī)劃的普遍性和標(biāo)準(zhǔn)化。隨著教育信息化的推進(jìn)和學(xué)生需求的不斷變化，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式在面對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)分析的沖擊時(shí)，顯得缺乏適應(yīng)性，無(wú)法快速響應(yīng)行業(yè)需求的變化，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)性和有效性。

2.2 管理與技術(shù)層面的問(wèn)題

在職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式的現(xiàn)有問(wèn)題中，管理與技術(shù)層面的問(wèn)題尤為突出。管理層面的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在缺乏有效的數(shù)據(jù)管理與整合機(jī)制，有的院校在就業(yè)指導(dǎo)工作中依然采用傳統(tǒng)的手工管理方式，數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)與使用處于孤立狀態(tài)，無(wú)法形成有效的協(xié)同效應(yīng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的快速增長(zhǎng)和多樣化要求教育管理者具備更高的數(shù)據(jù)整合與分析能力，然而目前的管理體系尚未有效適應(yīng)這一需求，導(dǎo)致了數(shù)據(jù)資源的浪費(fèi)和利用效率的低下。此外，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)管理體系通常較為分散，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)框架和評(píng)估機(jī)制，致使不同院校、不同專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)策略存在較大差異，難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和規(guī)范化的就業(yè)服務(wù)。而在技術(shù)層面，職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)面臨的主要問(wèn)題是信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足。在大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能與智能分析工具等高新技術(shù)的運(yùn)用上，有的院校缺乏足夠的技術(shù)支持和專業(yè)人才。這使得在學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)的收集、分析與預(yù)測(cè)過(guò)程中，無(wú)法充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)信息的滯后性與不精準(zhǔn)性[2]。

2.3 社會(huì)與政策環(huán)境因素的影響

社會(huì)與政策環(huán)境因素對(duì)職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式的影響日益顯著，成為制約其有效實(shí)施與優(yōu)化的外部變量。社會(huì)環(huán)境中，勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及就業(yè)需求的多樣化，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式難以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)人才的需求。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知的偏差和高等教育與職業(yè)教育之間的階層化分隔，進(jìn)一步加劇了學(xué)生在就業(yè)選擇上的困惑，造成了學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的選擇性局限。政策層面上，雖然近年來(lái)國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策以促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，尤其是強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作、就業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接等措施，但政策執(zhí)行過(guò)程中的滯后性與區(qū)域差異性，導(dǎo)致有的地方的職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)體系尚未形成良好的互動(dòng)與協(xié)作機(jī)制，未能有效彌合教育體系與社會(huì)需求之間的鴻溝。此外，社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)功能的認(rèn)識(shí)不足，造成了部分高校在制定就業(yè)指導(dǎo)政策時(shí)未堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向，未能有效整合市場(chǎng)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生需求，導(dǎo)致就業(yè)服務(wù)內(nèi)容泛化，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。

3 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式優(yōu)化路徑

3.1 建設(shè)大數(shù)據(jù)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，構(gòu)建一個(gè)高效、智能的大數(shù)據(jù)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)是提升職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量與精準(zhǔn)度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該平臺(tái)應(yīng)通過(guò)整合各類就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)背景、職業(yè)興趣、技能水平以及行業(yè)需求、就業(yè)趨勢(shì)和崗位空缺等多維度信息，形成一個(gè)全面、實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)。通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，該平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，精確匹配學(xué)生的職業(yè)興趣與市場(chǎng)需求，從而有效提升就業(yè)推薦的精準(zhǔn)性與匹配度。此外，平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息的實(shí)時(shí)性與動(dòng)態(tài)性，通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)的持續(xù)更新與分析，及時(shí)反映行業(yè)需求的變化與職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和動(dòng)態(tài)調(diào)整。為了確保平臺(tái)的高效運(yùn)行，學(xué)校必須強(qiáng)化其數(shù)據(jù)安全性與隱私保護(hù)機(jī)制，確保學(xué)生個(gè)人信息的安全性與保密性。平臺(tái)還應(yīng)具備強(qiáng)大的用戶界面與交互功能，便于學(xué)生、教師及用人單位之間的實(shí)時(shí)溝通與信息共享，形成有效的校企合作與就業(yè)服務(wù)閉環(huán)[3]。

3.2 開(kāi)發(fā)個(gè)性化職業(yè)匹配模型

個(gè)性化職業(yè)匹配模型的開(kāi)發(fā)是大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)化職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式的重要途徑之一。該模型通過(guò)整合學(xué)生的個(gè)人特征數(shù)據(jù)，如興趣愛(ài)好、職業(yè)傾向、技能水平、學(xué)業(yè)成績(jī)及個(gè)性化職業(yè)發(fā)展需求，與行業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)、市場(chǎng)需求分析、崗位要求等多維度信息，建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)匹配機(jī)制。利用機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘及人工智能等技術(shù)手段，個(gè)性化職業(yè)匹配模型能夠根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，智能推算其與特定職業(yè)路徑的契合度，從而實(shí)現(xiàn)高效、個(gè)性化的職業(yè)推薦。此外，模型的個(gè)性化特點(diǎn)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐和心理素質(zhì)等因素，量身定制職業(yè)發(fā)展路徑，為其提供精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)引入反饋機(jī)制，個(gè)性化職業(yè)匹配模型能夠?qū)W(xué)生的求職狀況和就業(yè)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，進(jìn)一步優(yōu)化匹配精度和就業(yè)效果。同時(shí)，該模型還可以根據(jù)用人單位的需求變化，調(diào)整職業(yè)推薦的匹配參數(shù)，確保就業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)性與適應(yīng)性。

3.3 應(yīng)用智能分析與預(yù)測(cè)工具

智能分析與預(yù)測(cè)工具的應(yīng)用是大數(shù)據(jù)時(shí)代提升職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)性和前瞻性的關(guān)鍵技術(shù)手段。通過(guò)對(duì)海量就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生求職行為和崗位需求等多維度信息的深度挖掘與分析，智能分析與預(yù)測(cè)工具能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)趨勢(shì)的早期預(yù)警與就業(yè)匹配的動(dòng)態(tài)調(diào)整。智能分析工具通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理和深度學(xué)習(xí)等算法，對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)、技能特長(zhǎng)及心理特征進(jìn)行全面分析，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)預(yù)測(cè)和市場(chǎng)的崗位需求變化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)建議和職業(yè)規(guī)劃。此外，智能預(yù)測(cè)工具能夠基于大數(shù)據(jù)模型對(duì)不同行業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)特定崗位的就業(yè)供需狀況，為學(xué)生的職業(yè)選擇提供科學(xué)依據(jù)，并幫助教育機(jī)構(gòu)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)方向，確保教育體系與市場(chǎng)需求的高度契合。隨著人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能分析與預(yù)測(cè)工具不僅能夠處理更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)關(guān)系，還能在不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化的過(guò)程中提高預(yù)測(cè)的精度，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的就業(yè)推薦，并且可以通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋優(yōu)化建議模型，持續(xù)改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)策略[4]。

3.4 提升指導(dǎo)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，指導(dǎo)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式優(yōu)化的核心要素之一。學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座等手段，提升職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，使其能夠理解并運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)手段，準(zhǔn)確解讀就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，并有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出科學(xué)的職業(yè)選擇；掌握基本的數(shù)據(jù)采集與處理能力，能夠在海量數(shù)據(jù)中識(shí)別出具有實(shí)際意義的信息，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征及市場(chǎng)需求進(jìn)行綜合分析，提供個(gè)性化、精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)；具備一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)分析知識(shí)，能夠使用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析方法，識(shí)別不同職業(yè)路徑的就業(yè)趨勢(shì)和崗位需求變化，并根據(jù)數(shù)據(jù)提供有效的職業(yè)規(guī)劃建議。此外，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)不能局限于技術(shù)技能的提升，還包括對(duì)數(shù)據(jù)倫理與隱私保護(hù)的認(rèn)知，確保指導(dǎo)人員在使用學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)時(shí)嚴(yán)格遵循相關(guān)的法律法規(guī)和倫理規(guī)范，以保障學(xué)生信息的安全與隱私。

3.5 構(gòu)建校企數(shù)據(jù)協(xié)同機(jī)制

校企數(shù)據(jù)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式優(yōu)化的關(guān)鍵路徑之一，旨在通過(guò)建立高效的信息共享與協(xié)同工作機(jī)制，促進(jìn)高校與企業(yè)之間的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。校企雙方可合作建立共享的就業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)獲取來(lái)自企業(yè)的用人需求、崗位變化、行業(yè)趨勢(shì)以及技能要求等關(guān)鍵信息，同時(shí)，企業(yè)也能夠全面了解學(xué)生的專業(yè)背景、技能水平、就業(yè)意向等數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，校企雙方應(yīng)構(gòu)建校企數(shù)據(jù)協(xié)同機(jī)制，該機(jī)制應(yīng)依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)、企業(yè)用人需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等多維度信息，形成全面而準(zhǔn)確的就業(yè)市場(chǎng)圖譜，使得學(xué)校能夠基于數(shù)據(jù)分析及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、培養(yǎng)方案以及就業(yè)指導(dǎo)策略，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了確保這一機(jī)制的順利實(shí)施，校企雙方需要建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并通過(guò)技術(shù)平臺(tái)保障數(shù)據(jù)的安全性與隱私性，在確保信息共享的同時(shí)，避免數(shù)據(jù)泄露與濫用[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

總體而言，職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及技術(shù)、管理、人才培養(yǎng)等多方面因素。大數(shù)據(jù)是一種強(qiáng)大的技術(shù)工具，為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的精準(zhǔn)化、個(gè)性化與高效化提供了可能。未來(lái)，職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新與發(fā)展必將借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的力量，不斷提升服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置和人才培養(yǎng)的最大效益。

基金項(xiàng)目：山西省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)“教育、科技、人才一體推進(jìn)背景下引導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀健康發(fā)展對(duì)策研究”（SSKLZDKT2024245）。

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