［摘" 要］ 在“減負”政策下，教師需轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從“量”的堆積轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維. 作業(yè)設(shè)計應考慮教學目標、學生需求和評估標準，確保作業(yè)內(nèi)容與教學目標一致，滿足學生的實際需求，并提供有效反饋. 作業(yè)設(shè)計主要分為課前、課中和課后三個階段，分別旨在準備、參與和鞏固學習，通過不同類型的作業(yè)促進學生理解和掌握知識.

［關(guān)鍵詞］ 減負；數(shù)學學科核心素養(yǎng)；高中數(shù)學作業(yè)

作業(yè)是教育教學過程中的重要環(huán)節(jié). 在當前“減負”政策的背景下，如何將作業(yè)從“量”上的堆積轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)”上的提升，成了廣大教師亟須關(guān)注和思考的一個重要課題. 在“減負”政策的推動下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，重新審視作業(yè)的功能和作用，不再將作業(yè)僅僅視為一種簡單的練習和鞏固知識的手段，而是從作業(yè)設(shè)計核心出發(fā)，深入思考如何通過作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維.具體來說，教師應當關(guān)注作業(yè)的多樣性和層次性，設(shè)計出不同類型和難度的作業(yè)，以滿足不同學生的需求. 同時，作業(yè)的設(shè)計應當注重實踐性、探究性和循環(huán)性，鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中主動思考、積極探究、遷移聯(lián)結(jié)，從而真正達到鞏固知識、提升能力、拓展知識視野的目的. 此外，教師還應當關(guān)注作業(yè)的反饋機制，及時給予學生有效的指導和評價，幫助他們在學習過程中不斷進步和成長.

本文從作業(yè)設(shè)計核心出發(fā)，以“函數(shù)的單調(diào)性”教學為例，具體探討如何在作業(yè)設(shè)計中有效地掌握和提升作業(yè)的質(zhì)量，幫助學生更好地理解和掌握函數(shù)的基本性質(zhì).

作業(yè)設(shè)計的基石

作業(yè)設(shè)計的基石是教學目標、學生需求和評估標準及方法. 教學目標為作業(yè)設(shè)計提供了方向和內(nèi)容，確保作業(yè)內(nèi)容與課程標準和教學目標相一致，同時反映出學生應達到的學習水平. 學生需求則要求教師深入了解學生的實際學習情況，包括他們的興趣、學習習慣和認知水平，從而設(shè)計出既符合學生實際又能激發(fā)其學習動力的作業(yè). 評估標準是衡量作業(yè)效果的重要依據(jù)，它不僅包括對學生作業(yè)完成情況的評價，還包括對學生學習過程和學習方法的評價，而評估方法則是評估的工具，有效的評估方法能夠提供準確的反饋，幫助教師了解學生的學習狀況，從而調(diào)整教學策略和作業(yè)設(shè)計. 通過綜合考慮這三個方面，教師可以設(shè)計出既科學又高效的高中數(shù)學作業(yè)，幫助學生在“減負”政策下更好地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng).

1. 教學目標

（1）了解函數(shù)單調(diào)性的概念，并能夠判斷函數(shù)在特定區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性；

（2）了解增函數(shù)和減函數(shù)的概念；

（3）能夠證明一個函數(shù)是增函數(shù)或減函數(shù).

2. 學生需求

（1）明確的作業(yè)指導和要求，以便能夠準確地理解任務(wù)的目標和期望的結(jié)果.

（2）作業(yè)的難度適中，既不能過于簡單，導致無法學到新知識，也不能過于復雜，以至于無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成.

（3）足夠的資源和支持，比如參考書籍、在線資料和教師的輔導，以幫助學生更好地完成作業(yè).

（4）作業(yè)能夠及時得到反饋，這樣學生可以了解自己的表現(xiàn)，并在今后的學習中進行改進.

3. 評估標準及方法

（1）作業(yè)評估標準通常包括以下幾個方面.

①內(nèi)容完整性：評估學生是否按照要求完成了作業(yè)，是否遺漏了重要的問題或任務(wù).

②準確性：檢查學生在作業(yè)中提供的答案或解決方案是否正確無誤，是否符合課程要求和標準.

③邏輯性和條理性：評價學生在解答問題或論述觀點時是否思路清晰、邏輯嚴密，表達是否條理分明.

④創(chuàng)新性和獨立思考：鼓勵學生在完成作業(yè)時展示自己的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，而不是簡單地重復課本或課堂上的內(nèi)容.

⑤格式規(guī)范性：檢查學生提交的作業(yè)是否符合書寫格式.

（2）作業(yè)評估方法通常包括以下幾種.

①自我評估：鼓勵學生在提交作業(yè)前進行自我評估，反思自己的作業(yè)是否達到了既定的標準和要求，找出不足之處并進行改進.

②同伴評估：通過互評的方式，讓學生互相評價對方的作業(yè)，從而獲得不同的視角和建議，促進彼此的學習和進步.

③教師評估：教師根據(jù)既定的評估標準，對學生的作業(yè)進行詳細批改和評價，給出具體的反饋意見和建議，幫助學生明確改進的方向.

④電子評估工具：利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線評分系統(tǒng)、自動批改軟件等，提高評估的效率和準確性，同時為學生提供即時的反饋信息.

⑤綜合評估：結(jié)合以上幾種方法，形成一個全面、多元的評估體系，既注重結(jié)果，也注重過程；既關(guān)注學生的知識掌握情況，也關(guān)注學生的思維能力和學習態(tài)度.

通過上述具體的評估標準和方法，教師可以更全面、更準確地了解學生的學習情況，學生也能從中獲得有益的反饋，不斷改進和提高自己的學習效果.

作業(yè)設(shè)計的各個階段

作業(yè)通常分為三個階段，分別是課前、課中以及課后.在課前階段，作業(yè)的主要目的是為學生的學習提供充分的準備，即做好課程預習，以便在課堂上能夠更好地理解和吸收新知. 在課中階段，作業(yè)的主要目的是引導學生主動、積極地參與教學活動和課堂討論，及時記錄課程重點和難點，以便后續(xù)能夠有針對性地進行復習和鞏固. 在課后階段，作業(yè)的主要目的是鞏固和深化學生在課堂上學到的知識. 這三個階段相互銜接，可以構(gòu)建一個完整的作業(yè)設(shè)計體系，幫助學生更好地理解和掌握所學的知識.

1. 課前階段

課前作業(yè)通常以“閱讀”和“回顧”為基礎(chǔ)，旨在引導學生通過仔細閱讀和回顧教材以及相關(guān)資料，從而為課堂學習做好充足的準備. 課前作業(yè)不僅能夠幫助學生鞏固知識，提前了解即將學習的內(nèi)容，還能激發(fā)他們的學習興趣和主動性. 通過閱讀和回顧，學生可以初步掌握一些基本概念和理論，為課堂上的深入討論和理解打下堅實的基礎(chǔ). 此外，課前閱讀和回顧還能讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們在學習過程中更加獨立和主動.

設(shè)計評析 通過課前作業(yè)引導學生自主學習，激發(fā)他們的學習興趣和好奇心. 這樣，當學生進入課堂時，他們就具備了一定的基礎(chǔ)知識，能夠更好地參與課堂教學活動.此外，課前作業(yè)還可以幫助教師了解學生的學習情況，從而在課堂上更有針對性地進行講解和指導，提高教學效果.課前作業(yè)的難度相對較低，主要由選擇題和填空題構(gòu)成.

2. 課中階段

課中作業(yè)聚集于課堂教學活動，旨在通過具體的實踐和互動，加深學生對課程內(nèi)容的理解和掌握. 教師可以設(shè)計各種形式的課中作業(yè)，如小組討論、案例分析、角色扮演等，以激發(fā)學生的積極性和參與度. 通過課堂教學活動，學生不僅能夠更好地吸收知識，還能培養(yǎng)團隊合作、溝通表達和批判性思維等多方面的能力. 教師在課堂上也會及時給予反饋和指導，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題，確保他們能夠有效地完成作業(yè).

設(shè)計評析 課中作業(yè)能夠幫助教師即時有效地檢測學生對知識的掌握情況，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力. 課中作業(yè)應當具有針對性，能夠反映出教學目標和教學內(nèi)容的核心要求. 另外，課中作業(yè)應當注重多樣性、創(chuàng)新性和探究性，加強項目研究、小組討論、角色扮演等，為學生相互交流思想，共同解決問題提供環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力，以及實際操作能力和創(chuàng)新思維.

3. 課后階段

課后作業(yè)的主要目的是為了幫助學生鞏固和深化在課堂上所學到的知識，并且提前預習下一節(jié)課的內(nèi)容. 通過完成課后作業(yè)，學生可以更好地理解和掌握課堂上所講授的理論和概念，從而在腦海中形成更加牢固的記憶. 此外，課后作業(yè)不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點和理解上的不足，以便在后續(xù)的學習中進行針對性的改進和提高，還能為下節(jié)課的學習做好充分的準備，從而在學習過程中形成一個良性循環(huán)，不斷提升自己的學習效果和成績.

設(shè)計評析 課后作業(yè)不僅有助于學生鞏固所學知識，而且在檢驗他們對課堂內(nèi)容掌握程度方面發(fā)揮著重要作用. 通過完成課后作業(yè)，學生能夠更深入地理解和吸收新知識，識別自己的知識盲點，并有針對性地進行復習和預習. 此外，課后作業(yè)對于培養(yǎng)學生的自律性和時間管理能力至關(guān)重要，使他們學會在限定時間內(nèi)高效地完成任務(wù). 同時，課后作業(yè)的設(shè)計應考慮其層次性，包括一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，以激勵學生主動思考，從而鍛煉他們的思維和獨立思考能力.

結(jié)語

作業(yè)設(shè)計應當針對教學過程中的三個主要階段進行細致的規(guī)劃和安排，以確保學生能夠在每個階段都獲得充分的學習機會和知識鞏固. 綜上所述，作業(yè)設(shè)計應當貫穿教學的全過程，從課前預習到課堂學習再到課后復習，每個階段都應當有明確的教學目標和設(shè)計計劃，在確保學生能夠在各個階段都獲得充分而有效的學習支持的同時，能夠理解這些知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，為構(gòu)建完整的知識體系打下堅實的基礎(chǔ).