【摘 "要】 為提高體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展，該文以適應(yīng)性體育為基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)研究與邏輯分析等方法，旨在明晰適應(yīng)性體育在夯實(shí)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)基石、塑造職業(yè)態(tài)度、拓展職業(yè)視野以及提升職業(yè)影響力等方面的價(jià)值意蘊(yùn)。通過對(duì)當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育在教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及師資隊(duì)伍等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，該文提出以下具體策略：第一，以課程融合為基石，構(gòu)建全面知識(shí)體系；第二，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，提升體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能水平；第三，以師資培訓(xùn)為助力，加強(qiáng)教師的專業(yè)指導(dǎo)能力；第四，以賽事活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以上策略均基于適應(yīng)性體育的視角，旨在有效促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 適應(yīng)性體育 "體育專業(yè) "學(xué)生素養(yǎng) "職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G807 " " " " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " " "【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）07-0111-04

Research on the Impact on the Cultivation of Professional Quality of Students Majoring in Physical Education in Adaptive Sports

SHAO Jiaying "CHEN Qiuju

Hainan "College of Economics and Business， Haikou， Hainan Province， 571127 China

[Abstract] In order to improve the professional quality of students majoring in physical education and promote their sustainable development， this research is based on adaptive sports and uses methods such as literature research and logical analysis methods， aiming to clarify the value and implications of adaptive sports in cultivating professional quality of students majoring in physical education， consolidating the foundation of their careers， shaping their professional attitudes， expanding their professional horizons and enhancing their professional influence. By exploring the current status of professional quality cultivation for physical education majors in terms of teaching philosophy， curriculum design， practical aspects， and faculty. This paper puts forward to the following specific strategies： Firstly， building a comprehensive knowledge system based on curriculum integration. Secondly， taking practice teaching as the guidance， improving the level of vocational skills of students majoring in physical education. Thirdly， with the help of teacher training， strengthening the professional guidance ability of teacher. Fourthly， taking the competition activities as the platform and cultivating the professional competition consciousness of physical education majors. The above strategies are all based on the perspective of adaptive sports， aiming to effectively promote the comprehensive improvement of professional quality of physical education majors.

[Keywords] Adaptive sports; Major in physical education; Student quality; Professional quality

隨著社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才需求的持續(xù)增長(zhǎng)，體育專業(yè)教育在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，日益重視其職業(yè)素養(yǎng)的培育。職業(yè)素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也直接影響到體育事業(yè)的繁榮與進(jìn)步。然而，傳統(tǒng)的體育教育模式過分側(cè)重于技術(shù)和技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、多能力體育人才的需求。因此，探索新型教育方法和路徑，以有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為體育專業(yè)教育改革的重要方向。

適應(yīng)性體育作為一種新興的教育理念和實(shí)踐方式，其核心理念在于通過個(gè)性化的體育活動(dòng)和跨學(xué)科知識(shí)的融合，促進(jìn)個(gè)體與生態(tài)環(huán)境的互動(dòng)，進(jìn)而改善生活質(zhì)量［1］。這一理念為體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供了新的思路。事實(shí)上，我國(guó)學(xué)者已開始關(guān)注適應(yīng)性體育在特殊人群體育教育中的應(yīng)用，并積極探索其在普通體育教育中的推廣價(jià)值［2-3］。本研究旨在揭示體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，并深入探討適應(yīng)性體育對(duì)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的價(jià)值意蘊(yùn)，進(jìn)而提出具體策略，以期為體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供新的理論視角和實(shí)踐路徑。

1 "適應(yīng)性體育對(duì)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 "夯實(shí)職業(yè)基石

首先，適應(yīng)性體育強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)的多樣性和個(gè)性化，為體育專業(yè)學(xué)生搭建了廣闊的技能學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過參與多樣化的適應(yīng)性體育項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，還能在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，提升專項(xiàng)技能水平。

其次，適應(yīng)性體育有助于體育專業(yè)學(xué)生將所學(xué)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。在適應(yīng)性體育實(shí)踐中，學(xué)生需不斷嘗試、調(diào)整和優(yōu)化技能運(yùn)用方式，以適應(yīng)多變的比賽場(chǎng)景和對(duì)手特點(diǎn)，從而鍛煉其應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，為未來職業(yè)發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

最后，適應(yīng)性體育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能和斗志。在激烈的體育競(jìng)賽中，學(xué)生需不斷突破自我極限，追求卓越成績(jī)，這一過程鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，使其學(xué)會(huì)在壓力下保持冷靜和專注［4］。

1.2 "塑造職業(yè)態(tài)度

首先，適應(yīng)性體育通過制訂個(gè)性化的訓(xùn)練方案，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重與關(guān)懷。在適應(yīng)性體育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的身體條件、技能水平、心理特質(zhì)等因素均被充分考慮，這有助于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

其次，適應(yīng)性體育強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練過程中的情感交流與心理支持，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感智能和抗壓能力具有重要意義。在適應(yīng)性體育訓(xùn)練中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的技能提升，還注重與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生建立自信，增強(qiáng)面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

最后，適應(yīng)性體育通過模擬職業(yè)場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，從而塑造正確的職業(yè)態(tài)度。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己未來的職業(yè)定位和發(fā)展方向，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整自己的職業(yè)態(tài)度和行為習(xí)慣，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 "拓展職業(yè)視野

首先，適應(yīng)性體育能夠通過跨學(xué)科的知識(shí)融合，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。適應(yīng)性體育不僅局限于體育技能的傳授，而且會(huì)將生理學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)融入其中，形成一個(gè)綜合性的知識(shí)體系。這種知識(shí)融合為學(xué)生提供了多元化的思考角度和解決問題的方法，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

其次，適應(yīng)性體育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和獨(dú)立思考。在適應(yīng)性體育活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制訂個(gè)性化的訓(xùn)練方案，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主調(diào)整和優(yōu)化。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

最后，適應(yīng)性體育通過營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新和容錯(cuò)的文化氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)意識(shí)。在適應(yīng)性體育活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的訓(xùn)練方法、新的技能組合，以及在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)靈活應(yīng)變。這種文化氛圍有助于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境時(shí)保持敏銳的洞察力和快速的應(yīng)變能力［5］。

1.4 "提升職業(yè)影響力

首先，適應(yīng)性體育通過跨領(lǐng)域合作與交流，有效拓寬了學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。適應(yīng)性體育活動(dòng)常涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的交叉融合，這為學(xué)生提供了與來自不同背景的人士互動(dòng)與合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有助于其建立廣泛而多元的社會(huì)聯(lián)系。

其次，適應(yīng)性體育通過積極參與社會(huì)服務(wù)與公益活動(dòng)，顯著提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)形象。這類活動(dòng)通常將適應(yīng)性體育與社會(huì)服務(wù)和公益相結(jié)合，使學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。這一過程對(duì)于提升學(xué)生的個(gè)人職業(yè)形象和社會(huì)認(rèn)可度具有積極作用。

最后，適應(yīng)性體育通過為學(xué)生提供展示專業(yè)技能與成就的平臺(tái)，有效提升了其職業(yè)影響力。在體育領(lǐng)域，專業(yè)技能的精湛程度和所取得的成就往往是衡量個(gè)人職業(yè)影響力的重要指標(biāo)。適應(yīng)性體育活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了展示自身專業(yè)技能和成就的機(jī)會(huì)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和職業(yè)自豪感，還能在行業(yè)內(nèi)樹立其良好的職業(yè)形象，進(jìn)而提升職業(yè)影響力。

2 "體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

2.1 "教學(xué)理念的滲透程度參差不齊

首先，從教學(xué)理念的普及現(xiàn)狀來看，盡管眾多體育院校已認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，但在實(shí)際操作層面，其并未得到全面且有效的貫徹。部分院校仍過分側(cè)重于技術(shù)和技能的訓(xùn)練，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)理念在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中缺失。這一現(xiàn)象使得體育專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，未能同步提升職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

其次，教學(xué)理念的滲透程度在教師群體間亦存在顯著差異。部分教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能在教學(xué)過程中有意識(shí)地融入職業(yè)素養(yǎng)培育。然而，仍有部分教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，過分注重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。此外，教學(xué)理念的滲透還受到教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等多重因素的制約。在一些資源匱乏、環(huán)境欠佳的體育院校中，由于教學(xué)條件限制，教師難以實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)理念，職業(yè)素養(yǎng)培育的效果也因此大打折扣［6］。

2.2 "課程設(shè)置的合理性有待加強(qiáng)

首先，課程設(shè)置的全面性不足是當(dāng)前面臨的主要問題之一。體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育應(yīng)涵蓋專業(yè)技能的提升、職業(yè)道德的塑造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升等多個(gè)方面。然而，部分體育院校在課程設(shè)置上過于偏重技術(shù)技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

其次，課程設(shè)置的單一化也是制約體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，多數(shù)體育專業(yè)課程以競(jìng)技體育為核心，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和多元化需求，缺乏對(duì)其他體育形式如戶外運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)體育等的關(guān)注，這限制了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多元化發(fā)展。

最后，體育課程評(píng)價(jià)體系的局限性同樣不容忽視。當(dāng)前，大部分體育專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系仍以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，忽視了對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)態(tài)度以及體育精神等方面的綜合評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)體系難以全面反映學(xué)生的體育發(fā)展水平，也無法有效激勵(lì)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的全面提升。

2.3 "實(shí)踐環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)培育薄弱

首先，實(shí)踐環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容亟待豐富。當(dāng)前，眾多體育院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)中主要局限于體育技能的模擬訓(xùn)練和比賽參與，而缺乏對(duì)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)的專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)踐環(huán)節(jié)中全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)培育方式缺乏靈活性和多樣性。傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往采用單一的“教師示范—學(xué)生模仿”的模式，這種模式缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性，難以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)培育評(píng)估體系尚需完善。許多體育院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)估中過分注重技術(shù)技能的考核，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)估。此外，部分院校在評(píng)估過程中缺乏科學(xué)有效的評(píng)估工具和方法，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，從而影響了職業(yè)素養(yǎng)培育的整體效果［7］。

2.4 "師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)能力有待提升

首先，部分體育專業(yè)教師在職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知上存在明顯不足。他們過于關(guān)注專業(yè)技能的傳授，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，使得學(xué)生在專業(yè)技能提升的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)卻未能得到相應(yīng)的發(fā)展。

其次，師資隊(duì)伍在職業(yè)素養(yǎng)教育方法上的創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育方式往往以說教為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。部分體育專業(yè)教師仍然沿用這種傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致教育效果不盡如人意。同時(shí)，一些教師雖然意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏有效的教育方法和手段，難以將職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入日常教學(xué)之中。

最后，師資隊(duì)伍在職業(yè)素養(yǎng)教育資源上的整合能力有待提高。職業(yè)素養(yǎng)教育需要豐富的教育資源作為支撐，包括案例、視頻、實(shí)踐基地等。然而，部分體育專業(yè)教師在資源整合方面存在困難，難以獲取到高質(zhì)量的教育資源，從而限制了職業(yè)素養(yǎng)教育的深度和廣度。

3 "提升體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的適應(yīng)性體育策略

3.1 "以課程融合為基石，構(gòu)建全面的知識(shí)體系

首先，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合，將不同學(xué)科的理論與方法融入適應(yīng)性體育課程之中。例如，將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理應(yīng)用于訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、將心理學(xué)知識(shí)融入運(yùn)動(dòng)員心理調(diào)適的教學(xué)中，以及將教育學(xué)理論用于教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。

其次，在課程融合的過程中，應(yīng)重視模塊化課程的設(shè)計(jì)。模塊化課程能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣進(jìn)行靈活組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化定制。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

最后，在構(gòu)建全面知識(shí)體系的過程中，適應(yīng)性體育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新的重要性。通過開設(shè)跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例研究等課程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索適應(yīng)性體育的應(yīng)用，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和問題解決能力，從而使其知識(shí)體系更加全面和實(shí)用。

3.2 "以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，提升職業(yè)技能水平

首先，需要構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與理論教學(xué)體系相輔相成，共同構(gòu)成完整的教學(xué)體系。在適應(yīng)性體育領(lǐng)域，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)涵蓋多個(gè)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠在不同層面和維度上得到全面的鍛煉和提升。

其次，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重技能培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握實(shí)用的職業(yè)技能。例如，在適應(yīng)性體育訓(xùn)練中，可以設(shè)計(jì)針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和心理狀態(tài)的個(gè)性化訓(xùn)練方案，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法和技巧，從而提升其職業(yè)技能水平。

最后，為了確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。這包括制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、合理安排教學(xué)進(jìn)度、嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量等環(huán)節(jié)。同時(shí)，應(yīng)建立健全的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)不足，從而進(jìn)一步提升其職業(yè)技能水平。

3.3 "以師資培訓(xùn)為助力，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)能力

首先，師資培訓(xùn)應(yīng)確立明確目標(biāo)，旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。對(duì)于適應(yīng)性體育教學(xué)而言，教師需要掌握扎實(shí)的體育理論知識(shí)、積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。培訓(xùn)應(yīng)緊密圍繞這些核心要素展開，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，助力教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的教學(xué)理念和方法，從而增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

其次，師資培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)踐導(dǎo)向，采用模擬教學(xué)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種形式，以提升教師的教學(xué)技能。同時(shí)，鼓勵(lì)教師間的交流與互動(dòng)，通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，相互借鑒和學(xué)習(xí)，不斷精進(jìn)自身的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。

最后，為確保師資培訓(xùn)的效果，應(yīng)構(gòu)建有效的反饋機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控和評(píng)估。通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)觀摩等手段，廣泛收集教師和學(xué)生的反饋意見，以全面了解培訓(xùn)的實(shí)際成效及改進(jìn)空間。

3.4 "以賽事活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

首先，高校應(yīng)積極搭建多樣化的適應(yīng)性體育賽事平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些賽事應(yīng)涵蓋不同的體育項(xiàng)目和層次，從校內(nèi)選拔賽延伸至地區(qū)性、全國(guó)性乃至國(guó)際性的比賽，構(gòu)建層次分明的賽事體系。

其次，在賽事活動(dòng)中，明確且公正的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)是確保公平競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。高校應(yīng)制訂科學(xué)合理的賽事規(guī)則，清晰界定比賽的流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲措施等，確保每位參賽者都能在公平、公正的環(huán)境下展開競(jìng)爭(zhēng)。

最后，賽后反思與總結(jié)是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)組織賽后總結(jié)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享比賽中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同探討如何更有效地應(yīng)對(duì)未來的競(jìng)爭(zhēng)。通過反思與總結(jié)，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地制訂改進(jìn)計(jì)劃，不斷提升競(jìng)技水平和職業(yè)素養(yǎng)。

4 "結(jié)語(yǔ)

通過深入探究適應(yīng)性體育對(duì)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的影響，并提出以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向提升職業(yè)技能水平、以師資培訓(xùn)為助力加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)能力、以賽事活動(dòng)為平臺(tái)培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等具體策略，不僅有助于提升體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。展望未來，不斷深化適應(yīng)性體育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，將有效推動(dòng)體育事業(yè)的健康發(fā)展，為培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、高技能的體育專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

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DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2025.07.029

基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)體育工作委員會(huì)2024—2026年度職業(yè)院校體育教學(xué)工作科研一般課題（項(xiàng)目名稱：新《體育法》背景下高職院校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)研究，項(xiàng)目編號(hào)：24TY044）；2024年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究一般自籌項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：基于人文關(guān)懷視域下的高職院校弱勢(shì)體質(zhì)學(xué)生課程改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2024ZC-153）。

作者簡(jiǎn)介：邵佳穎（1984—），女，本科，講師，研究方向?yàn)轶w育教育。

中文作者簡(jiǎn)介：陳秋菊（1986—），女，本科，講師，研究方向?yàn)轶w育教育。