【摘 "要】 “三學(xué)課堂”是臺州市黃巖第二高級中學(xué)提出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在通過優(yōu)導(dǎo)問學(xué)、合作研學(xué)和多元展學(xué)3個核心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價體系的全面變革。該文基于該教學(xué)模式，深入探討其在體育與健康課程中的應(yīng)用效果，分析其對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體影響，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究表明，“三學(xué)課堂”不僅能夠顯著提升學(xué)生的運(yùn)動技能水平，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生體育品德和健康行為的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 體育與健康 "三學(xué)課堂 "教學(xué)策略 "核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G807.3 " " " " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " " "【文章編號】 2095-2813（2025）07-0182-04

Teaching Strategies for the \"Three Study Classroom\" in High School Physical Education and Health

LU Lingjun

Taizhou Huangyan No.2 Senior High School， Taizhou， Zhejiang Province， 318000 China

[Abstract] \"Three Study Classroom\" is an innovative teaching mode put forward by Huangyan No.2 Senior High School in Taizhou City， which aims to realize the comprehensive reform of teaching， learning and evaluation system through three core links： excellent guidance and inquiry for learning， cooperative research and learning and diversified learning. Based on this teaching model， this paper deeply discusses its application effect in physical education and health curriculum， analyzes its specific influence on the cultivation of students' core literacy， and puts forward corresponding optimization strategies. The research shows that \"Three Study Classroom\" not only helps to improve students' sports skills， but also effectively promotes the cultivation of their physical moral character and healthy behavior， and lays a solid foundation for students' all-round development.

[Keywords] Physical education and health; Three study classroom; Teaching strategies; Core competencies

“三學(xué)課堂”是臺州市黃巖第二高級中學(xué)推行的一種教學(xué)模式，涵蓋優(yōu)導(dǎo)問學(xué)、合作研學(xué)及多元展學(xué)三部分。優(yōu)導(dǎo)問學(xué)聚焦于“教”的變革，指教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并提出系列問題，隨后篩選、提煉這些問題，以展開課堂學(xué)習(xí)過程；合作研學(xué)體現(xiàn)“學(xué)”的變革，強(qiáng)調(diào)在教師組織引領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行互助共學(xué)；多元展學(xué)則是“評”的變革，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的多種形式，教師需要給予適當(dāng)?shù)脑u價與反饋，以促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的完善和學(xué)生能力的提升。在“三學(xué)課堂”模式中，學(xué)生始終是課堂的主體，教師要在優(yōu)導(dǎo)問學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，在合作研學(xué)中激活學(xué)生思維，在多元展學(xué)中激勵學(xué)生信心，從而有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需巧妙運(yùn)用優(yōu)導(dǎo)問學(xué)、合作研學(xué)、多元展學(xué)等教學(xué)策略，這些策略相輔相成，共同構(gòu)建了“三學(xué)課堂”的教學(xué)框架。

1 "教的變革——優(yōu)導(dǎo)問學(xué)

體育與健康的核心素養(yǎng)涵蓋運(yùn)動技能、健康行為和體育品德。浙江省圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提出了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化——學(xué)練三個一，即單一練習(xí)、組合練習(xí)和比賽（游戲）。通過設(shè)計(jì)基本問題，結(jié)合子問題和學(xué)練三個一，形成體育教學(xué)中解決關(guān)鍵問題的途徑，以制訂教學(xué)目標(biāo)。

1.1 "提出并篩選系列問題

1.1.1 "問題的針對性和自主性

提出問題的首要原則在于貼合學(xué)生的實(shí)際水平，這是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須深入了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。通過日常觀察、分析測試成績及師生交流，教師可以積累豐富的信息，從而較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的體育水平。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題時需兼顧針對性和自主性，確保問題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不至于讓他們感到枯燥或無從入手。鑒于學(xué)生間存在個體差異，設(shè)計(jì)問題時還需合理安排難度層次，以滿足不同水平學(xué)生的需求?？傊?，貼合學(xué)生實(shí)際水平的問題設(shè)計(jì)，是提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障［1］。

1.1.2 "問題的層次性與遞進(jìn)性

問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循層次性和遞進(jìn)性原則。層次性意味著問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到應(yīng)用逐步展開。例如，在教授籃球運(yùn)球技巧時，教師可從基本運(yùn)球動作提問，再過渡到運(yùn)球與變向、傳球等結(jié)合應(yīng)用。這有助于學(xué)生在遞進(jìn)思考中掌握知識技能。問題設(shè)計(jì)需有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入探索。如設(shè)計(jì)一系列關(guān)聯(lián)問題，讓學(xué)生在答題中掌握知識。采用遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，既能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.1.3 "問題的實(shí)踐性與探索性

問題的實(shí)踐性是指問題應(yīng)結(jié)合實(shí)際運(yùn)動場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找答案。這有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合，提升運(yùn)動技能和實(shí)踐能力。例如，教授足球戰(zhàn)術(shù)時，教師可提問：“實(shí)際比賽中如何運(yùn)用此戰(zhàn)術(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合場景思考實(shí)踐。同時，問題應(yīng)具有探索性，即開放性和深度，以激發(fā)學(xué)生探索欲和創(chuàng)新思維，鼓勵其提出見解和方案，甚至對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。探索性思考有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和批判性思維。

1.2 "通過問題提煉展開課堂學(xué)習(xí)過程

1.2.1 "引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題

問題是思維的火花，也是驅(qū)動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在體育課堂上，教師提出的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入思考并積極參與課堂活動。例如，在籃球課上，教師提出：“防守時如何有效切斷對手傳球路線？”這既考驗(yàn)技巧，也促使學(xué)生運(yùn)用策略思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作尋找答案。教師應(yīng)給予足夠時間和空間，讓學(xué)生自由分組討論，憑借已有知識和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)從不同角度分析并提出方案。在此過程中，教師要耐心傾聽各小組結(jié)果，鼓勵分享觀點(diǎn)，即使觀點(diǎn)不夠成熟。遇到困難時，教師不應(yīng)立即給出答案，而是通過引導(dǎo)性提問或示范幫助學(xué)生尋找線索，如問：“若你們是進(jìn)攻方，如何利用對手防守漏洞？”以激發(fā)逆向思維，助其從對手角度審視問題，尋找更有效的防守策略。

1.2.2 "鼓勵學(xué)生提出新問題，形成良性循環(huán)

學(xué)習(xí)過程充滿探索與發(fā)現(xiàn)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)尤其注重鼓勵學(xué)生勇于提出新問題和獨(dú)到觀點(diǎn)，這不僅是對學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是為體育課堂注入活力與動力的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生針對某項(xiàng)運(yùn)動技巧或戰(zhàn)術(shù)策略提出疑問時，教師應(yīng)及時給予正面反饋與認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。進(jìn)一步地，教師可巧妙引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題展開深入討論與實(shí)踐，通過模擬比賽、技術(shù)解析等方式，幫助學(xué)生剖析問題本質(zhì)，尋找解決之道。這樣的互動不僅能夠加深學(xué)生對體育知識的理解，更能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［2］。隨著問題的提出與解決，體育課堂得以形成良性循環(huán)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 "學(xué)的變革——合作研學(xué)

學(xué)的變革聚焦于合作研學(xué)模式，該模式鼓勵學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同探索知識。通過資源共享、思維碰撞與互助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深化理解并拓寬視野。此模式不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、批判性思維與創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而推動了教育從單一傳授向多元互動的根本性轉(zhuǎn)變。

2.1 "學(xué)習(xí)小組的組建與管理

2.1.1 "小組規(guī)模與成員搭配

學(xué)習(xí)小組的組建是提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生間互動與合作的關(guān)鍵。小組規(guī)模通常建議控制在4～6人之間，以確保每位成員都有充分發(fā)言和貢獻(xiàn)的機(jī)會，同時保證小組內(nèi)部有足夠的人數(shù)進(jìn)行多樣化的交流與合作。在成員搭配上，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特質(zhì)、學(xué)術(shù)能力、興趣愛好及體育技能水平，力求實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ)與能力均衡。例如，將外向型與內(nèi)向型、技能強(qiáng)者與技能較弱者混合搭配，可激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，促進(jìn)深度交流與整體提升。此外，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)角色傾向（如領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、執(zhí)行者等），構(gòu)建具有凝聚力與活力的小組。

2.1.2 "小組長的選拔與職責(zé)

小組長作為學(xué)習(xí)小組的核心，其領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力將直接影響小組的運(yùn)行效率和成果。選拔小組長時，教師應(yīng)全面評估學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過日常觀察、學(xué)生互評和教師推薦等方式，確保選出既具備管理能力又深受同學(xué)信任的人選［3］。小組長職責(zé)廣泛且重要，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織成員學(xué)習(xí)與討論、協(xié)調(diào)成員關(guān)系、解決團(tuán)隊(duì)矛盾，以及定期向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展與反饋問題，以便教師提供指導(dǎo)支持。

2.1.3 "小組內(nèi)的合作與競爭機(jī)制

在小組內(nèi)部，合作與競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)個人與集體成長的兩大驅(qū)動力。合作機(jī)制強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間的相互支持與共同進(jìn)步，教師可設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)接力賽、聯(lián)合項(xiàng)目策劃等需集體智慧與努力的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力與責(zé)任感。同時，競爭機(jī)制也不可或缺，能夠激發(fā)學(xué)生潛能與斗志，促進(jìn)個人能力突破。教師可通過設(shè)立小組競賽、積分排名等方式，讓學(xué)生在良性競爭中相互激勵，追求卓越。關(guān)鍵在于確保競爭氛圍公平、友好，避免負(fù)面情緒，真正達(dá)成以賽促學(xué)、以賽育人的目的。借助合作與競爭機(jī)制，學(xué)習(xí)小組既能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能建立友誼與信任，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4］。

2.2 "學(xué)生互助共學(xué)的過程與效果

2.2.1 "學(xué)生間的互助與合作案例

在體育課堂上，學(xué)生通過結(jié)對子、分小組等形式積極參與互助共學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓他們在相互幫助中共同進(jìn)步。例如，在籃球運(yùn)球技能練習(xí)中，技術(shù)嫻熟的學(xué)生主動與技術(shù)生疏的同學(xué)結(jié)對，通過反復(fù)示范與耐心指導(dǎo)，幫助后者迅速掌握正確的運(yùn)球方法。這種互助讓雙方均有收獲，生疏者在短時間內(nèi)取得了顯著進(jìn)步，嫻熟者也借此鞏固并提升了自身技能。

2.2.2 "合作研學(xué)對學(xué)生技能提升的影響

合作研學(xué)對學(xué)生技能提升的影響顯著。在互助共學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐等多種方式，從同伴身上學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)和技巧。這種學(xué)習(xí)方式相較于單純的教師講解與示范更加生動、具體，也更容易被學(xué)生接受和理解。同時，學(xué)生在合作中還能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升解決問題的能力。例如，在籃球比賽中，學(xué)生不斷調(diào)整戰(zhàn)術(shù)與配合方式，以適應(yīng)對手變化。這種實(shí)時的調(diào)整與優(yōu)化不僅考驗(yàn)了他們的應(yīng)變能力，還讓他們在實(shí)戰(zhàn)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3 "合作研學(xué)對學(xué)生社交能力的培養(yǎng)

除了對技能提升有顯著影響外，合作研學(xué)還對學(xué)生社交能力的培養(yǎng)起到了重要作用。在互助共學(xué)過程中，學(xué)生頻繁地與同伴交流、溝通，有助于提高語言表達(dá)能力、傾聽能力和理解能力。同時，他們還學(xué)會了如何與他人合作、如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，這些都是社交能力的重要組成部分。通過合作研學(xué)，學(xué)生逐漸學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人差異與選擇，以及與他人建立良好的合作關(guān)系。這些社交技能不僅對他們當(dāng)前的校園生活有積極影響，還將為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［5］。

此外，合作研學(xué)使學(xué)生學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身優(yōu)勢并尊重他人意見，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。這既提升了學(xué)生的自信心與歸屬感，又讓他們學(xué)會了珍惜與感恩團(tuán)隊(duì)成員。在未來的職業(yè)生涯中，團(tuán)隊(duì)合作精神與社交能力將成為他們的寶貴財(cái)富，推動他們在職場取得更大成功。

3 "評的變革——多元展學(xué)

多元展學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性評價成為師生改變教與學(xué)行為的依據(jù)，形成了“教學(xué)—評價—分析—改進(jìn)”的教學(xué)內(nèi)部循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了以評促教、以評促學(xué)，確保了教學(xué)評的一致性［6-7］。

3.1 "多種形式下的學(xué)習(xí)成果

3.1.1 "技能展示

技能展示是學(xué)習(xí)成果的一種直觀呈現(xiàn)方式。在體育課堂上，學(xué)生通過實(shí)際操作展示其運(yùn)動技能，這不僅僅局限于基本動作的完成，更包括技能的熟練運(yùn)用和創(chuàng)造性發(fā)揮。例如，在籃球教學(xué)中，學(xué)生可以展示運(yùn)球、投籃、傳球等基本技能；在武術(shù)教學(xué)中，則可以表演套路、展示招式等。技能展示不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對技能的掌握程度，還能增強(qiáng)其自信心和表現(xiàn)力。在展示過程中，教師應(yīng)注重評價學(xué)生的技能運(yùn)用和創(chuàng)造性發(fā)揮，鼓勵他們嘗試不同的動作組合和戰(zhàn)術(shù)策略，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，通過組織技能比賽或表演活動，教師能為學(xué)生提供一個展示才華的舞臺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。

3.1.2 "小組報(bào)告

小組報(bào)告是另一種學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生共同完成任務(wù)并以報(bào)告的形式展示學(xué)習(xí)成果。這不僅要求學(xué)生具備基本的語言表達(dá)能力，還要求他們具備團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)的能力。在準(zhǔn)備報(bào)告的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，分工合作，共同搜集資料、整理信息。在展示報(bào)告時，學(xué)生應(yīng)清晰、準(zhǔn)確地陳述學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體會，并接受其他同學(xué)、教師的提問與點(diǎn)評。通過小組報(bào)告，能鍛煉學(xué)生表達(dá)、思維和協(xié)作能力，同時加深其對體育知識技能的理解和應(yīng)用。

3.1.3 "體育創(chuàng)作

體育創(chuàng)作是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式。它鼓勵學(xué)生將所學(xué)的體育知識和技能應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中，通過繪畫、攝影、寫作等方式表達(dá)自己的理解和感受。這不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度，還能培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生確定創(chuàng)作主題、選擇合適的表達(dá)形式。通過體育創(chuàng)作，學(xué)生能更深入地理解體育的內(nèi)涵和價值，激發(fā)其對體育運(yùn)動的興趣。

3.2 "學(xué)習(xí)成果的完善與學(xué)生能力的提升

3.2.1 "學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予多維度的反饋，包括技能掌握的熟練程度、動作的規(guī)范性、學(xué)習(xí)的積極性等多個方面。這些反饋有助于學(xué)生全面審視自身學(xué)習(xí)狀況，并自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略。技能掌握不牢固的學(xué)生可能會選擇增加練習(xí)次數(shù)或?qū)で笏藥椭?；動作不?guī)范的學(xué)生則會積極尋找資源，如觀看教學(xué)視頻、閱讀專業(yè)書籍，以理解要領(lǐng)并糾正動作至標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2 "學(xué)習(xí)成果的持續(xù)改進(jìn)與展示

學(xué)習(xí)成果的改進(jìn)是一個持續(xù)的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)其中的不足和需要改進(jìn)的地方。然后，他們會制訂具體的改進(jìn)計(jì)劃，并通過實(shí)踐不斷完善自己的技能。同時，學(xué)生也會通過各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。這些展示既是對自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是與他人交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。在展示過程中，學(xué)生能夠獲得他人的建議和反饋，進(jìn)一步豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過持續(xù)改進(jìn)與展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生能不斷提升自己的體育技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自信心和成就感。

3.2.3 "學(xué)生體育能力與綜合素質(zhì)的提升

隨著學(xué)習(xí)成果的完善和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，學(xué)生的體育能力會得到顯著提升。他們不僅能熟練掌握各項(xiàng)體育技能，還能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些技能解決實(shí)際問題。同時，學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和靈敏性等也會得到明顯提高。除了體育能力的提升外，學(xué)生還會在體育教學(xué)中獲得綜合素質(zhì)的提升。例如，通過小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的完成，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力會得到鍛煉；通過迎接挑戰(zhàn)和克服困難的過程，學(xué)生的意志品質(zhì)和抗挫能力會得到增強(qiáng)；通過參與體育競賽和表演活動，學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力會得到提升。

4 "結(jié)語

“三學(xué)課堂”在體育與健康教學(xué)中，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程及實(shí)施多元化的學(xué)習(xí)評價，顯著提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。體育教師需設(shè)計(jì)兼具針對性、自主性、層次性與遞進(jìn)性、實(shí)踐性與探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。合作研學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生間的互助共學(xué)，不僅增強(qiáng)了其體育技能，還培養(yǎng)了其社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。多元展學(xué)模式通過多種形式的學(xué)習(xí)成果展示和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的自我提升動力，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評的一致性。這些變革共同推動了學(xué)生體育能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為新時代健康人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2025.07.047

基金項(xiàng)目：2023年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃各類課題（項(xiàng)目名稱：“雙新”背景下普通高中“三學(xué)課堂”的構(gòu)建與實(shí)踐探索）。

作者簡介：盧靈軍（1974—），男，本科，正高級教師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。