［摘"要］文章提出了以“傳統(tǒng)”為導(dǎo)向的高校音樂教育改革新思維，圍繞拓展音樂教育資源、培育音樂核心素養(yǎng)、推進(jìn)文化自信自強(qiáng)三個方面，闡釋了高校音樂教育改革新思維的價值意蘊(yùn)，從目標(biāo)、資源、方法、技術(shù)、評價、師資六個維度，構(gòu)建了高校音樂教育改革新思維的實(shí)踐路徑。

［關(guān)鍵詞］高校音樂；教育改革；新思維；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

［中圖分類號］J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）04-0058-03

美育是高校素質(zhì)教育的重要一環(huán)。2023年12月出臺的《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》將美育浸潤行動作為強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能的重要載體，要求構(gòu)建完善藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系

教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知［EB/OL］.（2023-12-22）.https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe.794/moe_628/202401/t20240102_1097467.html.

，對高校美育提出了更高的要求。藝術(shù)教育作為高校美育的基本形式，以藝術(shù)學(xué)科為載體，而音樂則是最為重要的藝術(shù)學(xué)科之一。以往，高校音樂教育以“創(chuàng)新”為主導(dǎo)思維，強(qiáng)調(diào)教育理念、教育資源、教育技術(shù)等的創(chuàng)新。作為歷史悠久的文明古國，我國有著豐富燦爛的傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，也是中華民族的根和魂，在凝聚人心、振奮民族精神中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)文化在高校音樂教育中有著巨大的應(yīng)用價值，不僅可以拓展課程資源，也能提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)?；诖耍疚膶ⅰ皞鹘y(tǒng)”作為高校音樂教育改革的新思維，著力發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中的作用。

一、高校音樂教育改革新思維的價值意蘊(yùn)

（一）拓展音樂教育資源

音樂教育資源包括國家資源、地方資源、校本資源三大類，其中，前兩類為國家、地方統(tǒng)一使用的資源，如出版社出版的音樂理論課教材。校本資源既指學(xué)校對國家資源、校本資源的創(chuàng)造性運(yùn)用，又指學(xué)校自行開發(fā)的資源。從音樂教育的態(tài)勢來看，緊扣學(xué)生學(xué)情，加強(qiáng)對校本資源的開發(fā)，既是滿足學(xué)生多元化、個性化學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在要求，也是助力學(xué)生品牌音樂課建設(shè)的重要措施。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中有著巨大的應(yīng)用空間，且內(nèi)涵極為豐富，內(nèi)容極為多樣。從這個角度而言，高校音樂教育改革新思維能夠推動校本資源開發(fā)，豐富音樂教育資源。

（二）培育音樂核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)，包括宏觀、微觀兩個層面。宏觀層面的核心素養(yǎng)指向?qū)W生的全面發(fā)展，涵蓋文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面共六項(xiàng)內(nèi)容。微觀層面的核心素養(yǎng)指向?qū)W生的學(xué)科學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力和必備品格。音樂學(xué)科屬于美育中藝術(shù)教育的范疇，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大方面。高校音樂教育改革新思維能夠發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生文化素養(yǎng)培育中的作用。

（三）推進(jìn)文化自信自強(qiáng)

黨的二十大報(bào)告在文化自信的基礎(chǔ)上，提出文化自信自強(qiáng)的概念，強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會主義文化新輝煌”

習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告［N］.人民日報(bào)，2022-10-26（01）.

，凸顯了文化主體從精神狀態(tài)到實(shí)踐意志的演進(jìn)邏輯。文化自信自強(qiáng)有著豐富的內(nèi)涵，涵蓋指導(dǎo)思想和創(chuàng)新理論的自信自強(qiáng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信自強(qiáng)、借鑒外來有益文化的自信自強(qiáng)、新時代文化發(fā)展道路的自信自強(qiáng)、新時代文化交流的自信自強(qiáng)五大方面的內(nèi)容。以傳統(tǒng)為導(dǎo)向的音樂教育改革新思維，能夠發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在推進(jìn)文化自信自強(qiáng)中的作用。

二、高校音樂教育改革新思維的實(shí)踐路徑

（一）目標(biāo)端：聚焦立德樹人，明確改革目標(biāo)

立德樹人是新時代教育事業(yè)的根本任務(wù)，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則在立德樹人中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應(yīng)將立德樹人作為高校音樂教育改革踐行新思維的目標(biāo)。

從立德的角度而言，中華傳統(tǒng)美德是社會背景下被認(rèn)為具有道德價值和積極意義的品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，包括誠實(shí)守信、勤勞樸實(shí)、孝順友善等多個方面的內(nèi)容。中華傳統(tǒng)美德內(nèi)蘊(yùn)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)以新思維為指引，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教育滲透，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入來培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)美德。

從樹人的角度而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生其他各門課程學(xué)習(xí)也有著巨大的價值。比如，在語文課程中，通過學(xué)習(xí)古詩詞、經(jīng)典文學(xué)作品等，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用漢語，提高語言表達(dá)能力和修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合育人價值，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為新思維下音樂跨學(xué)科教育的載體，通過教育改革，打破音樂教育與其他教育的壁壘，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）資源端：加強(qiáng)資源開發(fā)，拓展課程資源

資源開發(fā)是高校音樂教育改革踐行新思維的先決條件，資源總量的豐富性與類型的多樣性，對新思維下高校音樂教育的效果有著重要的影響。因此，應(yīng)加速資源開發(fā)，厚植高校音樂教育改革的資源基礎(chǔ)。課程資源開發(fā)的要點(diǎn)共有三點(diǎn)：

一是注重資源開發(fā)的關(guān)聯(lián)性。服務(wù)音樂教育，更好地落實(shí)音樂教育在立德樹人中的作用，是新思維下高校音樂教育改革的中心任務(wù)。因此，應(yīng)將資源開發(fā)應(yīng)和音樂教育內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)起來。比如，在鋼琴教育中，應(yīng)大力開發(fā)具有深厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的中國風(fēng)格鋼琴曲，如《夕陽簫鼓》《彩云追月》《平湖秋月》等古典音樂改編曲。

二是注重資源開發(fā)的多樣性。新思維下的高校音樂教育改革強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教育價值。傳統(tǒng)文化是一個極為宏大的概念，傳統(tǒng)文化總體分為“大傳統(tǒng)”“小傳統(tǒng)”兩個部分，“大傳統(tǒng)”指流行在統(tǒng)治階層，如達(dá)官貴族、上層知識分子間的傳統(tǒng)文化，“小傳統(tǒng)”則是普羅大眾中的文化?！按髠鹘y(tǒng)”和“小傳統(tǒng)”均在學(xué)生音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，資源開發(fā)要注重多樣性，既要注重對箏曲等“大傳統(tǒng)”的開發(fā)，也要做好對山歌、小調(diào)等“小傳統(tǒng)”的開發(fā)。

三是注重資源開發(fā)的地域性。地域性是傳統(tǒng)文化的重要屬性，不同地區(qū)的地理環(huán)境、生態(tài)條件、資源氣候有著很大的差異性，并在長期的發(fā)展中形成了地域色彩鮮明的文化，如嶺南文化、吳文化、三晉文化、湖湘文化等。應(yīng)將地域文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地域認(rèn)同，推進(jìn)音樂教育品牌課程建設(shè)。

（三）方法端：立足學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是高校音樂教育改革的核心。以往，音樂教育多采用講授式教學(xué)法，注重教師的講解與傳授，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，不利于音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新思維下的高校音樂教育應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，圍繞理論與實(shí)踐兩個維度優(yōu)化教學(xué)方法，更好地發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中的作用。

首先，推行基于模塊的合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)具有重要的教學(xué)價值，不僅能從根本上彌補(bǔ)講授式教學(xué)的不足，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生間交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法提供了載體，有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，打造高效課堂。應(yīng)結(jié)合新思維的要求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如審美理念、音樂理論、歌唱技巧等，融入音樂理論板塊，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生以小組為單位開展任務(wù)探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，多維創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐是音樂學(xué)科兩大核心素養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，應(yīng)多維創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，比如，圍繞基礎(chǔ)能力提升開展專題實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，不少學(xué)生存在音樂基礎(chǔ)能力薄弱的現(xiàn)象，這對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展造成了很大的制約。因此，應(yīng)在課程模塊化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，確定音樂基礎(chǔ)能力的要素，開展專題實(shí)踐教學(xué)，以針對性實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。又如，構(gòu)建練賽結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。音樂比賽在學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)中具有重要的作用，應(yīng)在學(xué)生課外練習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校音樂賽事體系，如民族傳統(tǒng)樂器賽事體系。同時，鼓勵、組織優(yōu)秀學(xué)生參與更高層次的比賽。

（四）技術(shù)端：依托數(shù)字技術(shù)，變革教育形態(tài)

“創(chuàng)新”與“傳統(tǒng)”兩大思維并非截然對立的關(guān)系，相反，二者有著很高的耦合性?！皠?chuàng)新”思維所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等，對于新思維的實(shí)踐具有重要的價值。當(dāng)前，人類社會已經(jīng)步入數(shù)字時代，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為各行各業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。數(shù)字技術(shù)與音樂教育的全面、深度融合，是音樂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。相應(yīng)地，新思維下的高校音樂教育改革應(yīng)發(fā)揮好數(shù)字技術(shù)的作用，提高教育效果。

一方面，以數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)教育的直觀性。音樂鑒賞是音樂教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的主要方式。傳統(tǒng)的音樂鑒賞僅圍繞聆聽開展。根據(jù)認(rèn)知的直觀原理，視覺性強(qiáng)的內(nèi)容更容易激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣。數(shù)字技術(shù)，如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，在營造直觀、具象的情境中具有顯著的作用。因此，教師應(yīng)從情境教學(xué)的角度出發(fā)，推進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)改革，并發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用，依托多模態(tài)教學(xué)，深化學(xué)生的審美感知。

另一方面，以數(shù)字技術(shù)拓展教育場域。得益于移動網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋與智能終端的高度普及，各種類型的新媒體平臺已經(jīng)成為社會大眾信息獲取的主要介質(zhì)。大學(xué)生是新媒體的忠實(shí)擁躉，這為新媒體在音樂教育中的應(yīng)用提供了良好的條件。音樂創(chuàng)意類短視頻平臺兼有娛樂性、社交性、知識性等特征，在音樂教育中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。教師可圍繞新思維下音樂教育改革的內(nèi)涵、要求發(fā)布教學(xué)短視頻，將學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)融入日常生活娛樂，拓展教育場域。

（五）評價端：堅(jiān)持成果導(dǎo)向，革新評價機(jī)制

評價是高校音樂教育的重要一環(huán)，在反饋音樂教育效果，分析、診斷音樂教育問題以及構(gòu)建學(xué)習(xí)激勵機(jī)制中發(fā)揮著不可或缺的作用。新思維將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為高校音樂教育的重要資源，強(qiáng)化了音樂教育的文化屬性。因此，要從成果導(dǎo)向出發(fā)，革新評價機(jī)制。

一是重塑評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)是音樂教育評價的參照，評價指標(biāo)是否適宜、全面，對評價結(jié)果的準(zhǔn)確性有著重要的影響。應(yīng)預(yù)設(shè)新思維下高校音樂教育的成果，再圍繞成果設(shè)計(jì)評價指標(biāo)體系。以文化自信自強(qiáng)為例，可圍繞文化自信自強(qiáng)的內(nèi)涵、要求，設(shè)計(jì)涵蓋文化認(rèn)同、文化自信、文化參與和體驗(yàn)、文化傳承、文化交流與比較、文化創(chuàng)新等在內(nèi)的評價指標(biāo)體系。

二是完善考核方式?？己耸窃u價的核心環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的考核以終結(jié)性考核為主，具有較大的局限性。新思維下的高校音樂教育以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，具有生成性的特點(diǎn)。僅憑終結(jié)性考核評價，難以有效反饋音樂教育的效果。高校應(yīng)構(gòu)建包含終結(jié)性評價、過程性評價在內(nèi)的考核評價體系，以考試、作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目展示等終結(jié)性考核評價方式，來考查學(xué)生對知識和技能的掌握程度，以課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等來考查學(xué)生的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三是深化評價結(jié)果應(yīng)用。評價有著多重功能，而對評價結(jié)果的充分應(yīng)用，則是實(shí)現(xiàn)評價功能的關(guān)鍵。高校需要根據(jù)評價結(jié)果，構(gòu)建學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，對音樂教育改革中表現(xiàn)突出的學(xué)生，予以精神乃至物質(zhì)上的獎勵。同時，從預(yù)設(shè)的目標(biāo)出發(fā)，研判目標(biāo)達(dá)成度，研判音樂教育改革的問題與不足，并探索改進(jìn)方案，持續(xù)提高音樂教育的水平。

（六）師資端：加強(qiáng)師資建設(shè)，提升綜合素質(zhì)

高校音樂教育改革的關(guān)鍵在教師。新思維的提出，既為新時代高校音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了指引，也對師資隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)師資建設(shè)、提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，就成為高校音樂教育改革踐行新思維的重要保障。

一是開發(fā)集成化的師資培訓(xùn)方案。師資培訓(xùn)是師資建設(shè)的基本路徑，新思維將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為高校音樂教育的重要資源，不僅需要師資隊(duì)伍具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的音樂素養(yǎng)、高超的教學(xué)技能，也需要師資隊(duì)伍具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入音樂教育。對此，崗位素質(zhì)模型有著重要的應(yīng)用價值。崗位素質(zhì)模型即從事某一崗位必備素質(zhì)的集合。高校應(yīng)從新思維下音樂教育的發(fā)展態(tài)勢出發(fā)，做好師資隊(duì)伍的崗位職責(zé)分析，提煉師資隊(duì)伍的必備素質(zhì)，構(gòu)建師資隊(duì)伍崗位素質(zhì)模型，并據(jù)此開發(fā)集成化的師資培訓(xùn)方案，為師資隊(duì)伍培訓(xùn)提供依據(jù)。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍共同體建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍間的交流與合作，形成音樂教育合力，是音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。共同體的概念，指在情感一致的基礎(chǔ)上，基于某種目的的人的聯(lián)合，對師資建設(shè)具有深刻的啟發(fā)意義。音樂師資共同體建設(shè)不僅可以促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體發(fā)展，也能推動教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得的共享。高校應(yīng)從新思維的內(nèi)涵、要求出發(fā)，依托學(xué)科組、教研組、課題組等，打造音樂師資共同體，并發(fā)揮好集體備課、公開教學(xué)、課題研究等在音樂師資共同體建設(shè)中的作用。

結(jié)"語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神根基與文化瑰寶，在高校音樂教育中具有不可替代的價值。對此，應(yīng)樹立以“傳統(tǒng)”為導(dǎo)向的高校音樂教育改革新思維，并從目標(biāo)、資源、方法、技術(shù)、評價、師資六個維度構(gòu)建實(shí)踐路徑，推動改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃莉麗.新師范背景下高校音樂教育與傳統(tǒng)音樂文化融合的路徑［J］.當(dāng)代音樂，2024（9）：9-11.

［2］盧長彤.新時代高校美育的內(nèi)涵、問題及路徑研究［J］.美術(shù)教育研究，2023（1）：97-99.

［3］陳錕，孫妍，徐琳琳.核心素養(yǎng)視域下綜合類高校美育普及性研究［J］.新美域，2022（6）：143-145.

［4］羅伯特·芮德菲爾德.農(nóng)民社會與文化：人類學(xué)對文明的一種詮釋［M］.王瑩，譯.北京：中國社會科學(xué)出版社，2013.

［5］李陽.新媒體視域下高校聲樂課程教學(xué)改革路徑設(shè)計(jì)［J］.戲劇之家，2024（16）：177-179.

［6］羅薇麗.高職院校音樂教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的思考［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014；16（4）：35-38.

（責(zé)任編輯：金方建）