［摘"要］近年來(lái)，在教育行業(yè)深度變革的時(shí)代背景下，各個(gè)階段的學(xué)科教育都出現(xiàn)了極為明顯的變動(dòng)和調(diào)整，國(guó)家各部門(mén)也逐步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育工作的重視。在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中，若想進(jìn)一步提升學(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量，需要從現(xiàn)階段的教育發(fā)展情況出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的綜合能力。奧爾夫教學(xué)法作為一種新式教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)極為明顯。為此，本篇文章以?shī)W爾夫教學(xué)法為具體的研究對(duì)象，提出其在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫教學(xué)法；高職教育；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2025）04-0049-03

現(xiàn)代化教育全面性、綜合性的特征較為明顯。充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以很好地滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，其所體現(xiàn)的生動(dòng)性、全面性和基礎(chǔ)性特征，受到了教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，受教育者的主觀能動(dòng)性可以得到有效發(fā)揮，并全面提升受教育者的參與度，促進(jìn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展。

一、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析

（一）奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵分析

從奧爾夫教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展歷程角度進(jìn)行分析，其在很大程度上受到達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和舞蹈表演藝術(shù)特征的影響，奧爾夫?qū)⒁魳?lè)的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)和舞蹈方面的內(nèi)容進(jìn)行高度結(jié)合，從而創(chuàng)造出了一種帶有人本理念和自然屬性的新型音樂(lè)表現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上，將音樂(lè)和樂(lè)器表演進(jìn)行結(jié)合，從受教育者的需求和學(xué)習(xí)特征角度出發(fā)，重視學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感和參與感，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。奧爾夫教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)、朗誦、拍打等形式的優(yōu)勢(shì)，高效完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)分析

從奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)來(lái)看，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，元素性特征較為明顯。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，教師在開(kāi)展學(xué)前階段的音樂(lè)教育活動(dòng)中，需要將音樂(lè)看作一種融合語(yǔ)言、行為、形體、舞蹈等多種內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了進(jìn)一步提升和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要對(duì)音樂(lè)的組成元素進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將其作為教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的入口。選擇合適的樂(lè)器，提升整體的節(jié)奏感。通過(guò)增加新元素的方式，對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)內(nèi)容和層次進(jìn)行豐富和優(yōu)化。在元素性特征運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生也可以呈現(xiàn)出逐步學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。降低其整體的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在接受音樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)其中的系統(tǒng)性和整體性特征。第二，參與性的特征。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)參與的個(gè)體都是學(xué)習(xí)的主體。在音樂(lè)活動(dòng)演奏和創(chuàng)作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生既是音樂(lè)元素的創(chuàng)作者，也是集體活動(dòng)的參與者。充分發(fā)揮歌唱、表演、舞蹈等團(tuán)隊(duì)式體驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生而言，他們也可以在參與的過(guò)程中產(chǎn)生更多的體驗(yàn)感和獲得感。第三，即興性的特征。從奧爾夫的觀點(diǎn)來(lái)看，其強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是一種自然的表現(xiàn)形式，諸多優(yōu)秀的音樂(lè)作品都是創(chuàng)作者有感而發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的。在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，更需要充分考慮主體框架的影響，將其涉及的各種音樂(lè)元素、樂(lè)器內(nèi)容以及表現(xiàn)形式等，通過(guò)有感而發(fā)的方式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極表達(dá)自己的看法和情感上的觀點(diǎn)。第四，創(chuàng)造性的特征。相較于傳統(tǒng)的音樂(lè)教育形式，奧爾夫教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造性。在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程中，教師需要盡量結(jié)合學(xué)生的需求，為他們提供多樣化的美的體驗(yàn)。比如，結(jié)合樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各種動(dòng)物的聲音進(jìn)行模擬。在圖畫(huà)的表現(xiàn)方面，可以結(jié)合身體律動(dòng)的方式完成各項(xiàng)工作。這種教學(xué)策略的有效落實(shí)，可以給學(xué)生留下諸多想象的空間，進(jìn)一步提升他們?cè)谡n堂上的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其創(chuàng)造性能力，并達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、奧爾夫教學(xué)法在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

（一）尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

當(dāng)前階段，我國(guó)大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)教學(xué)仍然采用基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)講解的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師難以調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感，音樂(lè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段也具有一定的滯后性，這些都是教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)考慮的因素。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中并未接受過(guò)正規(guī)性、系統(tǒng)性的音樂(lè)教學(xué)，然而他們喜歡藝術(shù)，渴望表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。但是受制于音樂(lè)神秘感和技巧缺陷方面的影響，他們無(wú)法真實(shí)、客觀地表達(dá)自己的想法。作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分考慮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用。充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展特征等形成正確的認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略和方法，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合性能力。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)齡前兒童的心理特征、生理特點(diǎn)等，若想實(shí)現(xiàn)該方面的教育目標(biāo)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師還需要在課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們以一種開(kāi)放的心態(tài)參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生音準(zhǔn)把握不好、調(diào)性不穩(wěn)定的現(xiàn)象，但是其節(jié)奏感相對(duì)較好。針對(duì)此種情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┐驌魳?lè)、體態(tài)律動(dòng)方面的內(nèi)容，從而更好地提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力和形體舞蹈方面的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示自己在音樂(lè)方面的能力，并及時(shí)向教師尋求幫助。部分學(xué)生可能因?yàn)槟撤矫鏃l件的限制嗓音條件較差，但是在器樂(lè)方面又表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，那么教師可以鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴以及其他打擊樂(lè)器，結(jié)合其他實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生積極克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種困難，在良好教育氛圍的影響下，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合性能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提升音樂(lè)課堂的創(chuàng)造性

為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師還要充分發(fā)揮“三結(jié)合”教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)看，其主要強(qiáng)調(diào)身體動(dòng)作、樂(lè)器和語(yǔ)言三個(gè)方面的結(jié)合。

在動(dòng)作教學(xué)方面，其包含的內(nèi)容極為豐富，如聲勢(shì)、身體各個(gè)部位的動(dòng)作等。這些動(dòng)作在不同的時(shí)間、空間的表現(xiàn)形式也會(huì)存在明顯的差異。如果課堂時(shí)間充足，教師還可以恰當(dāng)結(jié)合游戲、集體舞蹈等多種形式，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生各種音樂(lè)動(dòng)作的表現(xiàn)形式。其中，聲勢(shì)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合身體動(dòng)作的優(yōu)勢(shì)，將其作為一個(gè)重要的樂(lè)器，并利用身體動(dòng)作發(fā)出聲響。跺腳、拍腿、拍手等都是一些具體的動(dòng)作，其整體的操作較為簡(jiǎn)單。在學(xué)前教育的實(shí)踐活動(dòng)中，教師僅需要搭配合適的節(jié)奏練習(xí)，便可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速感知其中的節(jié)奏感。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)的整體感知力，教師還可以設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種聲勢(shì)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出音樂(lè)作品中的節(jié)奏，使較為抽象的音樂(lè)理論得以形象化呈現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感知的過(guò)程中，學(xué)生也可以更為全面地體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的各種快樂(lè)和美妙，對(duì)樂(lè)曲的題材、風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容形成全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

傳統(tǒng)的樂(lè)器教學(xué)往往采用“一對(duì)一式”的模式。但是奧爾夫教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各種“奧爾夫樂(lè)器”，學(xué)生在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，對(duì)各種樂(lè)器進(jìn)行重新組合或者合奏，并不要求其統(tǒng)一性或者整齊性，學(xué)生僅需要呈現(xiàn)出其中的美感和協(xié)調(diào)性特征即可。這種教學(xué)觀念的存在，將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行合理的創(chuàng)作，運(yùn)用即興演奏的方式，編奏出他們內(nèi)心的想法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的提升，使學(xué)生的心聲可以得到有效聆聽(tīng)。

語(yǔ)言結(jié)合主要是為了便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和理解。語(yǔ)言能力作為人人所具備的一種重要能力，在唱歌、說(shuō)話(huà)的原理方面表現(xiàn)出了諸多明顯的共性特征，如吐字、呼吸等。在學(xué)習(xí)相關(guān)聲樂(lè)作品的過(guò)程中，如果能夠及時(shí)朗誦相應(yīng)的文字或者歌詞，則有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和理解，使更多的學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）拓寬音樂(lè)視野，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐過(guò)程的重視

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)側(cè)重于對(duì)作品本身的認(rèn)知和理解。而奧爾夫教學(xué)法“原本性”的特征極為明顯，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式造成了一定的沖擊，教師對(duì)世界各民族音樂(lè)文化都給予了高度的關(guān)注、尊重和弘揚(yáng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師在開(kāi)展實(shí)際音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要著重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)、多元化音樂(lè)文化形態(tài)方面的講解，使學(xué)生在了解各種音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極拓寬自身的藝術(shù)視野。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，除了為學(xué)生講解西方音樂(lè)體系中的相關(guān)知識(shí)，還要將我國(guó)的民族音樂(lè)形式、地方音樂(lè)內(nèi)容融入其中。在音樂(lè)欣賞、民間兒童音樂(lè)等方面，對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的拓展和應(yīng)用，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野的發(fā)展目標(biāo)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。如果課堂時(shí)間充足，還可以為學(xué)生提供一定的模擬訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的模擬。教師結(jié)合學(xué)生存在的各種問(wèn)題，為他們提供一定的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)前教學(xué)能力的提升。為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，教師還可以在課堂上為學(xué)生展示一些學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的案例，要求學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。或者帶領(lǐng)學(xué)生模擬學(xué)前幼兒音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段形成客觀的認(rèn)識(shí)，并在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用。充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、教學(xué)技能進(jìn)行鞏固。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

對(duì)于學(xué)齡前的兒童而言，3～6歲不僅是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒創(chuàng)造能力和想象力發(fā)展的重要時(shí)期。鑒于此，在開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化對(duì)該方面特點(diǎn)的重視，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法不僅提出了先進(jìn)的教學(xué)理念，更結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出了一整套行之有效的教學(xué)方法。在開(kāi)展學(xué)前專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校的教師需要對(duì)此方面的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有效運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法。在課堂上，盡量為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們可以運(yùn)用自由化、個(gè)性化的思維方式思考問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的創(chuàng)新能力較強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，運(yùn)用多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)方面的要求，積極開(kāi)展多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在一些技能方面的教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生自主編創(chuàng)一些小型的音樂(lè)童話(huà)歌劇。在這些內(nèi)容編創(chuàng)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)幼兒的心理活動(dòng)特征、興趣愛(ài)好方面的內(nèi)容形成更為全面的認(rèn)識(shí)。唯有如此，才可以進(jìn)一步豐富課堂活動(dòng)的表現(xiàn)形式，使音樂(lè)教育可以以一種生動(dòng)、活潑的原始面貌進(jìn)行客觀性的呈現(xiàn)，從而更好地提升人才教育和培養(yǎng)的整體質(zhì)量，為促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作以及形態(tài)等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，積極表達(dá)自己內(nèi)心的情感和真實(shí)想法，使得各個(gè)學(xué)科之間可以相互交叉和借鑒，從而拓寬學(xué)科發(fā)展空間。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)"語(yǔ)

綜上，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃等相關(guān)性因素的影響，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、個(gè)性能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在正確、行之有效的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，不斷提升學(xué)習(xí)興趣，全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯：趙清月）