摘" 要：通過對高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改革考核評價制度、培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)創(chuàng)新平臺建設(shè)與應(yīng)用、優(yōu)化創(chuàng)新教育實(shí)施方法等舉措，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；土建類專業(yè)

文章編號：1671-489X（2025）07-0-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.07.

0" 引言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展階段，行業(yè)競爭日益激烈，對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高技能專業(yè)人才的需求不斷增長。新時期土建行業(yè)正朝著更加復(fù)雜的方向發(fā)展，需要融合新技術(shù)、新方法、新工藝，并要求各專業(yè)人員協(xié)同合作，這對相關(guān)專業(yè)人才提出更高要求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）教育融入高職人才培養(yǎng)全過程，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是高等教育深化改革的方向[1]。在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開闊學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，才能培養(yǎng)出更多符合時代要求、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的復(fù)合型人才。

然而，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳不足、課程體系不完善、師資力量薄弱等因素影響，高職土建類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍有待提升。盡管已有學(xué)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定位[2-3]、人才培養(yǎng)模式[4-6]、構(gòu)成要素、提升路徑[7-10]、成果轉(zhuǎn)化和評價體系等方面取得一定的成果，但高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的研究視角仍需進(jìn)一步拓寬，以精準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)并規(guī)劃出切實(shí)可行的實(shí)施方案。本文以高職土建類專業(yè)為例，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題，并提出其融合發(fā)展的對策。

1" 高職土建類專業(yè)專創(chuàng)融合存在的問題

1.1" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系不完善

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系在快速發(fā)展的同時，仍存在一些結(jié)構(gòu)性短板和落地性難題，包括政策的精準(zhǔn)度和落實(shí)的連續(xù)性以及落實(shí)部門的協(xié)調(diào)性，資金分配和融資問題，政策宣傳和有效解讀等。

1.2" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)體系不完善

當(dāng)前高職院校針對土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與課程體系都不能為畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效保障，人才培養(yǎng)方案中的課程體系仍然基于學(xué)科專業(yè)知識體系而構(gòu)建，沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。教學(xué)中也存在課程定位不準(zhǔn)確、沒有合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、與專業(yè)課程結(jié)合不夠理想等問題。

1.3" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于多學(xué)科綜合的教育門類，教師不僅要有足夠的專業(yè)知識，還要有充足的社會學(xué)、管理學(xué)等知識，以及良好的團(tuán)隊合作能力。目前，土建類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊人數(shù)少、質(zhì)量低、經(jīng)驗(yàn)匱乏，發(fā)展機(jī)制也不健全。

1.4" 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力不足

近年來，行業(yè)發(fā)生很大變化，而很多土建專業(yè)學(xué)生還沒有順應(yīng)時代的變化，及時轉(zhuǎn)變固有思維，依然認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要存在于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等熱門行業(yè)，不重視本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐，不愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與競賽，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重不足。

1.5" “雙創(chuàng)”平臺機(jī)制不完善

多數(shù)“雙創(chuàng)”平臺以“孵化器”“眾創(chuàng)空間”為主，忽視行業(yè)細(xì)分需求，存在服務(wù)模式雷同、功能定位模糊的問題。同時，平臺還存在資源整合能力、專業(yè)服務(wù)能力不足，專業(yè)化人才短缺等問題。

1.6" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價單一

土建類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面尚未形成明確、具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方式過于注重創(chuàng)業(yè)成果的量化指標(biāo)，如創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)收入等，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程評價。

2" 高職土建類專業(yè)專創(chuàng)融合策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，注重實(shí)踐能力與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。將其融入土建類專業(yè)教學(xué)，不僅能開闊學(xué)生視野，更能顯著提升學(xué)生的綜合競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職土建類專業(yè)教學(xué)策略框架如圖1所示。

2.1" 加強(qiáng)宣傳引領(lǐng)，完善政策支持體系

為解決師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵及重要性認(rèn)知不足、政策宣傳不到位等問題，可采取以下措施。

2.1.1" 完善政策制度

建議在保持政策連續(xù)性和穩(wěn)定性的同時，注重不同部門政策的協(xié)調(diào)聯(lián)動，確保不同級別政策相互補(bǔ)充，貼合大學(xué)生需求與個性發(fā)展。

2.1.2" 加大資金支持

政府相關(guān)部門可以逐步通過專項資金、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)貸款、科研支持等方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予資金支持。

2.1.3" 強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)

邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生等，通過解讀政策、分享經(jīng)驗(yàn)等形式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入人心。

2.2" 完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革

2.2.1" 優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本特征，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確寫入土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。具體培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下。

1）創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維：具備敢于冒險的創(chuàng)業(yè)精神和勇于創(chuàng)新的思維模式。只有敢于創(chuàng)新、勇于突破常規(guī)，才能實(shí)現(xiàn)突破與蛻變。因此，要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，以及自信、自強(qiáng)、自主、自立的精神和不甘平庸的競爭意識。

2）創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)：具備基于創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德和職業(yè)思維等。為此，從課程體系入手構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項目化教學(xué)中落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并通過崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

3）博專結(jié)合的創(chuàng)新能力：構(gòu)建博專結(jié)合的知識體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)。高職教育應(yīng)將專業(yè)知識與綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，逐步構(gòu)建全方位的知識體系，讓學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上拓展廣博知識，掌握信息動態(tài)；同時加深對專業(yè)知識的理解，提升創(chuàng)新能力。

2.2.2" 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念：在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和技術(shù)能力。

2）適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)：制定符合市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)將直接影響未來人才的質(zhì)量。土建類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括社會化、職業(yè)化、區(qū)域化和應(yīng)用化。

3）全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿職業(yè)教育的全過程，與專業(yè)教育、企業(yè)實(shí)踐和就業(yè)需求緊密結(jié)合，構(gòu)建“教育、培養(yǎng)、指導(dǎo)、服務(wù)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

4）契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核評價體系：構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相契合的考核評價體系，包括常規(guī)考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考查，全面綜合評估學(xué)生。

2.2.3" 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的原則，構(gòu)建“專業(yè)技能課+專業(yè)智能課+‘雙創(chuàng)’理論課+‘雙創(chuàng)’實(shí)踐課+‘雙創(chuàng)’培訓(xùn)項目”的模塊化課程體系，如表1所示。

1）開設(shè)“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程：在專業(yè)技能課的基礎(chǔ)上，面向大學(xué)二年級學(xué)生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等“雙創(chuàng)”理論課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2）開設(shè)“雙創(chuàng)”技能課程：結(jié)合專業(yè)需求，面向大學(xué)二、三年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)思與設(shè)計等針對性的“雙創(chuàng)”技能課程，淬煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3）開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)：結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，面向大學(xué)二、三年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生參與項目實(shí)戰(zhàn)，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

4）組織“雙創(chuàng)”專項培訓(xùn)：面向全體學(xué)生，聘請學(xué)者、優(yōu)秀校友等來校講座，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，獲取經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

在各教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿動態(tài)，鼓勵他們提出創(chuàng)新性設(shè)計方案。

2.3" 提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

2.3.1" 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

1）提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會：定期組織教師外出考察學(xué)習(xí)，使其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，完善創(chuàng)業(yè)知識與教育理論。

2）開展師資研討培訓(xùn)：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資研討培訓(xùn)班，邀請專家來校講座。

3）加強(qiáng)校企合作：與企業(yè)深度合作，聘請企業(yè)專家、投資管理專家及職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，并定期或不定期來校授課，講授優(yōu)秀企業(yè)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。

2.3.2" 參加實(shí)踐活動

要提升教師的創(chuàng)新能力，必須組織教師參與創(chuàng)新實(shí)踐活動，而僅僅靠聽幾場報告、看幾節(jié)課，并不能有效提高教師的創(chuàng)新能力。只有通過持續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐，教師的創(chuàng)新能力才能逐漸發(fā)展起來。開展課題研究是教師提升創(chuàng)新能力的有效方式之一。課題研究包括文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、結(jié)果論證等環(huán)節(jié)，研究過程本身有助于提升教師的創(chuàng)新能力；同時，研究中的團(tuán)隊協(xié)作、討論和學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)新性思維火花。研究成果還可應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)作用。

2.4" 優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的情況下，盲目投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，失敗概率很大。成功屬于有準(zhǔn)備的人，只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，才能在創(chuàng)業(yè)項目中脫穎而出。因此，大學(xué)生需要從以下幾方面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4.1" 增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新意識是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵前提。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識能夠幫助大學(xué)生在面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)時抓住機(jī)會，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，從而獲得創(chuàng)新成果。大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中積極主動地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，遇到問題時從多角度思考，深入分析問題的每個層次。同時，要善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，持續(xù)積累基礎(chǔ)知識。

2.4.2" 儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要拓寬知識面，在具備扎實(shí)專業(yè)知識的同時，還需要掌握廣博的經(jīng)濟(jì)知識（如商品供需、運(yùn)輸、成本利潤分析等），掌握人事、資金、物資生產(chǎn)、市場管理等方面的知識，了解工商登記、合同、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)等政策知識。通過加強(qiáng)各方面的知識積累，完善知識儲備。

2.4.3" 積極參加實(shí)踐活動

在具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生需要通過參加各種實(shí)踐活動來彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的不足。

1）參加競賽：積極參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這些大賽為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會，幫助參賽學(xué)生快速學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)中的項目篩選、投資、風(fēng)險、財務(wù)管理等知識，提升自身能力。

2）參加素質(zhì)教育活動：多讀書，積極參加文體活動，參加辯論賽或演講比賽，提升演講與口才能力，這是創(chuàng)業(yè)路上的重要技能。

3）參加實(shí)踐鍛煉：通過兼職培養(yǎng)技能，了解產(chǎn)品運(yùn)作過程；參觀學(xué)校的產(chǎn)業(yè)基地，了解公司基本運(yùn)營流程。

2.4.4" 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊

團(tuán)隊合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新團(tuán)隊的組建方式可以根據(jù)項目實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

1）興趣組合式：團(tuán)隊成員對同一項目有共同興趣和熱情，確保團(tuán)隊積極性和工作效率。

2）技能組合式：根據(jù)項目需求，尋找具有相關(guān)優(yōu)勢的人員進(jìn)行組合，如產(chǎn)品研發(fā)人和營銷人。

3）導(dǎo)師推薦式：由經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師組織團(tuán)隊，明確成員分工。這種方式分工明確，但成員積極性可能較低。

無論采用哪種組隊方式，每位成員都應(yīng)明確自己的職責(zé)：隊長需要具備大局觀、責(zé)任心和耐心，帶領(lǐng)團(tuán)隊前進(jìn)；普通組員需要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作和奉獻(xiàn)精神，以推動團(tuán)隊和創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

2.5" 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，辦好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)競賽

自國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略以來，各地紛紛搭建眾多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了積極作用。然而，隨著平臺數(shù)量的增加，一些問題和不足也逐漸顯現(xiàn)。為助力高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建議政府及學(xué)校從以下幾個方面完善平臺建設(shè)。

1）健全完善平臺機(jī)制，突出內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)平臺的核心競爭力。加強(qiáng)政府與學(xué)校自建平臺之間的聯(lián)動，促進(jìn)資源互補(bǔ)與交流共享，形成協(xié)同發(fā)展的良好局面。

2）配備一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。教師團(tuán)隊是平臺順利運(yùn)行的基本保障，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要推動者。因此，應(yīng)構(gòu)建一支能力出眾、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足且內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。

3）完善平臺功能。平臺不僅要為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，還應(yīng)提供場地、資金等精準(zhǔn)服務(wù)，全方位滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方面，目前各級部門舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這些大賽在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及提升指導(dǎo)教師服務(wù)能力方面發(fā)揮了重要作用，但也存在不足。為此，建議政府及學(xué)校從以下幾個方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽：

1）加強(qiáng)競賽宣傳，提高高職學(xué)生參與熱情，讓更多學(xué)生了解并參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；

2）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善激勵措施，激發(fā)學(xué)生和教師的積極性；

3）注重大賽與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，以賽促教、以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合；

4）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為參賽師生提供切實(shí)幫助，解決他們在競賽過程中遇到的困難和問題；

5）營造良好生態(tài)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，讓競賽成果能夠真正落地生根，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

2.6" 改革考核評價制度方法，創(chuàng)新高職人才評價機(jī)制

1）強(qiáng)化理論知識考核的全面性，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論框架、政策法規(guī)解讀、市場趨勢分析、商業(yè)模式創(chuàng)新等核心要素。尤其加大對土建行業(yè)特色內(nèi)容的考核力度，如綠色建筑理念、智能建造技術(shù)、工程管理創(chuàng)新等前沿知識，確保學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)且緊跟行業(yè)動態(tài)。

2）突出實(shí)踐能力考核的重要性，鼓勵學(xué)生積極投身各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與項目，特別是那些與土建專業(yè)緊密結(jié)合的領(lǐng)域，如綠色建筑設(shè)計競賽、智慧工地建設(shè)實(shí)踐、新型建筑材料研發(fā)等。設(shè)立靈活的學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，如競賽獲獎、參與培訓(xùn)可折算為相應(yīng)課程學(xué)分，取得優(yōu)異成績的學(xué)生可以申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金，申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以視為完成拓展課程等，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情與參與度。

3）重視綜合素質(zhì)考核的多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況，更重視其在團(tuán)隊項目中的綜合表現(xiàn)，如團(tuán)隊協(xié)作、沖突解決等能力。同時，通過項目策劃、方案設(shè)計等環(huán)節(jié)，深入評估學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和問題解決能力，全面反映其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

4）引入多元化評價主體，打破單一教師評價的傳統(tǒng)模式，吸納企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家、學(xué)生自評與同伴互評等多元主體，構(gòu)建全方位、多角度的評價體系。

3" 結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，為國家培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，既是高職院校面臨的重大挑戰(zhàn)，也是其轉(zhuǎn)型與發(fā)展的寶貴契機(jī)。為此，高職院校需要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，明確社會對土建類專業(yè)學(xué)生的新需求，并著力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富多樣，具體實(shí)施方式也靈活多變。在教學(xué)過程中，教師需要緊密結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，靈活開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時在實(shí)踐中不斷探索，持續(xù)深化教育模式。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，需要各方堅持不懈地協(xié)同推進(jìn)，以確保教育改革取得實(shí)效。

4" 參考文獻(xiàn)

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