摘" 要：隨著科技的不斷進步，虛擬仿真技術(shù)日益成熟且被廣泛應(yīng)用。虛擬仿真實訓基地在技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，可以有效解決傳統(tǒng)實訓教學的諸多痛點，如實訓周期長、難以再現(xiàn)、個性化不足等問題。然而，虛擬仿真實訓基地的建設(shè)和維護成本較高，同時存在“雙師型”教師不足等短板，這在一定程度上制約了其進一步發(fā)展。針對區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地存在的問題，提出從創(chuàng)新投融資機制、建立健全管理機制、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍等三個方面入手加以解決。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地建設(shè)的四個基本原則。通過這些措施，力求更精準、更高效地提升基地利用率，充分發(fā)揮行業(yè)人才優(yōu)勢，降低人才培養(yǎng)成本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實訓教學；虛擬仿真實訓基地；“雙師型”教師

文章編號：1671-489X（2025）07-0-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.07.

0" 引言

在技能型人才培養(yǎng)過程中，學生在完成專業(yè)理論知識的學習后，需要通過“身臨其境”“沉浸式”的實踐鍛煉來提升職業(yè)技能。而要高效、高質(zhì)量地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，相關(guān)的“軟件”與“硬件”條件是必不可少的。其中，“軟件”指的是擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)型專家；“硬件”包括真實的生產(chǎn)環(huán)境及生產(chǎn)工藝流程、與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相匹配的先進設(shè)備及應(yīng)用軟件。目前，虛擬仿真實訓室是能夠同時較好地滿足軟硬件要求的解決方案。它有效解決了傳統(tǒng)實訓教學中存在的痛點問題，如實訓周期長、難以再現(xiàn)和個性化不足等。然而，虛擬仿真實訓室的建設(shè)對院校的人力和財力提出了較高要求。院校在建設(shè)虛擬仿真實訓室時一般面臨三點困難：1）虛擬仿真實訓室的硬件設(shè)施設(shè)備價格昂貴，一次性投入大；2）虛擬仿真設(shè)施設(shè)備更新速度快且容易損壞，后期維護費用高；3）高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師明顯不足等[1]。

從便捷性、安全性、教學效果等多方面看，虛擬仿真實訓教學已成為提升技能教學水平的最佳方式之一。它以增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）等技術(shù)為核心，為學生搭建虛實結(jié)合的模擬訓練環(huán)境，增強實訓體驗感，有效提升了學生的動手操作能力、應(yīng)急處理能力和其他各項專業(yè)技能。虛擬仿真實訓教學不僅解決了傳統(tǒng)教學過程中教學資源短缺的問題，還提升了資源利用效率，使教學資源的分配與應(yīng)用更加科學合理。然而，虛擬仿真實訓教學也面臨一些挑戰(zhàn)。構(gòu)建區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地可以有效解決這些難點。具體而言，由政府、學校、企業(yè)、行業(yè)等多方協(xié)作共建，實現(xiàn)資源共享和集約發(fā)展。這種區(qū)域共享型實訓基地集“教學、科研、生產(chǎn)、培訓、職業(yè)鑒定”等多種功能于一體，能夠承擔專業(yè)教育的基本技能實訓任務(wù)、各級職業(yè)技能培訓與鑒定任務(wù)，以及科技創(chuàng)新與社會服務(wù)等職能，可以實現(xiàn)資源的最大化利用和協(xié)同發(fā)展。

1" 區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地建設(shè)的意義

1.1" 可以避免重復建設(shè)和資源浪費[1]

資源共享機制涵蓋硬件設(shè)施、軟件設(shè)備、教學人員和技術(shù)知識等關(guān)鍵資源，這些資源不僅向合作伙伴開放，同時也向院校、企業(yè)、政府機構(gòu)和社會個人提供訪問權(quán)限。通過這種方式，不僅可以滿足多樣化的技能教育與培訓需求，還能有效拓展社會服務(wù)功能，從而顯著提升教育資源的整體利用效率。

1.2" 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，增強教育輻射功能

構(gòu)建區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地，能夠進一步鞏固人才隊伍，發(fā)揮開放型教育模式的優(yōu)勢。該基地可以對周邊高等院校、企業(yè)、相關(guān)行業(yè)、個體從業(yè)者和政府機構(gòu)產(chǎn)生積極影響，成為區(qū)域內(nèi)企業(yè)技術(shù)研發(fā)的核心平臺、社區(qū)服務(wù)的樞紐中心和技能教育資源的集散地。通過這種方式，不僅可以增強區(qū)域共享型虛擬仿真基地的引領(lǐng)作用和輻射效應(yīng)，還能提升其服務(wù)經(jīng)濟與社會發(fā)展的綜合能力。

1.3" 實現(xiàn)技能教育的可持續(xù)發(fā)展

區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地本質(zhì)上是面向全社會開放其資源。通過實施共享式運營與管理策略，基地能夠增強自身的財務(wù)自給能力，提升對外影響力，從而保障實訓實踐教學基地的可持續(xù)發(fā)展。

1.4" 有利于加強校企行政科等協(xié)同合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、經(jīng)驗互授

區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地匯聚了政府部門、高等院校、行業(yè)和企業(yè)界的優(yōu)質(zhì)資源。通過集中整合，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和知識經(jīng)驗的互通共享，從而顯著提升人才培育質(zhì)量，有效促進高技能人才的成長。

2" 區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀

和存在的問題

目前，區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地主要有五種建設(shè)模式：行業(yè)聚焦、產(chǎn)訓對接、區(qū)域共享、政校合作和多元主體合作。截至2024年，一些典型的公共虛擬仿真實訓基地建設(shè)模式[2]如表1所示。

通過對當前區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地構(gòu)建模式的分析，可以發(fā)現(xiàn)其多元化結(jié)構(gòu)的發(fā)展日益顯著。在各方參與者的深入合作下，這些模式主要致力于實現(xiàn)優(yōu)勢互補與利益共享。然而，在運營和管理過程中仍存在一些目標偏差，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

2.1" 資金不足與管理缺位

實訓基地的構(gòu)建與運營所面臨的資金短缺問題，對其持續(xù)發(fā)展、維持先進水平構(gòu)成了顯著影響。目前，實訓基地的建設(shè)預算主要依賴地方政府的財政撥款，然而公共財政預算有限，導致多數(shù)院校在實訓基地的建設(shè)與拓展過程中普遍面臨資金不足的問題[3]。這種有限的經(jīng)濟支持難以保障實訓基地在高效運行的同時實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。與此同時，在區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地的運營管理中，普遍存在“重建設(shè)、輕管理”的現(xiàn)象，管理監(jiān)督不夠充分[4]。這種管理上的不足嚴重地影響了基地的功能效率和開放性。盡管這些區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地已與眾多企業(yè)和行業(yè)建立了合作關(guān)系，但未能組建一支專業(yè)化的管理與服務(wù)團隊，導致在服務(wù)質(zhì)量和交流互動方面缺乏持續(xù)的深化跟進，最終影響了實訓項目的質(zhì)量，使其無法充分滿足實際應(yīng)用需求。

2.2" 多方利益機制不健全

區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地的治理模式應(yīng)系統(tǒng)地考慮政府、院校和企業(yè)等多方利益相關(guān)者的需求，并通過構(gòu)建互惠互利的關(guān)系框架來緊密耦合各方利益，以支撐長期合作伙伴關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展。在運行實踐中，盡管許多院校與政府和企業(yè)達成了共建協(xié)議，但由于缺乏健全的利益均衡機制，難以形成持續(xù)性合作的平臺，這在很大程度上限制了企業(yè)在合作過程中的主動性和參與度[4]。因此，在實際運作中，企業(yè)往往僅在短期項目和有限范圍內(nèi)參與，未能深度融入?yún)^(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地的建設(shè)與管理過程，導致合作層次較低，難以實現(xiàn)預期的合作效果。

2.3" “雙師型”教師隊伍缺乏

在傳統(tǒng)教育模式下，教師對理論教學與實踐訓練價值的認識存在差異，許多教師未能充分認識實訓教學的意義，更傾向于從事理論教學活動，而回避參與企業(yè)的實際工作經(jīng)驗積累，進而忽視了自身成長為資深實訓指導教師的專業(yè)發(fā)展路徑[5]。這種傾向在實習實訓基地中普遍存在，導致師資隊伍在專業(yè)技能、實際操作經(jīng)驗和綜合職業(yè)素養(yǎng)方面存在明顯不足，從而制約了區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地的高效運行。

3" 對策

3.1" 創(chuàng)新投融資機制

資金來源的多樣化對區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地的建設(shè)與可持續(xù)運營至關(guān)重要。首先，政府資助是主要的融資途徑，必須積極爭取公共政策支持以及政府相關(guān)部門的支持。具體而言，應(yīng)從高技能人才培養(yǎng)專項資金、城市教育附加費、企業(yè)員工教育培訓基金和職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金等多個財政渠道籌措必要資金。此外，為保障基地的長期穩(wěn)定發(fā)展，建議將基地的資本支出、運營成本和維護費用納入地方政府的年度預算。其次，企業(yè)支持是資金多元化的重要組成部分。應(yīng)強化與企業(yè)的合作伙伴關(guān)系，鼓勵企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)，提供實訓和技能認證服務(wù)，并激勵企業(yè)為基地提供部分資金支持和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，以保持技術(shù)的先進性。最后，應(yīng)探索廣泛的社會融資機制，包括但不限于低息貸款、債券發(fā)行、公開市場融資等方式，以拓展資金來源的多樣性。同時，鼓勵個人和非政府組織依法進行捐贈，捐贈形式可以是現(xiàn)金、實物或其他有形與無形資產(chǎn)，為基地的持續(xù)發(fā)展與運營提供有力支持。

3.2" 建立健全管理機制

3.2.1" 組建區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地建設(shè)專責團隊

該團隊應(yīng)由政府相關(guān)部門人員、院校代表、院校實訓教師、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)高管及技術(shù)人員和科研院所的專家與教授共同構(gòu)成。其主要職責是開展全面的實地調(diào)研和綜合研討，確保項目的科學規(guī)劃與有效實施。

3.2.2" 增強管理架構(gòu)的組織能力

設(shè)立完備且層級分明的組織管理機構(gòu)，對管理人員進行策略性配置，并明確各崗位職能和分工協(xié)作機制。充分借助行業(yè)技術(shù)專家與職業(yè)教育專家的力量，為基地的立項、建設(shè)和運營管理提供決策支持，并建立一套完善的管理制度，涵蓋實訓教學、導師選拔、設(shè)備維護、技能認證等各個方面，以強化基地的規(guī)范化與制度化管理。

3.2.3" 提高服務(wù)效能與效率

建立企業(yè)、職業(yè)培訓機構(gòu)、人力資源市場與基地之間的高效聯(lián)動機制，優(yōu)化設(shè)施設(shè)備的使用率和服務(wù)范圍擴展策略。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求與職業(yè)教育培訓的動態(tài)變化，及時更新和擴充實訓項目內(nèi)容，采取動態(tài)管理策略，不斷提升技術(shù)標準和設(shè)施設(shè)備水平，充分發(fā)揮基地在技能培養(yǎng)方面的功能作用。

3.2.4" 定期開展績效評估與反饋

制定并執(zhí)行結(jié)構(gòu)化的基地運行效果評估體系，定期進行績效評價，重點關(guān)注基地利用率、服務(wù)覆蓋范圍及其社會效應(yīng)等指標。公示評估結(jié)果，接受社會公眾和專業(yè)界同行的監(jiān)督與評價，確保評價的透明性。

3.3" 構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍

3.3.1" 實施教師能力提升策略

建立雙向師資交流機制，促進企業(yè)技能專家與院校實訓教師深入?yún)f(xié)作。

3.3.2" 設(shè)立專項教師發(fā)展基金

鼓勵教師參與專業(yè)進修、技能培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作和企業(yè)實習，提升專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

3.3.3" 支持跨學科科研與實踐

預留專項資金，支持教師參與跨學科科研活動和實踐項目，增強技術(shù)服務(wù)能力。

3.3.4" 組建“雙師型”教師團隊

從行業(yè)聘任杰出專家和專業(yè)技術(shù)人員作為特聘實訓導師，打造全職與兼職相結(jié)合的“雙師型”教師團隊，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

4" 區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地建設(shè)的四

個基本原則

4.1" 要體現(xiàn)技術(shù)的先進性和環(huán)境的仿真性

在構(gòu)建區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地時，應(yīng)高度重視兩個關(guān)鍵屬性：技術(shù)領(lǐng)先性和環(huán)境真實性[6]。技術(shù)領(lǐng)先性要求基地在設(shè)計與實施過程中積極融入前沿技術(shù)，及時采納并整合行業(yè)科技發(fā)展的最新成果。通過持續(xù)更新教學技術(shù)和設(shè)備、優(yōu)化管理流程、創(chuàng)新教育方法等措施，確保學生能夠接觸并掌握所在專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)、工藝流程和專業(yè)技能。環(huán)境真實性要求基地建設(shè)應(yīng)高度還原實際工作場景，涵蓋生產(chǎn)操作、項目建設(shè)、服務(wù)提供和管理過程等各個方面。通過模擬真實的工作環(huán)境，學生可以在仿真場景中開展特定職業(yè)崗位的技能實操訓練，并接受針對性的多維度素質(zhì)培養(yǎng)，從而提升其職業(yè)適應(yīng)能力。

4.2" 要突出知識整合和對外開放性

區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)兩大教學理念：知識整合性與對外開放性[7]。知識整合性要求實訓課程內(nèi)容設(shè)計突破學科邊界，實現(xiàn)跨領(lǐng)域知識融合。通過這種整合，學生不僅能夠掌握本專業(yè)的核心技術(shù)與技能，還能拓展與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識和實踐能力。這種多維度的課程設(shè)計旨在全面提升學生的通用能力、專項技能和職業(yè)素質(zhì)。對外開放性要求實訓基地突破傳統(tǒng)教育功能，積極拓展社會服務(wù)?；貞?yīng)向社會各行業(yè)人員開放，提供定制化的繼續(xù)教育和技能提升培訓，承擔職業(yè)資格認證和技能鑒定任務(wù)，成為當?shù)睾托袠I(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺。

4.3" 要落實教育的“解剖性”和對地方經(jīng)濟與社會需求的適應(yīng)性

區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地建設(shè)的教育本質(zhì)在于提供一種“解構(gòu)式”學習環(huán)境。通過將生產(chǎn)場景、設(shè)備內(nèi)部機制與操作流程等元素清晰展示并直觀化設(shè)計，學生能夠更加有效地觀察、分析和理解相關(guān)內(nèi)容。這種教育模式通過增強視覺和觸覺互動體驗，促進學生對技能和知識的深度吸收與內(nèi)化。同時，對地方經(jīng)濟與社會需求的適應(yīng)性強調(diào)實訓基地必須與所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需求緊密對接[8]?；亟ㄔO(shè)應(yīng)立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的實際需求，緊密結(jié)合院校的教學與科研目標，聚焦特定的技術(shù)或產(chǎn)業(yè)集群，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與實踐教學的高效對接。

4.4" 要堅持管理的效益性和發(fā)展的可持續(xù)性

提升管理效率需要在區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地建立一套精細化的管理框架。該框架應(yīng)涵蓋技術(shù)監(jiān)管、設(shè)備運維、人力資源配置、固定資產(chǎn)盤點與全面質(zhì)量管理等關(guān)鍵領(lǐng)域。其設(shè)計的目的在于優(yōu)化人員動態(tài)管理、明確職責分工、規(guī)范操作流程，并配備完善的績效評估體系，從而確?；剡\營的高效性和目標達成。同時，持續(xù)發(fā)展能力是基地的重要要求，包括持續(xù)升級實訓設(shè)施設(shè)備，保持技術(shù)更新頻率，提升管理的科學性和服務(wù)的全面性。通過這些措施，基地能夠與社會生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和管理水平的提升保持同步，維持其先進性和適應(yīng)性。

5" 結(jié)論

通過分析區(qū)域共享型虛擬仿真實訓基地存在的問題，提出三條對策，并聚焦基地建設(shè)的四個基本原則，與時俱進地根據(jù)市場發(fā)展和人才需求的變化，持續(xù)更新和調(diào)整實訓基地的實踐內(nèi)容，從而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

6" 參考文獻

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