【摘""要】"混合式教學(xué)模式作為一種整合線上線下教學(xué)資源與教學(xué)手段的新型教學(xué)范式，已在高校教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。該文基于混合式教學(xué)內(nèi)涵的深度解析，系統(tǒng)闡釋其在高校羽毛球課程中的實踐優(yōu)勢，并聚焦應(yīng)用過程中存在的突出問題，具體包括教師應(yīng)用意識薄弱、數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、個性化學(xué)習(xí)支持不足等維度。針對上述挑戰(zhàn)，提出多維優(yōu)化策略：其一，加強優(yōu)質(zhì)線上課程資源建設(shè)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)；其二，構(gòu)建課前任務(wù)驅(qū)動機制，適配學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求；其三，深化線上線下融合互動，強化個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)效能；其四，建立多元化評價體系，遵循多主體協(xié)同評價原則。該研究旨在為提升混合式教學(xué)模式在羽毛球課程中的實踐效能、推進(jìn)高校體育教學(xué)改革提供理論參考與實踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】"混合式教學(xué)""高校羽毛球課程""教學(xué)模式創(chuàng)新""學(xué)習(xí)效果優(yōu)化

【中圖分類號】"G847""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0071-04

Exploration on the Application of Blended Teaching in College Badminton Courses

SUN Qiancheng

Karamay Vocational and Technical College， Karamay， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 834000 China

[Abstract] The blended learning model， as a new teaching model that comprehensively utilizes online and offline teaching resources and methods， has been widely applied in the field of higher education. Based on an in-depth analysis of the connotation of blended teaching， this paper systematically discusses the application advantages of blended teaching in college badminton courses and focuses on the prominent problems in the application process， mainly including insufficient application awareness of teachers， insufficient digital teaching ability， and insufficient personalized learning support. In response to these problems， this paper proposes multidimensional optimization strategies for blended teaching in college badminton courses：Firstly， it strengthens the construction of high-quality online teaching resources and enhances teachers' technical information technology literacy; Secondly， it establishes online pre-class tasks to drive mechanism and adapts to students' differentiated learning abilities; Thirdly， it deepens the interaction and interaction between online and offline teaching and strengthens the effectiveness of personalized learning guidance for students; Fourthly， it establishes a multi-dimensional evaluation framework and adheres to the principle of multi-subject collaborative evaluation. The study aims to provide theoretical references and practical guidance for improving the application effect of blended teaching in college badminton courses and enhancing the reform of physical education teaching in colleges.

[Keywords] Blended teaching; College badminton courses; Teaching mode innovation; Learning outcomes optimization

2025年全國教育工作會議指出，要持續(xù)推動教育數(shù)字化，提升教育質(zhì)量。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)正在全面普及，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善，超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等在線教育平臺和工具不斷涌現(xiàn)，加之學(xué)生對體育個性化學(xué)習(xí)的需求日益增長，使得線上線下混合式教學(xué)模式更受學(xué)生青睞。將線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于高校羽毛球課程，不僅為羽毛球教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，增強了教學(xué)時間和空間的靈活性，還滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了師生有效溝通，提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

1 "混合式教學(xué)模式的概念和應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 "混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)面對面教學(xué)（線下教學(xué)）和數(shù)字化在線教學(xué)（線上教學(xué)）優(yōu)勢相結(jié)合的教學(xué)方式。它通過融合傳統(tǒng)線下教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方式，實現(xiàn)線上教學(xué)資源的有效利用和優(yōu)化配置?；旌鲜浇虒W(xué)模式主要包含以下方面的混合。一是學(xué)習(xí)資源混合，即線上的電子書籍、視頻教程、在線題庫等線上學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)教材、實驗設(shè)備等線下學(xué)習(xí)資源相融合；二是教學(xué)方法混合，即線上自主學(xué)習(xí)、論壇討論與線下課堂講授法、小組合作法相融合；三是教學(xué)環(huán)境混合，即線上學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)環(huán)境與線下教室環(huán)境相融合；四是學(xué)習(xí)時間和空間混合，即傳統(tǒng)的固定時間和固定地點的學(xué)習(xí)與碎片化的線上學(xué)習(xí)相融合。混合式教學(xué)模式能夠凸顯學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及與教師交流互動的機會，既能拓展學(xué)習(xí)資源、突破時空限制、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

1.2 "混合式教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.2.1 "滿足個性學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的線下羽毛球課程通常基于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)安排，難以照顧學(xué)生的個體差異、實現(xiàn)分層教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)支持下的線上教學(xué)模式具有靈活、自主、移動等優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生突破時間與空間的限制?；旌鲜浇虒W(xué)模式為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以根據(jù)個人時間安排和學(xué)習(xí)需求，在合適的地點自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度^［1］。

同時，教師還可以運用大數(shù)據(jù)等技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)傾向進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，有針對性地制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。這與技術(shù)指導(dǎo)和練習(xí)實踐等線下教學(xué)模式相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地掌握羽毛球課程知識和技能。例如，對初學(xué)者，教師可以圍繞發(fā)球、接球等基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行重點講解；而針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在扣殺、網(wǎng)前等技術(shù)動作的要求和提升上，以滿足其個性化學(xué)習(xí)需求，提升羽毛球課程的教學(xué)效率。

1.2.2 "激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

混合式教學(xué)模式下的羽毛球課程可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，將一些較難的動作進(jìn)行分解、定格或慢放，并以視頻、動畫等方式進(jìn)行直觀展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地播放和學(xué)習(xí)，從而更加清晰、直觀、全面地探究和學(xué)習(xí)這些動作的操作技巧和具體內(nèi)容。這既能增強學(xué)生的真實感受和體驗，緩解傳統(tǒng)課堂的枯燥和無趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也能加深學(xué)生對羽毛球動作和技術(shù)要領(lǐng)的掌握。同時，線上教學(xué)平臺能夠在全網(wǎng)范圍內(nèi)搜集關(guān)于羽毛球的文化歷史、比賽規(guī)則、技術(shù)講解、重要比賽回放或?qū)＜覍W(xué)者課程等教學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時，也能激發(fā)學(xué)生對羽毛球項目的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的體育視野，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識和體育素養(yǎng)。

1.2.3 "促進(jìn)師生有效溝通

由于高校學(xué)生數(shù)量增加以及教師資源有限，目前的羽毛球課程通常采取大班授課模式，學(xué)生與教師的交流機會十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法得到有效反饋。而混合式教學(xué)模式能夠集中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源彌補線下教學(xué)資源的不足。學(xué)生可以通過課程回放等方式自主解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；教師也可以和學(xué)生進(jìn)行線上答疑、小組討論和項目協(xié)作等形式的溝通交流，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助^［2］。同時，教師可以通過線上課程監(jiān)控等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)提供參考。

1.2.4 "優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)模式下的線下羽毛球課程中，教師只能通過講解示范等方式進(jìn)行羽毛球教學(xué)，一些運動基礎(chǔ)差、模仿力弱以及肢體靈活協(xié)調(diào)性不高的學(xué)生無法完全了解和掌握動作要領(lǐng)和技術(shù)要求。而線上課程的資源回放以及永久使用等功能，能夠幫助學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)深化對技術(shù)動作的理解和對知識能力的內(nèi)化，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，將羽毛球課程有效地延伸到課堂之外。同時，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用為教師解決了一些重點和難點技術(shù)動作的講解問題，教師可以借助線上教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的動作示范和講解，增強教學(xué)的生動性和趣味性。由此可見，混合式羽毛球教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“一刀切”及灌輸式教學(xué)模式，通過線上平臺為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的資源框架和渠道，強化了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在線下教學(xué)中教師則可以針對學(xué)生的技術(shù)動作等實踐行為進(jìn)行面對面指導(dǎo)，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，構(gòu)建“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體”的新型課堂，增強學(xué)生的知識吸取能力和獲取效率，從而提高羽毛球課堂的教學(xué)質(zhì)量^［3］。

2 "混合式教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用問題

2.1 "教師應(yīng)用意識不足

雖然一部分高校已經(jīng)認(rèn)識到羽毛球教學(xué)的重要性，但是教師和學(xué)生長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生已經(jīng)對灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)活動產(chǎn)生習(xí)慣性依賴，自主獲取知識和創(chuàng)造性提升技能的探究精神和實踐能力被遏制，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用發(fā)揮不足，學(xué)習(xí)主動性與積極性較差，教學(xué)效果不明顯。而羽毛球作為對技術(shù)要求較高的一項課程，長期處于知識和技能的疑惑及不解狀態(tài)下，極易產(chǎn)生對該門課程的抵觸心理，長此以往教學(xué)效果會受到很大的影響。

2.2 "教師應(yīng)用能力不足

實施混合式教學(xué)需要先進(jìn)的技術(shù)和廣泛的資源提供支持，但是當(dāng)前大多高校對其重視程度不足以及教學(xué)設(shè)備資源的匱乏，導(dǎo)致教師混合式教學(xué)的應(yīng)用能力受到限制，在開展羽毛球課程時仍普遍采用傳統(tǒng)的理論講解和技術(shù)示范等教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用較少。同時，混合式教學(xué)對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力有較高要求，一些高校體育教師通常側(cè)重于專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，對信息技術(shù)的適應(yīng)和應(yīng)用能力不足，也會限制混合式教學(xué)模式的使用能力。

2.3 "教學(xué)個性化指導(dǎo)不足

基于學(xué)生數(shù)量多，差異大，以及教師精力有限等諸多因素，學(xué)生理論層面的技術(shù)學(xué)習(xí)和實踐層面的動作練習(xí)無法得到及時個性化指導(dǎo)。且羽毛球練習(xí)需要一定的場地空間和練習(xí)同伴，通常學(xué)生在完成線上的羽毛球理論知識和動作技術(shù)學(xué)習(xí)之后，無法隨時進(jìn)行對應(yīng)的實踐練習(xí)，教師也不能及時進(jìn)行個性化教學(xué)指導(dǎo)和點評，導(dǎo)致其線上和線下兩種教學(xué)模式的實施存在時間和空間的差異性。最終無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致羽毛球混合式教學(xué)的質(zhì)量不高。

3 "混合式教學(xué)在高校羽毛球課程的應(yīng)用策略

3.1 "強化線上教學(xué)資源建設(shè)，提升教師技術(shù)應(yīng)用

混合式教學(xué)在高校羽毛球課程的應(yīng)用需要教師擅用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容^［4］。

第一，強化線上教學(xué)資源建設(shè)。要結(jié)合羽毛球課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，收集和整理網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻、技術(shù)講解、動作示范以及比賽錄像等各種教學(xué)資源，如羽毛球的各項技術(shù)動作（如正手高遠(yuǎn)球、反手搓球、網(wǎng)前撲球等），以及國際羽毛球聯(lián)合會（Badminton World Federation，BWF）官方網(wǎng)站上世界頂級運動員的技術(shù)分析視頻和比賽精彩集錦等資源。同時，教師也可以針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及學(xué)生需求錄制教學(xué)視頻，并將課堂中的重要課件、板書資料、教材教案以及訓(xùn)練計劃進(jìn)行電子化整理后上傳到教學(xué)平臺，為羽毛球課程提供豐富的線上教學(xué)資源，彌補線下教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。

第二，提升教師技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校要加強對教師信息技術(shù)和平臺操作能力的培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的操作，包括課程創(chuàng)建、學(xué)生管理、作業(yè)布置與批改、成績統(tǒng)計等功能，確保混合式教學(xué)的順利實施和線上教學(xué)平臺功能的有效發(fā)揮。教師要自主探索各類教學(xué)軟件及輔助工具的應(yīng)用潛力，運用視頻剪輯軟件來制作優(yōu)質(zhì)的羽毛球技巧教學(xué)影片，掌握Adobe Premiere Pro或剪映等剪輯工具的操作，借助添加解說字幕、視覺特效，以及慢鏡頭回放等手段，讓教學(xué)影片更為形象，幫助學(xué)生更好地把握擊球技巧的細(xì)節(jié)之處，例如掌握正手發(fā)高遠(yuǎn)球時的力量傳遞過程和擊球點的精準(zhǔn)位置等，為學(xué)生提供多元、高效、流暢、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)體驗和效果，確?；旌鲜浇虒W(xué)在羽毛球課堂的有效實施。

3.2 "借助課前線上任務(wù)驅(qū)動，適配學(xué)生差異化學(xué)習(xí)能力

課前準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)，對混合式教學(xué)的效果和實施進(jìn)程具有重要影響。因此，在將混合式教學(xué)應(yīng)用于高校羽毛球課程時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識能力水平，積極運用線上平臺，通過發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)等形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，強化課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識^［5］。

第一，發(fā)布課前線上學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻、課件、微課或題庫等教學(xué)資料發(fā)布到對應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，并設(shè)置相關(guān)的課前討論、課前思考等預(yù)習(xí)任務(wù)，同時為這些預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)定一定的成績占比。這樣，學(xué)生可以在線下教學(xué)環(huán)節(jié)之前利用碎片時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，充分了解課程規(guī)劃和內(nèi)容，從而在線下學(xué)習(xí)時能夠準(zhǔn)確把握課程知識技能中的重點和難點。這不僅能提升線下課堂效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和能力，鍛煉學(xué)生的探索、思考、表達(dá)和交流能力。

第二，注重學(xué)生差異化學(xué)習(xí)能力。課前任務(wù)的設(shè)置應(yīng)建立在尊重學(xué)生差異化的基礎(chǔ)上，通過制訂具有層次性和針對性的教學(xué)方案，打造個性化學(xué)習(xí)模式，營造探究式課堂氛圍，充分調(diào)動每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。同時，要合理規(guī)劃線上線下教學(xué)的時間和內(nèi)容比例，完善混合式教學(xué)體系，既關(guān)注學(xué)生理論知識的綜合掌握，也強調(diào)學(xué)生技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)線上線下兩種教學(xué)模式的銜接，實現(xiàn)二者之間的有效互補和協(xié)同發(fā)展。

3.3 "推動線上線下教學(xué)互動，加強學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

混合式教學(xué)主張傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式的有效融合^［6］。羽毛球是一門對理論知識和動作技巧都有較高要求的實踐性課程，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動中的角色和定位，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和分類的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套理論知識教學(xué)以線上為主、線下為輔，動作技能實踐以線下為主、線上為輔的混合式教學(xué)體系。通過線上線下的互動教學(xué)，打造個性化的羽毛球?qū)W習(xí)路徑，彌補當(dāng)前教學(xué)時間有限、教師知識儲備不足以及實踐活動資源緊缺等教學(xué)問題。

第一，推動線上線下教學(xué)互動。當(dāng)前高校給予羽毛球等體育課程的課時安排較為有限，而羽毛球作為一門系統(tǒng)的運動課程，其教學(xué)內(nèi)容相對較多，教師無法在有限的時間內(nèi)完成所有任務(wù)并全面關(guān)注到各能力層次學(xué)生的需求。因此，教師可以采取混合式教學(xué)模式，在課前預(yù)習(xí)階段通過線上平臺了解學(xué)生的能力水平以及理解難點，然后在線下教學(xué)中針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出的主要問題進(jìn)行重點教學(xué)和指導(dǎo)，細(xì)致分析難點以及抽象的技術(shù)動作，并通過一對一以及巡回指導(dǎo)等方式，糾正學(xué)生的技術(shù)動作^［7］。

第二，加強學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將多媒體作為線下教學(xué)的有效輔助手段，針對學(xué)生上傳的動作視頻及作業(yè)等反饋，為學(xué)生提供更加個性化的指導(dǎo)。通過對學(xué)生線上學(xué)習(xí)及課堂實踐成果的分析和對比，實施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對羽毛球技能的理解和掌握^［8］。同時，教師要對教學(xué)過程中出現(xiàn)的易錯點及難點重點問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過錄像、拍照以及筆記等方式發(fā)布于線上教學(xué)平臺，為學(xué)生的課后知識回顧和技術(shù)練習(xí)提供資源支持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固和拓展^［9］。此外，教師應(yīng)通過在線教學(xué)平臺與學(xué)生實施留言互動和課后答疑等交流活動，并結(jié)合線下學(xué)習(xí)中學(xué)生對技術(shù)動作要領(lǐng)的實踐反饋，了解學(xué)生的理論知識和技術(shù)掌握情況，重新審視并及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。

3.4 "搭建多元評價架構(gòu)，秉持多主體參與評價原則

混合式教學(xué)模式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行多方面考驗。

第一，搭建多元評價架構(gòu)。在混合式教學(xué)模式下的羽毛球課程中，應(yīng)建立多元化的評價機制，綜合運用過程性考核與結(jié)果性考核等方式，從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況、線下課程簽到情況、討論參與情況以及課后作業(yè)反饋等每節(jié)課程、每個任務(wù)的完成情況全面評價與考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使評價結(jié)果更加科學(xué)合理，滿足教學(xué)改革背景下綜合性人才培養(yǎng)的需求^［10］。

第二，秉持多主體參與評價原則?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的羽毛球課程應(yīng)堅持多主體評價原則，既要重視教師對學(xué)生的評價，也要采取學(xué)生自評、生生互評以及學(xué)生評價教師教學(xué)能力等方式，對混合式羽毛球課堂進(jìn)行全面的評價。同時，還應(yīng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等形成性評價指標(biāo)，為教師實施教學(xué)改革和課程優(yōu)化提供有效的參考，促進(jìn)高校羽毛球課程教學(xué)良好、持久地發(fā)展^［11］。

4 "結(jié)語

綜上所述，羽毛球作為一項易于上手、技巧性強的體育運動項目，應(yīng)積極利用線上教學(xué)資源豐富和教學(xué)形式靈活的優(yōu)勢，通過混合式教學(xué)實現(xiàn)線上線下教學(xué)的優(yōu)勢互補，優(yōu)化配置教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升羽毛球課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，高校應(yīng)綜合運用構(gòu)建混合教學(xué)平臺、培養(yǎng)學(xué)生自主意識、打造個性學(xué)習(xí)路徑以及建立多元評價機制等多種策略，充分發(fā)揮混合式教學(xué)在高校羽毛球課程中的積極作用。

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作者簡介：孫前程（1990—），男，碩士，講師，研究方向為體育教學(xué)。