摘 要：目前，部分高中學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力較弱的問題，這不僅影響了其數(shù)學(xué)知識水平的提升，也阻礙了其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對此，高中數(shù)學(xué)教師可基于智慧教育平臺開展教學(xué)，以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分析了智慧教育平臺的作用和優(yōu)勢，并從資源引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、交互深化三方面探討了基于智慧教育平臺提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺；高中；數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

基金項目：本文系甘肅省教育廳2024年全域全員全過程使用智慧教育平臺專項研究課題“基于智慧教育平臺的高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升的實踐研究”（課題立項號：ZHPT［2024］142）的階段性研究成果。

作者簡介：高耀文（1984—），男，陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧嶒炛袑W(xué)。

劉田田（1989—），男，陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧嶒炛袑W(xué)。

隨著社會對人才綜合素養(yǎng)的要求不斷提高以及教育理念的更新，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式逐漸顯露其局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能算法的發(fā)展，智慧教育平臺應(yīng)運而生，其在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面具有獨特的優(yōu)勢［1］。智慧教育平臺能夠通過大數(shù)據(jù)分析等手段了解學(xué)生的個性化需求，并根據(jù)每個學(xué)生的實際情況提供有針對性的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。同時，這類平臺還有豐富的多媒體素材和互動交流功能，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。此外，這類平臺還有在線即時反饋功能，能幫助教師更好地掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整指導(dǎo)方案，從而提升教學(xué)效果?；诖?，本研究以“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)——增減性和最值”一課的教學(xué)為例，對基于智慧教育平臺提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實踐策略進行深入研究，以供參考。

一、智慧教育平臺的作用

（一）資源豐富多樣，開啟知識探索“百寶箱”

智慧教育平臺中有豐富的資源，能幫助學(xué)生開啟數(shù)學(xué)知識探索“百寶箱”。智慧教育平臺中不僅有海量的數(shù)學(xué)課程資源，包括基礎(chǔ)概念及高階解題技巧的講解視頻、圖文并茂的電子書籍、歷年真題與模擬試題等，還有動畫演示、虛擬實驗等多媒體元素，能使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動直觀。這樣豐富的資源不僅能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間和豐富的素材［2］。

（二）交互功能強大，搭建溝通協(xié)作“立交橋”

智慧教育平臺具有強大的交互功能，能夠為學(xué)生與教師搭建有效的溝通協(xié)作“立交橋”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受時間和空間的限制，學(xué)生與教師的互動較少，而借助智慧教育平臺的在線討論、實時問答、視頻會議等功能，學(xué)生能夠隨時向教師請教問題，或與同學(xué)進行合作探究，這樣的互動交流不僅有助于加深學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通表達(dá)能力。此外，學(xué)生能通過智慧教育平臺的實時反饋和教師指導(dǎo)功能，向教師尋求幫助，以提高問題解決效率。

（三）學(xué)情實時追蹤，生成成長進步“專屬圖”

智慧教育平臺還具有強大的學(xué)情實時追蹤功能，能生成學(xué)生成長進步“專屬圖”。其能收集、整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師和學(xué)生提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)分析報告，這樣不僅可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難點，還能夠讓學(xué)生清晰地看到自己的學(xué)習(xí)軌跡和進步情況，進而開展有針對性的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)效果［3］。同時，智慧教育平臺還具有學(xué)習(xí)進度提醒和定期測試功能，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性和連續(xù)性，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于智慧教育平臺提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）資源引領(lǐng)：通過“智慧導(dǎo)航”點亮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之路

在如今的數(shù)字化時代，教師借助智慧教育平臺打造“智慧導(dǎo)航”以點亮學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)之路具有極為重要的意義。一方面，由于高中數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜、抽象，因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時很難精準(zhǔn)把握重點內(nèi)容，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，容易陷入迷茫與困惑的狀態(tài)。而智慧教育平臺擁有豐富多樣的資源，能為學(xué)生提供系統(tǒng)且有針對性的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另一方面，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解能力存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。而教師借助智慧教育平臺打造“智慧導(dǎo)航”，則可以依據(jù)學(xué)生的不同情況提供有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)——增減性和最值”一課時，教師可以利用智慧教育平臺的數(shù)據(jù)分析功能對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)進度進行細(xì)致的評估。基于評估數(shù)據(jù)，智慧教育平臺能自動生成個性化的學(xué)習(xí)路線圖，為每個學(xué)生制訂有針對性的知識學(xué)習(xí)方案。這個方案不僅清晰地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、當(dāng)前目標(biāo)及長遠(yuǎn)規(guī)劃，還細(xì)致規(guī)劃了每一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容與預(yù)期成果。根據(jù)這樣的知識學(xué)習(xí)方案，每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而不斷掌握相應(yīng)的知識。

為進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，借助智慧教育平臺廣泛收集并整合多種類型的教育資源，包括二次函數(shù)特性的講解視頻、互動性強且富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題集以及能夠直觀展示二次函數(shù)圖象變化規(guī)律的實驗演示視頻等，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師可利用智慧教育平臺設(shè)計互動練習(xí)題，以及時了解學(xué)生的知識掌握情況，并有針對性地幫助學(xué)生鞏固理論知識和提高解題能力。此外，教師可借助智慧教育平臺的智能推送功能，根據(jù)學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)記錄，為學(xué)生推送其可能感興趣的學(xué)習(xí)資料，以此幫助學(xué)生彌補不足，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

在這樣的教學(xué)中，教師并非知識的灌輸者，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。比如，教師可先通過智慧教育平臺了解學(xué)生在解決二次函數(shù)增減性和最值問題時的具體錯誤類型，然后在課堂上有針對性地講解相關(guān)知識，并在課后通過平臺推送相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)資源。教師運用這種智慧導(dǎo)航式的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，還能更好地開展教學(xué)工作，使教學(xué)更具針對性。

（二）任務(wù)驅(qū)動：借助挑戰(zhàn)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力

高中數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。對此，教師可以借助智慧教育平臺設(shè)置挑戰(zhàn)關(guān)卡，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行任務(wù)化分解，以一種更具趣味性和目標(biāo)性的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。以“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)——增減性和最值”一課的教學(xué)為例。教師可以借助智慧教育平臺將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為多個小目標(biāo)，并根據(jù)每個小目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)或項目，以此讓學(xué)生在完成一個個具體任務(wù)的過程中逐步達(dá)成總目標(biāo)，充分掌握相應(yīng)的知識。首先，教師可以通過智慧教育平臺將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為以下幾個具有挑戰(zhàn)性的小目標(biāo)：了解二次函數(shù)的基本性質(zhì)、掌握二次函數(shù)圖象的開口方向與頂點坐標(biāo)的知識、理解二次函數(shù)的增減性、學(xué)會分析二次函數(shù)的最值問題等。要想達(dá)成以上小目標(biāo)，學(xué)生需要完成相應(yīng)的挑戰(zhàn)任務(wù)，具體如下。任務(wù)一：在智慧教育平臺上利用智能繪圖工具繪制出不同參數(shù)下的二次函數(shù)圖象，并觀察、分析其開口方向、頂點坐標(biāo)等，以此加深對相應(yīng)理論知識的理解。任務(wù)二：判斷、分析智慧教育平臺隨機生成的二次函數(shù)在某個區(qū)間內(nèi)是增函數(shù)還是減函數(shù)。教師可在此環(huán)節(jié)融入游戲元素，設(shè)置相應(yīng)的關(guān)卡，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式解答問題，以此提升任務(wù)探究活動的趣味性。任務(wù)三：運用所學(xué)知識，結(jié)合二次函數(shù)最值的計算方法，在智慧教育平臺的虛擬場景中“尋寶”，找到并解決相應(yīng)的實際問題，如求解拋物線形屋頂最高點的高度、分析球員投籃軌跡的最大高度等。智慧教育平臺會根據(jù)學(xué)生的解答情況及時提供反饋，給予學(xué)生“寶藏提示”或“恭喜過關(guān)”等趣味性信息，讓學(xué)生在探索與發(fā)現(xiàn)中獲得成就感。通過這一系列精心設(shè)計的挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的知識，有效提升自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以通過智慧教育平臺引入積分獎勵、徽章收集等游戲元素，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在每個任務(wù)或項目完成后，學(xué)生將獲得相應(yīng)的積分和徽章，積分可用于解鎖更高難度的任務(wù)，徽章則代表著學(xué)生在某一領(lǐng)域獲得的學(xué)習(xí)成就。例如，學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)后可獲得“入門徽章”，完成較難任務(wù)后可獲得“進階徽章”，成功解鎖所有關(guān)卡并掌握二次函數(shù)的所有性質(zhì)后，可獲得“數(shù)學(xué)大師徽章”。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提升其主動學(xué)習(xí)的動力。總之，教師借助智慧教育平臺設(shè)置挑戰(zhàn)任務(wù)不僅能夠為學(xué)生提供一個富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能通過積分獎勵、徽章收集等方式有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

（三）交互深化：構(gòu)建思維社群拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

在現(xiàn)代教育中，教師引入智慧教育平臺不僅能夠給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，還能夠有效促進學(xué)生之間的互動與合作，構(gòu)建一個活躍的思維社群，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。高中數(shù)學(xué)復(fù)雜抽象的概念理解起來有一定的難度，對此，學(xué)生可通過智慧教育平臺的互動功能進行合作探究，從而加深對知識的理解。以“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)——增減性和最值”一課的教學(xué)為例。教師可以通過智慧教育平臺的交互功能引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建一個以思維交流為核心的學(xué)習(xí)社群，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言，教師可以在平臺上創(chuàng)建一個以“二次函數(shù)的增減性和最值”為主題的學(xué)習(xí)討論組，并鼓勵學(xué)生參與其中。在這樣的思維社群中，學(xué)生不僅能夠分享自己的學(xué)習(xí)心得，還能對二次函數(shù)圖象的性質(zhì)等進行探討與交流，從而加深對所學(xué)數(shù)學(xué)概念的理解。同時，教師也可以實時參與到學(xué)生的社群討論中，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過平臺發(fā)布一些挑戰(zhàn)性較強的開放性問題，并鼓勵學(xué)生在社群中展開討論，探究不同的解題思路與方法。通過這種互動學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，還能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)靈感，完善自己的知識體系。此外，教師可以借助智慧教育平臺邀請行業(yè)專家或優(yōu)秀校友開展專題講座，以此拓寬學(xué)生的知識視野。專題講座應(yīng)聚焦數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用或介紹一些前沿的數(shù)學(xué)研究成果，以此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在各行各業(yè)中的重要作用。通過與專家的互動，學(xué)生不僅能夠更深入地理解二次函數(shù)的知識，還能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的研究興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。由此可見，智慧教育平臺不僅能幫助教師講授課堂知識，還能幫助學(xué)生構(gòu)建一個線上交互的思維社群，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得多維度的知識支持和思維啟發(fā)。這樣不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和團隊合作精神，充分發(fā)揮智慧教育平臺在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的價值。

結(jié)語

智慧教育平臺具有豐富的教育資源和即時有效的反饋機制，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用智慧教育平臺，能幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。希望智慧教育平臺未來能夠不斷優(yōu)化升級，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為高中學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供更有力的支持。同時，希望廣大教育工作者積極投身實踐，將智慧教育平臺與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，以此推動數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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