摘 要：作為體育教學與校園文化相融合的新型文化形態(tài)，校園體育文化以“潤物細無聲”的方式影響著學生的思想觀念和行為習慣，旨在促進學生德智體美勞全面發(fā)展。從校園體育文化的內涵出發(fā)，分析了高中體育教學與校園體育文化建設的內在關聯(lián)，提出了二者優(yōu)化融合策略，旨在探索體育教學與校園文化建設協(xié)同發(fā)展的路徑，為提升教育質量和學生綜合素養(yǎng)提供實踐依據(jù)。

關鍵詞：高中體育教學；校園體育文化建設；優(yōu)化融合

作者簡介：林小路（1972—），男，廣西壯族自治區(qū)博白縣實驗中學。

在高中階段，學生正處于思想觀念、道德品質及社會適應能力的關鍵發(fā)展期，這一時期的體育文化建設對學生的綜合素質提升起著不可忽視的作用。校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，其內涵不僅限于體育活動的開展，還包括教育理念、體育精神與文化傳承等方面。然而，當前體育教學的實踐面臨著種種挑戰(zhàn)，從教學內容的單一性到教學方法的滯后性，再到評價體系的片面性，無一不影響體育文化建設的推進。因此，如何優(yōu)化高中體育教學的內容與方式，如何優(yōu)化整合體育教學與校園文化建設，成為當前教育者應當思考的問題。

一、校園體育文化的內涵

作為校園文化與體育文化交匯而成的新型文化形態(tài)，校園體育文化扎根于校園這片特殊的教育場域，以體育活動為載體，以文化育人為核心，凝結了物質與精神的雙重價值，彰顯了體育文化的生命力與張力，體現(xiàn)了校園文化的教育意義與人文追求。無論是體育教學、運動競賽，還是健身鍛煉和課余活動，校園體育文化始終以鮮活的形式融入學生的學習與生活中，成為校園精神的重要載體和內化于學生心靈的文化力量［1］。

具體而言，校園體育文化涵蓋了校園體育物質文化、行為文化和精神文化三個層面。首先，校園體育物質文化是校園體育文化的基礎和外在呈現(xiàn)，體育場地、器材設施等為校園體育活動的開展提供了重要保障，可以使學生在運動環(huán)境中感受體育的魅力，受到文化的熏陶，推動校園體育活動的蓬勃發(fā)展。其次，校園體育行為文化是校園體育文化的重要部分，常常體現(xiàn)為師生在體育教學、運動競賽、課余鍛煉等活動中的行為與互動模式。在體育教學中，學生協(xié)作以及規(guī)則意識的培養(yǎng)展現(xiàn)了體育教育的育人功能；在運動競賽中，拼搏精神、團隊協(xié)作、規(guī)則遵守等特質得以彰顯。這種行為文化貫穿于學生的日常體育生活，逐步塑造了學生健康的生活態(tài)度和積極向上的精神風貌。最后，作為校園體育文化的內核，校園體育精神文化蘊含著體育價值觀、道德理念、審美情趣以及集體榮譽感，展現(xiàn)了校園群體共同的文化追求。在體育活動中，學生展現(xiàn)出的拼搏意志、規(guī)則意識和團隊精神，將深深影響著學生的人格發(fā)展與精神成長，推動他們在身體和心理層面取得全面進步。

二、高中體育教學與校園體育文化建設的內在關聯(lián)

（一）高中體育教學有助于推動校園體育文化的塑造與傳承

高中體育教學在校園體育文化建設中發(fā)揮著不可或缺的作用。高中體育教學為學生提供了形式多樣的運動體驗。在課內教學中，傳統(tǒng)的籃球、排球、田徑等教學項目貫穿課堂，將技能傳授與體能訓練有機結合，使學生在掌握運動基本功的同時，逐步提升身體素質。在課外實踐中，各類趣味性強的體育活動，如運動會、校園籃球聯(lián)賽等，為學生創(chuàng)造了展示自我、感受競技氛圍的平臺，使學生在參與中體會到體育運動帶來的激情與挑戰(zhàn)，也在團隊協(xié)作中培養(yǎng)了責任感和集體意識，讓學生逐步形成敢于拼搏、勇于擔當?shù)钠犯?。這種團隊精神和競爭意識為校園文化注入了積極向上的活力，塑造了校園體育文化的獨特魅力［2］。此外，高中體育課堂教學注重基本動作的規(guī)范性和節(jié)奏感，以扎實的基礎訓練作為切入點，幫助學生建立對運動的信心。而課外活動則可以拓展課堂教學的寬度與廣度，為學生提供自由的鍛煉空間，滿足學生的個性化需求，使他們在接力跑、球類比賽等團隊活動中提升集體協(xié)作能力，并在相互合作與激勵中體會到集體的力量和歸屬感，同時錘煉他們的意志品質，逐漸在校園中形成充滿朝氣和凝聚力的體育文化氛圍。

（二）校園體育文化建設有助于豐富高中體育教學的內容與形式

高中體育教學肩負著培養(yǎng)學生健康體魄，塑造校園體育文化的雙重責任。其中，田徑、體操、球類等經典項目注重體能訓練，能夠幫助學生打下堅實的運動基礎，而有氧訓練和趣味運動等新型運動形式，則增強了課堂教學的互動性和挑戰(zhàn)性，使學生在參與過程中既能提升自身的綜合能力，又能享受運動的樂趣與取得進步帶來的成就感。教師需不斷創(chuàng)新課堂教學形式，從分組對抗到技能打卡，再到情境化趣味競賽，多元化的教學方法能讓學生在每一堂體育課中都能獲得新鮮感與成就感。同時，教師也要合理設置教學目標，以層層遞進的方式，引導學生在練習中提升技術水平，在競賽中培養(yǎng)體育精神與規(guī)則意識。此外，課外活動的延展也為體育教學增添了厚度與廣度。課間操設計的規(guī)范化與活力化，為校園營造了濃厚的運動氛圍；社團活動的制度化與多樣化，為學生提供了展現(xiàn)個性與特長的舞臺；集體性籃球賽和田徑運動會，也是增強班級凝聚力的重要載體，賦予了體育教學更深層次的意義［3］。為了體現(xiàn)個性化教學理念，教師可結合學生的興趣與運動能力，設計適配性訓練方案，使每個學生都能找到適合自己的運動項目。這種以人為本的教學形式，不僅幫助學生實現(xiàn)了體育技能和身體素質的全面發(fā)展，還能讓他們在運動中理解體育文化所蘊含的精神價值，從而進一步促進校園體育文化的沉淀與傳承。

三、高中體育教學與校園體育文化建設的優(yōu)化融合策略

（一）完善教學鏈條，優(yōu)化體育文化建設條件

在當前的教學環(huán)境下，校園體育文化建設需要從多維度協(xié)同推進，而完善教學鏈條與優(yōu)化支持條件是實現(xiàn)這一目標的關鍵環(huán)節(jié)。作為校園體育文化建設的核心推動者，學校應加大硬件設施的建設力度，提供可靠的物質保障。以跑道建設為例，鋪設標準化塑膠跑道能夠顯著提升運動場地的安全性和舒適性，優(yōu)化運動環(huán)境，激發(fā)學生參與體育活動的興趣，增強體育課程的吸引力，為校園體育文化的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

在教學內容的規(guī)劃與實施方面，課程設計需要兼具科學性和系統(tǒng)性，以提升體育教學的針對性和實效性，讓學生養(yǎng)成健康的運動習慣。例如，在跑步教學中，教師可從基礎動作規(guī)范入手，引導學生掌握抬頭挺胸、自然擺臂和步伐協(xié)調等基本動作要領，確保運動姿態(tài)正確，避免因動作不當導致膝關節(jié)和踝關節(jié)的運動損傷。同時，通過指導學生掌握三步一吸、三步一呼的科學呼吸技巧，幫助學生提高耐力與效率，降低身體過度疲勞的風險。在此基礎上，教師可以安排適當?shù)臒嵘砘顒雍屠煊柧殻鰪妼W生的柔韌性與身體協(xié)調性，進一步降低運動傷害的發(fā)生概率。為了提升學生的身體素質，教師應在課堂中合理規(guī)劃教學流程，采取循序漸進的訓練方法，結合分層指導和階段性目標的設置，調動學生的體育鍛煉興趣，引導學生樹立正確的運動觀念，確保每一個學生都能在運動中感受到自我進步的成就感［4］。

除此之外，在推動校園體育文化建設時，學校應當將教學鏈條與校園文化活動緊密結合，將體育精神融入學生日常生活的多個層面。如，定期組織不同年級開展跑步接力賽、趣味運動會等形式多樣的體育活動，為學生創(chuàng)造展示自我和交流合作的機會，進一步豐富校園體育文化的內涵。這樣不僅能夠激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，還能使學生將體育精神內化為積極向上的生活態(tài)度，促進學生身心全面發(fā)展，使校園體育文化成為促進學生成長的重要力量。

（二）創(chuàng)新教學方法，滲透體育文化相關知識

在高中體育教學中，融入體育文化知識是提升學生學習體驗的重要方式。教師可以通過講解體育運動的起源、歷史背景及其在不同文化中的獨特價值，讓學生更加全面地了解體育的深層內涵。這樣能夠激發(fā)學生的對體育運動的興趣，使其在運動中感受體育精神與文化傳承的力量，提高課堂學習動力與參與度。為了實現(xiàn)這一目標，教師應靈活運用情境創(chuàng)設、任務驅動、小組合作等多樣化的教學模式，將體育文化嵌入具體的教學環(huán)節(jié)中。

在內容設計上，教師既要強調體育技能的傳授，又需注重體育文化背景的補充［5］。例如，在足球教學中，教師可以從足球運動的歷史脈絡切入，圍繞足球的誕生、傳播和全球影響力展開講解，幫助學生認識足球運動所承載的文化意義，讓學生熟悉足球強國如巴西、德國的戰(zhàn)術風格，以此理解這些國家的文化特質是如何影響足球體系的形成和發(fā)展。其中，巴西足球熱情奔放，學生能夠感知這背后蘊含的民族活力與創(chuàng)造精神；德國足球嚴謹高效，學生可以進一步體會專注與紀律在運動中的價值。

在實訓教學中，教師可以結合圖示、視頻資料或經典案例展示，將技能傳授與文化知識進行有效結合。具體來說，在傳授足球的基本技巧時，教師可設置有針對性的訓練環(huán)節(jié)，如傳球、控球、射門等動作的分步指導，讓學生在細致練習中逐步熟悉技術要領。待學生掌握基礎技能后，教師可安排小組合作練習或對抗賽，通過模擬比賽場景強化學生的團隊配合意識與戰(zhàn)術理解能力。在比賽之前，各班可以派代表講解經典比賽，或者介紹某個足球運動員的成長故事，深入挖掘體育文化中蘊含的拼搏、堅持與團隊精神，從而在實踐與互動中更加全面地體會體育文化的魅力。

此外，在創(chuàng)新教學方法時，教師還要注重引導學生自主探究和深度參與，嘗試設置課前自主研究任務，讓學生以小組形式查閱資料，并展示各大洲足球文化的獨特風格；或設計體育文化交流主題活動，讓學生探討不同國家的體育文化是如何融入社會生活的。這種參與式學習能夠使學生在探討實踐中逐步深化對體育文化的認知，培養(yǎng)他們的開放性思維與合作能力，從而推動體育教學走向更加豐富多元的方向。

（三）挖掘當?shù)靥厣?，打造專屬體育文化品牌

作為一種教育理念，“一校一品”倡導學校結合自身的師資力量與地域資源，打造獨具特色的教育品牌，以凝聚群體智慧，爭創(chuàng)卓越學校。該理念強調學校在傳承辦學歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，緊扣教育改革發(fā)展的實際需求，塑造特色文化品牌。這種實踐有助于提升學生的核心素養(yǎng)與教師的專業(yè)水平，推動管理機制創(chuàng)新、教育教學變革及校園文化建設，促進多樣化的特色辦學格局逐步成型。

以壯族人民喜聞樂見的傳統(tǒng)體育項目拋繡球為例。在活動設計中，教師要根據(jù)高中生的特點，將拋繡球的歷史背景與民族文化價值融入教學內容，使學生充分了解這一傳統(tǒng)活動的起源與傳承。在課程開展階段，教師可以利用多媒體介紹壯族傳統(tǒng)體育文化的魅力，重點講解拋繡球所蘊含的協(xié)作精神和競技價值，幫助學生建立文化自信，激發(fā)學生的參與熱情。在教學環(huán)節(jié)設計中，教師可采用逐步遞進的方式，從基本技巧訓練到實戰(zhàn)演練，再到團隊競賽，層層推進，全面提升學生的運動技能與團隊合作能力。在基礎階段，學生兩人一組，站立間距約10米，反復練習繡球的拋接動作，重點掌握投擲的角度與力度，增強手眼協(xié)調性和身體控制能力。在進階階段，設計競賽活動，要求學生以9米高、直徑1米的彩環(huán)為目標進行定點投擲，并根據(jù)命中次數(shù)評比成績，從而提升學生的投擲準確性與判斷能力，培養(yǎng)學生的競技精神。在綜合階段，組織團隊合作競賽，學生以小組為單位參與背簍繡球比賽。每組明確分工，拋球手需將繡球投入接球手的背簍中，接球手靈活調整姿勢接球，完成任務。整個教學過程結合了體育技能、文化傳承與團隊精神，達成了體育教學目標。在拋繡球活動實踐中，學生不僅能夠提高身體素質，還能感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。這種融合式的體育教學，有助于推動學校體育文化建設邁向更高層次，打造具有地方特色的校園體育品牌。

結語

總而言之，高中體育教學與校園體育文化建設的優(yōu)化融合，是促進學生身心健康發(fā)展，塑造校園精神面貌的重要路徑。在二者優(yōu)化融合的過程中，體育課堂需以科學化、系統(tǒng)化的教學內容為核心，關注學生體能與技能的全面發(fā)展；課外活動則要通過豐富多樣的活動形式，延伸體育教學的深度與廣度，為學生提供更廣闊的成長空間。同時，校園體育文化建設應注重凝聚力與感染力的雙向作用，將體育精神深植于學生的日常生活與集體活動之中，營造健康向上的校園氛圍。唯有在理念、內容和實踐上實現(xiàn)深度融合，才能讓體育教學真正成為育人、育心的重要載體，讓體育文化成為校園生活中持久而深遠的力量。

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