摘 要 目前，地方職業(yè)院校與企業(yè)的合作仍面臨諸多挑戰(zhàn)，存在校企育人模式單一、合作深度不夠、投入不足等問(wèn)題，迫切需要在人才培養(yǎng)體系和合作模式上開(kāi)展創(chuàng)新性的研究與實(shí)踐。文章以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例，從校企合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系等方面對(duì)職業(yè)院校校企協(xié)同育人模式開(kāi)展研究，探討地方職業(yè)院校與企業(yè)深度合作構(gòu)建協(xié)同育人模式的有效路徑，以期能夠?yàn)榈胤铰殬I(yè)院校的校企合作開(kāi)辟新的路徑。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；協(xié)同育人；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.009

Study on School-Enterprise Collaborative Education Model in

Jilin Engineering Normal University

FENG Xiaodong， LIU Gang， ZHANG Chaoqun

（Jilin Normal University of Engineering and Technology， Changchun， Jilin 130052）

Abstract At present， the cooperation between local vocational colleges and enterprises still faces many challenges. Fundamentally， due to the single mode of school enterprise education， insufficient depth of cooperation， and insufficient investment， there is an urgent need to carry out innovative research and practice in the talent training system and cooperation mode. This article takes Jilin Engineering and Technology Normal University as an example to conduct research on the collaborative education model between vocational colleges and enterprises from the aspects of school enterprise cooperation mechanism， talent cultivation mode， teacher team construction， and practical training system. It explores the effective path of deep cooperation between local vocational colleges and enterprises to construct a collaborative education model， in order to open up new paths for school enterprise cooperation in local vocational education.

Keywords vocational colleges; collaborative education; talent cultivation

校企合作協(xié)同育人是指院校與企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)人才的一種教育模式。其核心是有效整合雙方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深入合作，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的重要方向，也是培養(yǎng)“應(yīng)用型+技能型”人才的有效途徑。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提到：深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育[2]。可見(jiàn)，職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同開(kāi)展育人工作，與當(dāng)下國(guó)家大力倡導(dǎo)的產(chǎn)教融合發(fā)展理念高度契合，是高職院校尋求改革創(chuàng)新的前行方向與必經(jīng)之路，只有不斷深化產(chǎn)教融合，才能推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加有力的人才支撐。

為全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更高質(zhì)量服務(wù)吉林省“一主六雙”發(fā)展戰(zhàn)略需求，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“吉林工師”）高度重視產(chǎn)教融合校企合作，著力推進(jìn)教師素質(zhì)提升，積極探索、多方參與、靈活開(kāi)放的職業(yè)院校培養(yǎng)培訓(xùn)新模式，打造以“校―企―?！甭?lián)盟為核心的職教教師教育聯(lián)盟，成效顯著[3]。學(xué)校明確“職業(yè)師資+應(yīng)用型人才”培養(yǎng)相結(jié)合的辦學(xué)定位，實(shí)施以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，多角度拓展校企合作渠道，全力提高師資質(zhì)量，不斷增強(qiáng)職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力。

1" 校企合作，協(xié)同育人發(fā)展存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的快速轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而部分院校傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式在應(yīng)對(duì)這些變化時(shí)顯得力不從心，政府、企業(yè)、院校、學(xué)生四者的關(guān)系協(xié)調(diào)不夠充分，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求，影響了職業(yè)教育的聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展[4]。根據(jù)地方職業(yè)院校的實(shí)際情況，研究組實(shí)地走訪調(diào)研學(xué)生與企業(yè)的反饋，總結(jié)出校企合作普遍存在以下幾點(diǎn)共性問(wèn)題，迫切需要作出新的研究與探索[5]。

1.1" 校企育人模式單一

目前高校與企業(yè)之間的合作模式主要呈現(xiàn)為兩類[6]。其一，高校會(huì)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家走進(jìn)校園，為學(xué)生講解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、專業(yè)知識(shí)，并分享實(shí)際工作中的應(yīng)用案例。然而，此類交流活動(dòng)頻次較少，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)匱乏。其二，高校和企業(yè)共同建立科研實(shí)習(xí)基地，或者開(kāi)設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)班級(jí)。但在實(shí)施過(guò)程中，常常缺少系統(tǒng)且完善的培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)質(zhì)性的深度合作，使得育人成效不盡如人意。此外，傳統(tǒng)的校企育人模式中信息化與現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不足，尚未搭建起網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同育人的新型模式。

1.2" 企業(yè)缺乏合作動(dòng)力

企業(yè)本質(zhì)上是營(yíng)利性組織，其開(kāi)展校企合作時(shí)，多采用設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、舉辦校園活動(dòng)以及招聘宣講等形式，核心目的在于獲取高校的各類資源與宣傳效益。但在育人環(huán)節(jié)，企業(yè)雖投入頗多，卻因權(quán)限受限，無(wú)法依據(jù)自身的實(shí)際需求去定制專業(yè)與課程。有的企業(yè)未能體會(huì)到校企協(xié)同育人所蘊(yùn)含的深層次價(jià)值，這使得它們?nèi)狈献鞯膬?nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而造成了“校熱企冷”的局面。

1.3" 校企合作深度不夠

盡管許多高校與企業(yè)已經(jīng)建立了合作關(guān)系，但這種合作往往浮于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的深度融合。多數(shù)校企合作方式局限于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建以及企業(yè)專家開(kāi)展講座等，合作內(nèi)容和方式相對(duì)單一，未能形成真正的“產(chǎn)學(xué)研”一體化模式。這種淺層次的合作，盡管能給予學(xué)生一定的實(shí)踐契機(jī)，但難以切實(shí)觸碰到產(chǎn)業(yè)的核心訴求，也難以發(fā)揮高校在科研創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì)，未能切實(shí)有效地將校企雙方的資源予以整合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.4" 校企共建實(shí)踐基地投入不足

大多數(shù)校企合作共建實(shí)踐基地項(xiàng)目中，企業(yè)一般負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地、軟硬件設(shè)備、技術(shù)支持等方面，學(xué)校則發(fā)揮教育資源和師資的優(yōu)勢(shì)，雙方通過(guò)共同開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)或人才培養(yǎng)，推動(dòng)院校專業(yè)或?qū)W科的進(jìn)步與發(fā)展。但隨著企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整、市場(chǎng)環(huán)境的波動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)狀況的變化等，可能導(dǎo)致雙方的合作初衷發(fā)生偏移，企業(yè)因此減少對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的資金和資源投入。此外，實(shí)踐基地的日常運(yùn)營(yíng)管理和維護(hù)工作煩瑣，可能增加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，進(jìn)而削弱企業(yè)繼續(xù)投資的意愿。

2" 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院校企協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐

吉林工師作為全國(guó)首批且東北地區(qū)唯一獨(dú)立創(chuàng)辦的全日制本科職業(yè)師范院校，在職業(yè)教育師資培養(yǎng)方面具有深厚底蘊(yùn)。學(xué)校以應(yīng)用型專業(yè)教育為引領(lǐng)，高度契合了當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求趨勢(shì)。通過(guò)創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)既具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的雙師型教師。這種培養(yǎng)模式不僅有利于提升教師的整體素質(zhì)，還能有效推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，學(xué)校在推動(dòng)校企合作方面取得了令人矚目的成就，已與400余家企業(yè)及大專院校開(kāi)展深度合作，共建了8個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，極大地拓寬了校企合作平臺(tái)，面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，積極探索一種全新的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式。

2.1nbsp; 建立校―企―校聯(lián)盟機(jī)制

2010年初，吉林工師在吉林省教育廳的大力支持下組建了遍及全省的職教教師教育聯(lián)合機(jī)構(gòu)——吉林省職教教師教育聯(lián)盟，聯(lián)盟由職技高師、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)成，致力于深入探索與實(shí)踐職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展與革新，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)共享?！靶（D企―?！甭?lián)盟作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新合作模式，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)校之間的緊密合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。為了確保聯(lián)盟內(nèi)各成員間的高效協(xié)作與資源優(yōu)化配置，建立了資源利用參考目錄，明晰各成員單位能夠提供的不同類型的資源，如共享資源、互補(bǔ)資源以及有償資源等。成員單位與企業(yè)單位之間緊密合作，形成了一種互利共贏的良性循環(huán)。這種合作模式不僅促進(jìn)了高質(zhì)量人才的持續(xù)輸送，還為企業(yè)提供了技術(shù)開(kāi)發(fā)、員工培訓(xùn)、企業(yè)文化建設(shè)等多方面的協(xié)助，有力地推動(dòng)了校企雙方的共同發(fā)展。另外，邀請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座講師，共享先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，并參與課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求保持同步，從而培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)期待的復(fù)合型人才。

2.2" 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

吉林工師在響應(yīng)吉林省“一主六雙”發(fā)展戰(zhàn)略及適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系需求的過(guò)程中，結(jié)合自身辦學(xué)定位與發(fā)展特色，協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建開(kāi)放育人機(jī)制。雙方結(jié)合專業(yè)方向的行業(yè)企業(yè)需求和課程改革方案，形成一整套專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的綜合改革項(xiàng)目課程教學(xué)資源。為了適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校會(huì)定期編寫(xiě)專業(yè)方向并更新課程，改革教材、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃等。此外，開(kāi)發(fā)配套的多媒體教學(xué)資源，如PPT課件、習(xí)題庫(kù)、實(shí)踐案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻等內(nèi)容，形成多元化的資源類型。

吉林工師教科院在教育實(shí)習(xí)階段創(chuàng)新性實(shí)施“成建制整班產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育實(shí)習(xí)”模式，即按照教科院開(kāi)展的“導(dǎo)師制”“學(xué)分制”“研訓(xùn)制”的改革要求，成批次、標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量地安排學(xué)生到教科院與企業(yè)共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行完整的教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)方案根據(jù)人才培養(yǎng)方案由專業(yè)負(fù)責(zé)人與產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建單位聯(lián)合研究制定，主要包括實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、成績(jī)考核與學(xué)分認(rèn)定等。

2.3" 優(yōu)化師資隊(duì)伍

學(xué)校精心挑選了一批具備深厚理論功底、卓越教學(xué)與科研能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師，打造出一支高水平、多元化的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，從企業(yè)中選拔具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和高超技術(shù)技能的管理和技術(shù)人員，廣泛吸納國(guó)內(nèi)知名職業(yè)教育專家和學(xué)者，在技能和專長(zhǎng)上相互補(bǔ)充。定期組織職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)交流會(huì)，建立數(shù)字化思想和工作成果共享平臺(tái)，及時(shí)總結(jié)和推廣好思路好做法，通過(guò)建立健全的合作機(jī)制和政策措施，推動(dòng)各方資源的有效整合和利用。

吉林省庫(kù)美生物科技有限公司作為校企協(xié)同育人的重點(diǎn)合作企業(yè)，學(xué)校與該公司積極展開(kāi)深度合作，特聘李德蘭總經(jīng)理為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教師，組織行業(yè)顧問(wèn)和技術(shù)骨干，共同打造一支具備專業(yè)教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)、工作實(shí)施、技術(shù)創(chuàng)新的“雙師雙能”型師資隊(duì)伍，努力為企業(yè)培養(yǎng)“用得上”的高素質(zhì)技能人才。生物與食品工程學(xué)院與庫(kù)美生物聯(lián)合編寫(xiě)《企業(yè)管理》教材，內(nèi)容涵蓋行業(yè)領(lǐng)域前沿的企業(yè)管理實(shí)際案例，通過(guò)生動(dòng)詳盡的講解，使學(xué)生更加了解檢驗(yàn)平臺(tái)及行業(yè)對(duì)人才的需求，有更加明確的奮斗目標(biāo)。

2.4" 構(gòu)筑實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)踐教育是提升職業(yè)教育質(zhì)量的基石，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)技能，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校對(duì)此高度重視，采取一系列措施強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，包括建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了教育的目的性和應(yīng)用性，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具成效。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)校了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求，確保教育內(nèi)容與社會(huì)需求相匹配，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，提高教育的整體效果。

吉林工師在職業(yè)教育領(lǐng)域積極探索與創(chuàng)新，積極對(duì)接企業(yè)需求，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校與吉林省優(yōu)尼普瑞科技有限公司聯(lián)合成立食品加工與營(yíng)養(yǎng)安全現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目等方面開(kāi)展深度合作，打造一流的分析檢測(cè)行業(yè)人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)體系，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為行業(yè)輸送更多高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

3" 結(jié)論與展望

實(shí)踐證明，積極探索踐行校企協(xié)同育人模式是現(xiàn)代應(yīng)用型職業(yè)院校順應(yīng)高等教育改革的必經(jīng)之路，是提升職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐能力的重要舉措，可助力院校教學(xué)改革與企業(yè)人才需求的有效對(duì)接。吉林工師通過(guò)校―企―校聯(lián)盟機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化師資隊(duì)伍和構(gòu)筑實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方式探索出一條特色鮮明、適應(yīng)于本校的產(chǎn)教融合校企合作育人模式的新路徑。通過(guò)上述措施，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率，也促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種校企協(xié)同育人模式，為地方職業(yè)院校提供了有益的參考和借鑒。

基金項(xiàng)目：吉林工師教育教學(xué)研究項(xiàng)目“地方職業(yè)院校校企協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐”（吉工師字[2024]38號(hào)06）。

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