【摘" 要】 隨著傳統(tǒng)土木建筑工程行業(yè)向智能建造方向轉(zhuǎn)型，我國(guó)多所高校相繼開設(shè)了智能建造專業(yè)。該專業(yè)的人才培養(yǎng)需緊密對(duì)接行業(yè)前沿，激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)創(chuàng)新探索。深化產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才的重要途徑?；诖?，文章總結(jié)了智能建造專業(yè)人才的能力特征，分析了其與土木工程專業(yè)的區(qū)別，并以浙大城市學(xué)院為例，從產(chǎn)教融合的角度探索了智能建造專業(yè)建設(shè)的實(shí)施路徑，提出了“校企雙師”、競(jìng)賽激勵(lì)等創(chuàng)新理念。

【關(guān)鍵詞】 智能建造；產(chǎn)教融合；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)土木建筑工程行業(yè)面臨著向智能建造方向轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)?！丁笆奈濉苯ㄖI(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出了加快智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的需求。為此，各地方政府也紛紛推出了與本地實(shí)際相適應(yīng)的政策，以推動(dòng)智能建造產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。截至2023年，我國(guó)已有百余所高校開設(shè)了“智能建造”專業(yè)，而該專業(yè)的建設(shè)模式和方案也亟須在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)。

智能建造專業(yè)緊密圍繞新型建筑企業(yè)的需求而設(shè)立，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，更加注重建立學(xué)科專業(yè)與外部產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，全面貫徹落實(shí)校企協(xié)同辦學(xué)機(jī)制。智能建造的核心在于建造，其人才培養(yǎng)相較于傳統(tǒng)的土木工程，并非簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)課程進(jìn)行疊加或拼湊，而是要在土木工程培養(yǎng)框架的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新探索，從而避免產(chǎn)生動(dòng)手能力較差、實(shí)踐能力薄弱、創(chuàng)新意識(shí)滯后等問(wèn)題。

產(chǎn)教融合是新時(shí)代背景下教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的高等教育新體系建設(shè)的重要命題。對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，深化產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。浙大城市學(xué)院于2023年開設(shè)了智能建造專業(yè)，并將產(chǎn)教融合作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一。本文將基于浙大城市學(xué)院的辦學(xué)背景，對(duì)智能建造專業(yè)建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)教融合理念的落實(shí)進(jìn)行探討。

一、智能建造專業(yè)與土木工程專業(yè)的區(qū)別

智能建造專業(yè)是傳統(tǒng)土木工程專業(yè)在融合信息化、智能化等元素后衍生出的新興專業(yè)。盡管兩者在某些方面存在相似之處，但實(shí)際上，它們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、社會(huì)需求等方面存在顯著差異。具體而言，智能建造專業(yè)在人才能力特征上與土木工程專業(yè)存在以下幾點(diǎn)區(qū)別。

（一）知識(shí)體系方面

傳統(tǒng)土木工程專業(yè)在知識(shí)體系上要求學(xué)生掌握基本的力學(xué)原理，并能運(yùn)用這些原理進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工等工作。而智能建造專業(yè)的知識(shí)體系則更為寬泛，不僅包含了土木工程專業(yè)知識(shí)，還涵蓋了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、Python程序設(shè)計(jì)、建造機(jī)械控制原理、BIM技術(shù)基礎(chǔ)、智能測(cè)繪等其他專業(yè)知識(shí)。因此，智能建造專業(yè)在傳統(tǒng)土木、力學(xué)等知識(shí)的深度上可能偏弱，但在知識(shí)體系的廣度和跨學(xué)科融合方面則更具優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)踐能力方面

智能建造專業(yè)源于土木工程與新興學(xué)科的交叉融合，對(duì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)同樣十分重視。然而，智能建造專業(yè)人才的實(shí)踐能力與傳統(tǒng)土木工程專業(yè)人才存在差異。智能建造專業(yè)不僅要求學(xué)生具備試驗(yàn)操作、繪圖、問(wèn)題分析和規(guī)范運(yùn)算等基本實(shí)踐能力，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工程流程的協(xié)調(diào)組織能力，以及采用新型軟件進(jìn)行全過(guò)程分析、針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行編程等信息化新型工具的運(yùn)用能力。此外，智能建造專業(yè)人才還應(yīng)能夠勝任工程協(xié)同設(shè)計(jì)、智能施工、智能運(yùn)維和智慧管理等具體工作，需要具備突破傳統(tǒng)學(xué)科邊界、融匯多學(xué)科知識(shí)的能力，以積極應(yīng)對(duì)以往未曾出現(xiàn)的新型工程問(wèn)題。

（三）思維素養(yǎng)方面

相較于土木工程專業(yè)人才，智能建造專業(yè)人才更應(yīng)具備全局意識(shí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新的思維。在全局意識(shí)方面，智能建造專業(yè)人才無(wú)需對(duì)每一門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入鉆研，但需要整體把握某一結(jié)構(gòu)一體式設(shè)計(jì)建造過(guò)程的方方面面，從系統(tǒng)最優(yōu)化的角度協(xié)調(diào)各學(xué)科分工。在終身學(xué)習(xí)方面，智能建造專業(yè)人才需要在成體系的知識(shí)邏輯和系統(tǒng)思維基礎(chǔ)上，敏銳洞察新技術(shù)及其應(yīng)用的可能性，并整合資源進(jìn)行技術(shù)迭代創(chuàng)新。

二、智能建造專業(yè)人才能力特征

智能建造專業(yè)是在土木工程專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立的，具有信息化和智能化等特色，其內(nèi)涵更加廣泛，更加與時(shí)俱進(jìn)。智能建造專業(yè)人才需具備跨學(xué)科交叉融合、信息化技術(shù)創(chuàng)新以及解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，以適應(yīng)各大企業(yè)對(duì)未來(lái)智能建造領(lǐng)域的需求。

（一）學(xué)科交叉，融合創(chuàng)新

智能建造本科專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際視野和領(lǐng)導(dǎo)能力的領(lǐng)軍人才。這類人才應(yīng)具備“T”形知識(shí)結(jié)構(gòu)，即融合土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)械電子工程等多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)在土木工程建筑類學(xué)科的基本理論與實(shí)踐方面具備深入學(xué)習(xí)和研究的潛力。

（二）面向需求，注重實(shí)踐

智能建造專業(yè)的行業(yè)需求迫切，作為新工科專業(yè)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。智能建造是一門與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等緊密相連的新興學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容與我國(guó)制造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)和戰(zhàn)略需求高度契合。同時(shí)，智能建造在建筑工程上的推廣，也為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐提供了難得的機(jī)遇。大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐要求大學(xué)生具備良好的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

三、產(chǎn)教融合在智能建造專業(yè)建設(shè)中的實(shí)施路徑

目前，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)已成為實(shí)現(xiàn)智能建造專業(yè)建設(shè)的有效途徑，也是高校教育改革的必然選擇。通過(guò)實(shí)施“產(chǎn)、教、研”綜合改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)賦能教育、反哺工業(yè)，培養(yǎng)富有創(chuàng)意的高質(zhì)量、高水平人才。

（一）黨建引領(lǐng)，頂層設(shè)計(jì)

以高質(zhì)量黨建為引領(lǐng)，深化產(chǎn)教融合，并加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在人才培養(yǎng)、校企合作等方面深入思考，制訂激勵(lì)機(jī)制，形成更大的育人合力。智能建造專業(yè)涉及多學(xué)科交叉，高度重視應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。在智能建造專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)基于其跨學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，在產(chǎn)教融合的理念下，創(chuàng)建“課堂學(xué)習(xí)鏈—課外項(xiàng)目鏈—校外實(shí)訓(xùn)鏈”三鏈貫通的智能建造專業(yè)實(shí)踐育人模式。從校內(nèi)、校外兩個(gè)維度對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行項(xiàng)目化應(yīng)用研究，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐平臺(tái)，將高水平科研優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，形成新工科專業(yè)的育人生態(tài)。首先，校院兩級(jí)以及企業(yè)應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)置產(chǎn)教融合相關(guān)制度文件，采用制度激勵(lì)校企雙方共享共建，實(shí)現(xiàn)全方位育人。其次，校地黨組織共建，學(xué)校和企業(yè)從黨組織層次開展合作，共研科研項(xiàng)目，完善實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)競(jìng)賽等形式探索智能建造專業(yè)實(shí)踐育人模式。再次，以課程思政為抓手，將產(chǎn)教融合成果融入課內(nèi)外教學(xué)育人活動(dòng)中，科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)黨建與業(yè)務(wù)深度融合的實(shí)踐。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)“校企雙師”互融

智能建造專業(yè)建設(shè)需要高校教師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)作，互通互融，共同為學(xué)生培養(yǎng)打造優(yōu)勢(shì)師資團(tuán)隊(duì)。智能建造專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以土木類專業(yè)教師為基石，逐步融合計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造等交叉學(xué)科課程教師。

高校方面，通過(guò)“外引內(nèi)培”完善具有較強(qiáng)教學(xué)與科研能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。除引進(jìn)有智能化背景的新近畢業(yè)博士研究生外，土木工程專業(yè)的教師也需要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足智能建造專業(yè)的需要。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)教師在新技術(shù)、新理論方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)大學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

企業(yè)方面，可聘任行業(yè)專家為高校業(yè)界導(dǎo)師，深度參與專業(yè)建設(shè)，協(xié)助高校進(jìn)行人才培養(yǎng)需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂等活動(dòng)，并參與校企雙師授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)、教材編寫、產(chǎn)教融合課程開發(fā)等工作。

（三）強(qiáng)化基地建設(shè)，落實(shí)產(chǎn)學(xué)合作

智能建造專業(yè)建設(shè)需要校方和企業(yè)建立多層級(jí)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

1. 構(gòu)建“校內(nèi)+校外”“專職+企業(yè)”實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教育環(huán)境。與校外實(shí)踐基地的合作也應(yīng)逐步深入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、企業(yè)專家講座、員工入職規(guī)劃、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)、共同課題研究和解決企業(yè)技術(shù)難題等方面。

2. 基于產(chǎn)學(xué)研基地，打造全新教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

深度利用校企雙方資源，打造實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)不同的功能定位進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃和建設(shè)，滿足智能建造專業(yè)學(xué)生認(rèn)知教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)的需要。例如，在智能建造認(rèn)知區(qū)配套虛實(shí)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生切實(shí)掌握整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程和所涉及的智能硬件相關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代化工地建造過(guò)程各個(gè)階段的關(guān)鍵技術(shù)和流程進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，全方位了解智慧工地應(yīng)用場(chǎng)景。

3. 聯(lián)合業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，共創(chuàng)校外實(shí)踐與就業(yè)基地

與企業(yè)共建智能建造專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作基地、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和就業(yè)基地。積極與龍頭企業(yè)共同推動(dòng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目的申報(bào)和開展。通過(guò)這些合作，加深學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)知，提升其就業(yè)或升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）導(dǎo)師引路科研，項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新

“本科生導(dǎo)師制”貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，推進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。浙大城市學(xué)院從大一開始實(shí)行本科生和導(dǎo)師雙向選擇，形成了別具特色的“雙師四式”人才培養(yǎng)模式。該模式以導(dǎo)師下課題組模式建立高低年級(jí)梯隊(duì)培育體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以“導(dǎo)航、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能”為核心，開展創(chuàng)新訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)合作，成效顯著。

智能建造專業(yè)融合多學(xué)科知識(shí)與能力，可在土木工程導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，與企業(yè)聯(lián)合，融合高端科研基地，打造多學(xué)科交叉基礎(chǔ)，支持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如浙大城市學(xué)院現(xiàn)有的城市基礎(chǔ)設(shè)施智能化浙江省工程研究中心、浙江省城市盾構(gòu)隧道安全建造與智能養(yǎng)護(hù)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)高端科研平臺(tái)，都是校企共同建設(shè)的。這些平臺(tái)可為土木工程“智能設(shè)計(jì)—智能建設(shè)—智能運(yùn)維”全壽命周期各環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)便利。在專業(yè)實(shí)踐課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的智能設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維項(xiàng)目，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將所學(xué)知識(shí)和工程項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、制造訓(xùn)練和提升學(xué)生的實(shí)際能力，將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)的土木工程項(xiàng)目中，解決實(shí)際工程問(wèn)題。

（五）學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)，以賽事促融合

當(dāng)下，大學(xué)生各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽層出不窮，智能建造專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生工業(yè)化建筑與智慧建造競(jìng)賽、全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，均能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)、探索興趣。這些競(jìng)賽要求參賽者綜合應(yīng)用智能建造所涉及的知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科研探索的能力。以往組織和參加學(xué)科競(jìng)賽的人員以高校師生為主，在產(chǎn)教融合理念下，學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)專家與高校教師共同擔(dān)任相關(guān)競(jìng)賽導(dǎo)師，培訓(xùn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)與能力。而具備相關(guān)項(xiàng)目能力的獲獎(jiǎng)學(xué)生，也可被相關(guān)企業(yè)優(yōu)先考慮錄用，形成人才培養(yǎng)的“閉環(huán)”。

四、結(jié)語(yǔ)

智能建造專業(yè)的設(shè)置，是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和建設(shè)工程行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而提出的新要求。該專業(yè)致力于培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉融合能力，能對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合提煉的高素質(zhì)復(fù)合型人才。作為以土木工程傳統(tǒng)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其融合計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、機(jī)械工程等領(lǐng)域交叉前沿的新型本科專業(yè)的建設(shè)，需在產(chǎn)教融合理念下進(jìn)行創(chuàng)新，校企雙方應(yīng)互融互通，共謀發(fā)展。在社會(huì)對(duì)智能制造人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)提出更高要求的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施產(chǎn)教融合策略，為推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

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