寫什么，是小學(xué)生在習(xí)作中面臨的第一道難題。學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可寫，就是不知道如何選擇材料導(dǎo)致的。對(duì)此，教師需要根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生活、真實(shí)感受、真實(shí)需要出發(fā)，解決習(xí)作選材的困難。

一、關(guān)注真實(shí)生活

生活是小學(xué)生習(xí)作素材的來(lái)源。學(xué)生關(guān)注生活中的真人、真事，以此作為習(xí)作素材，按照一定的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加工，就能寫成一篇習(xí)作了。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，習(xí)作中的真實(shí)生活，既包括真實(shí)出現(xiàn)的人物、真實(shí)發(fā)生的事情，又包括藝術(shù)加工的人物和事情。

比如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作《我和 過(guò)一天》，教師在指導(dǎo)學(xué)生確定自己和誰(shuí)過(guò)一天時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，一個(gè)學(xué)生建議對(duì)方寫“和豬八戒過(guò)一天”，對(duì)方很生氣。教師借機(jī)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：一是豬八戒盡管不是真實(shí)生活中存在的人物，但是大家都認(rèn)可這一人物，我們同樣可以把他當(dāng)作真實(shí)的人物；二是豬八戒與孫悟空對(duì)比，許多人往往只看到他好吃懶做、自私怕事的缺點(diǎn)，忽視了豬八戒善良率直、幽默溫順、忠誠(chéng)勇敢的品質(zhì)；三是選擇和豬八戒過(guò)一天，既可以在具體情境中，讓豬八戒改掉缺點(diǎn)，又可以讓豬八戒發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，幫助同學(xué)們解決困難。這樣的指導(dǎo)，能夠啟發(fā)學(xué)生在想象類習(xí)作中，選擇具有真情實(shí)感的材料，寫出生動(dòng)具體的習(xí)作。

二、用心感受生活

小學(xué)生每天的生活是豐富多彩的，他們?cè)诹?xí)作中表達(dá)自己的生活，卻不知道什么值得寫。出現(xiàn)這種情況的原因，就是他們對(duì)生活缺乏真實(shí)的感受。換言之，他們沒(méi)有用心感受生活中的酸甜苦辣等滋味。在習(xí)作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，積累習(xí)作素材。

比如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作《我的植物朋友》，學(xué)生一般會(huì)選擇一種有特點(diǎn)的植物，仿照《荷花》的第2自然段的寫作方法，重點(diǎn)寫植物開(kāi)花的情景，完成習(xí)作任務(wù)。但是，學(xué)生寫出來(lái)的習(xí)作都差不多，原因就在于，學(xué)生沒(méi)有寫出自己的真實(shí)感受。在教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生選擇有特點(diǎn)的、自己喜歡的寫作對(duì)象，寫出自己喜歡它的原因，還要具體描述自己平時(shí)是如何喜歡它的，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

三、關(guān)注真實(shí)需求

在習(xí)作板塊中，編者為學(xué)生提供了一些寫作素材，這些素材并不符合每個(gè)學(xué)生的真實(shí)需求。在指導(dǎo)學(xué)生選擇材料時(shí)，教師需要讀懂學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生在習(xí)作中存在的困難，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)。

比如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作《我學(xué)會(huì)了 》，學(xué)生學(xué)會(huì)的事情很多，不知道自己應(yīng)該寫哪一件事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是自己最想學(xué)習(xí)的，具體的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的。學(xué)生想清楚了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，就能夠?qū)懗鼍唧w的習(xí)作了。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)生活，用心感受生活，表達(dá)真實(shí)需求，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。