口耳相傳既是民間故事文體的重要特征，又是這一文體教學(xué)時(shí)應(yīng)采用的方法。在民間故事教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)故事文體適合講述的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

一、梳理敘事結(jié)構(gòu)

民間故事能夠通過口耳相傳的方式傳播，一個(gè)關(guān)鍵因素是其具有固定類型和重復(fù)段落的特點(diǎn)。民間故事通常是以“從前”“古時(shí)候”“很久很久以前”等話語開頭的；故事的角色通常分為兩種類型，即好人代表的正面角色，壞人代表的反面角色；故事的內(nèi)容一般是好人與壞人之間產(chǎn)生矛盾沖突，情節(jié)曲折；故事結(jié)局通常是好人有好報(bào)，壞人得到懲處。在民間故事教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的敘事結(jié)構(gòu)，為口述民間故事搭建支架。

比如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的《牛郎織女》，教師可以讓學(xué)生梳理故事的敘事結(jié)構(gòu)。故事的開頭是“古時(shí)候”，主要人物依次有牛郎、老牛、織女、王母娘娘，很顯然，前三個(gè)是正面角色，最后一個(gè)是反面角色。這個(gè)故事的內(nèi)容是這樣的：在老牛的幫助下，牛郎與織女相識(shí)并且結(jié)為夫妻，過上了男耕女織的美滿生活；后來，老牛在死前告訴牛郎剝下它的皮，保存起來，關(guān)鍵時(shí)刻可以用到它；再后來，王母娘娘發(fā)現(xiàn)織女在人間，親自到牛郎家把織女抓回天上，牛郎得知消息后披上老牛皮追織女，王母娘娘用玉簪劃開了天河，把牛郎和織女隔開；故事的結(jié)果是王母娘娘允許牛郎和織女每年七夕會(huì)一次面。

二、重復(fù)敘事結(jié)構(gòu)

民間故事中的矛盾沖突，往往以三到五個(gè)回合構(gòu)成，體現(xiàn)老百姓實(shí)現(xiàn)自己美好愿望的過程。這三到五個(gè)回合的矛盾沖突，通常是以重復(fù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的，這種重復(fù)結(jié)構(gòu)便于人們以口耳相傳的方式進(jìn)行傳播。也就是說，民間故事的講述者不需要用心構(gòu)思故事的結(jié)構(gòu)，只要熟悉了第一個(gè)回合的敘事結(jié)構(gòu)，就掌握了后續(xù)的矛盾沖突的結(jié)構(gòu)，比如，雙方是因?yàn)槭裁窗l(fā)生沖突的，沖突中雙方各有哪些表現(xiàn)，沖突的結(jié)果如何；隨著沖突的結(jié)束，故事也就結(jié)束了。

比如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的《棗核》，這個(gè)故事發(fā)生在“古時(shí)候”，講述的是一對(duì)夫妻生下一個(gè)只有棗核大小的孩子，總是長(zhǎng)不大；有一年，莊稼欠收，縣衙牽走了農(nóng)戶的牛、驢等牲口；棗核身材小，蹦進(jìn)關(guān)牛、驢的院子，把衙役折騰了大半夜，順利地把牛、驢趕回了村子里。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)這個(gè)故事的矛盾沖突的結(jié)構(gòu)——“有麻煩、想辦法、出結(jié)果”。按照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就可以用自己的話講述后續(xù)發(fā)生的棗核與縣官的沖突，呈現(xiàn)“有麻煩、想辦法、出結(jié)果”的敘事結(jié)構(gòu)。

三、變換敘事結(jié)構(gòu)

民間故事單元在統(tǒng)編教材中主要承載創(chuàng)造性復(fù)述的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種創(chuàng)造性復(fù)述要求之一，體現(xiàn)為變換敘事結(jié)構(gòu)講述課文中的故事。實(shí)際上，民間故事在傳播過程中，出現(xiàn)多個(gè)版本的原因之一，就是敘事結(jié)構(gòu)發(fā)生變化造成的。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握變換敘事結(jié)構(gòu)的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇合適的敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。

比如，五年級(jí)上冊(cè)第三單元的《獵人海力布》，這個(gè)民間故事是按時(shí)間推移順序——“從前”“有一天”“這樣過了幾年”進(jìn)行描述的，故事情節(jié)分別是海力布救下白蛇、獲得寶石、明白禁忌、知曉災(zāi)難、說出真情、救了鄉(xiāng)親、化身石頭。其中，救下白蛇是起因，化身石頭是結(jié)果，中間的情節(jié)是故事的經(jīng)過。從創(chuàng)造性復(fù)述課文的要求來看，學(xué)生可以采用改變敘事順序的方法，先講述故事的結(jié)局——一塊石頭竟然是一個(gè)獵人的化身，這其中肯定藏著重大的秘密，以此引起聽眾的興趣，然后講述故事的來龍去脈。

總之，在小學(xué)民間故事課文教學(xué)中，教師應(yīng)突出口耳相傳這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高教學(xué)效果。