摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂暴露出很多問題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂枯燥乏味，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中保持長時(shí)間的專注度.面對(duì)這種情況，教師需立足真實(shí)情境，打造新的教學(xué)模式，融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo).基于此，本文結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用展開分析，希望可以落實(shí)情境式教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2025）08-0053-03

收稿日期：2024-12-15

作者簡介：劉祥斌，本科，一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，數(shù)學(xué)是研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在社會(huì)科學(xué)發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，創(chuàng)造了很多社會(huì)價(jià)值，也有效推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展.為解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極滲透項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中主動(dòng)思考和探索，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)，也能通過合作探究解決一些實(shí)際問題，有效提升自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面發(fā)展.

1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.1發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，拉近數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值.在教學(xué)過程中，教師的科學(xué)指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要教師以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ).

1.2發(fā)展學(xué)生的高階思維能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要充分落實(shí)以生為本的教學(xué)理念.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的主觀意愿，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).根據(jù)項(xiàng)目主題完善教學(xué)細(xì)節(jié)，在幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)過渡至深度學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)下發(fā)展其高階思維能力.

1.3發(fā)展學(xué)生的合作能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師需要求學(xué)生以小組合作的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同伴合作交流，共同探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到的難題.如此，不但可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，還可以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提高其解決問題能力.

2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

2.1深入挖掘教材，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要以教材為中心優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師需深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生的興趣愛好選擇對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題.在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)包括幾何、方程、函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等，這些內(nèi)容都可以單獨(dú)列為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，這也為豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ).

比如，在學(xué)習(xí)北師大版教材七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與幾何圖形相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生收集實(shí)際生活當(dāng)中的圖形，并對(duì)收集到的圖形進(jìn)行分類，探討它們?cè)谏钪械膽?yīng)用.教師可指導(dǎo)學(xué)生利用幾何工具構(gòu)建基本的幾何圖形，比如圓柱形，探討它們的幾何屬性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.在學(xué)習(xí)北師大版教材七年級(jí)上冊(cè)第五章《一元一次方程》時(shí)，教師可以通過模擬超市經(jīng)營案例，要求學(xué)生探索如何將成本、利潤與方程聯(lián)系在一起，通過方程呈現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系和規(guī)律，并利用方程解決相應(yīng)的問題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過靈活設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)主題，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊結(jié)合在一起，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的有效提升.

2.2聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，生成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑.教師要確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致，使學(xué)生在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)后，數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與情感等方面能夠共同進(jìn)步.

比如，在學(xué)習(xí)北師大版教材七年級(jí)上冊(cè)第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，教師要巧妙設(shè)計(jì)多元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生參與的積極性，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù).

第一，知識(shí)目標(biāo).仔細(xì)觀察家庭綠色低碳行為，并自主使用統(tǒng)計(jì)圖表記錄和分析這些行為.通過這樣的任務(wù)，教師可以幫助學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生讀取圖表與理解圖表的方法與技巧，從而幫助學(xué)生清晰梳理圖表要素的邏輯關(guān)系.

第二，實(shí)踐目標(biāo).統(tǒng)計(jì)家庭每月的用電和用水情況，整理用電、用水?dāng)?shù)據(jù)，制作成圖表.利用這樣的方式，檢查家庭中的用電和用水行為是否滿足綠色低碳標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)家庭綠色低碳用電用水計(jì)劃.這樣的任務(wù)可以幫助學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力.

第三，綜合素養(yǎng)目標(biāo).教師可以設(shè)計(jì)以“綠色低碳”為主題的社會(huì)生活調(diào)查任務(wù)，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中樹立正確的價(jià)值觀.這不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，還可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生在知識(shí)、技能與素養(yǎng)等方面得到全面進(jìn)步與發(fā)展.

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，搭建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)橋梁

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師需注重創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生能夠基于真情境，深入探尋真問題，提高學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生高階思維能力[1].

以北師大版教材七年級(jí)上冊(cè)第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》為例，這一章節(jié)旨在幫助學(xué)生收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，熟練運(yùn)用適合的統(tǒng)計(jì)表展示數(shù)據(jù)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)表對(duì)描述數(shù)據(jù)的重要作用.基于此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)——“成為一名小小節(jié)水能手”，要求學(xué)生按照所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)自己家的用水情況.了解家中在用水方面的支出情況，分析哪些是可以節(jié)約的，哪些是必須支出的，讓學(xué)生自行思考，并設(shè)計(jì)出合理的節(jié)水計(jì)劃，分析節(jié)水計(jì)劃對(duì)家庭水量使用情況的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.

教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，搭建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的橋梁，具體步驟如下：第一，教師對(duì)學(xué)生提問“你們家是按月還是按年繳納水費(fèi)？依據(jù)什么制定節(jié)水計(jì)劃？”此問題可以讓學(xué)生主動(dòng)搜集家中繳納水費(fèi)的憑證，了解家中每月平均用水量.接著，教師繼續(xù)以問題“你們覺得哪種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式更符合水費(fèi)的開支特點(diǎn)呢？”啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)比較分析各種類型的統(tǒng)計(jì)圖表.

第二，教師繼續(xù)向?qū)W生提出問題“你們家一年不同月份水費(fèi)支出存在一定的差距，數(shù)據(jù)為什么會(huì)變化呢？哪些因素會(huì)影響水費(fèi)支出呢？”在問題的指引下，學(xué)生主動(dòng)思考并制作表格.接著，教師對(duì)學(xué)生提出問題“怎樣呈現(xiàn)數(shù)據(jù)才能直觀地了解哪個(gè)月水費(fèi)支出最多，哪個(gè)月水費(fèi)支出最少？”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以意識(shí)到，數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式需從表格變成扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而更直觀地分析數(shù)據(jù).

第三，為了使學(xué)生制定的節(jié)水計(jì)劃能夠滿足實(shí)際需求，教師可對(duì)學(xué)生提出問題“采用什么方法可以確定消耗水的必要性呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實(shí)際生活制作相關(guān)表格，由此制定節(jié)水計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目中深度學(xué)習(xí).

2.4設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，支持項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究

在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要堅(jiān)持建構(gòu)主義的原則，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生營造高效學(xué)習(xí)的環(huán)境[2].雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是他們之間的學(xué)習(xí)能力存在差異，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況有所不同.因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案時(shí)，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)難度，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成功受學(xué)生參與熱情、完成任務(wù)程度等因素影響.為此，教師要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目任務(wù)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的過程中，教師還要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，需要給每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo).在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，深入理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得完成項(xiàng)目任務(wù)的滿足感.

比如，在學(xué)習(xí)北師大版教材七年級(jí)上冊(cè)第二章《有理數(shù)及其運(yùn)算》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.由于學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，且擁有一定的實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加難度，促進(jìn)學(xué)生不斷成長.教師要由簡入繁，逐步提高項(xiàng)目難度，逐步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.在教學(xué)過程中，教師需從簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，讓原本數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也愿意主動(dòng)參與其中，提高他們的學(xué)習(xí)自信心.在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)，教師要鼓勵(lì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，及時(shí)解決問題，這不但可以給其他學(xué)生作表率，還可以促使他們更加積極主動(dòng)地參加探究活動(dòng).

2.5做好展示評(píng)價(jià)，落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方法，教師需積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，更好地落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo).

在北師大版教材七年級(jí)上冊(cè)第五章《一元一次方程》學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用如下的方式對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果實(shí)施評(píng)價(jià).

首先，展示項(xiàng)目成果.教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索一元一次方程的解法.學(xué)生可以展示自己認(rèn)為容易理解的解法，并且相互交流分享和討論，還可以借助生活實(shí)例，展示一元一次方程的應(yīng)用價(jià)值.

其次，評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要開展以下幾個(gè)方面的工作：第一，檢查學(xué)生探索到的解題方法的正確性、便捷性；第二，評(píng)估學(xué)生對(duì)《一元一次方程》這一章節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的解釋能力；第三，評(píng)估學(xué)生將“一元一次方程”運(yùn)用到實(shí)際生活情境中的能力；第四，評(píng)價(jià)求解方法的創(chuàng)新性.

最后，在評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中，可以采用口頭講述、書面總結(jié)、小組合作討論等方式.教師應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，給予學(xué)生改進(jìn)建議，幫助學(xué)生改進(jìn)解題方法.通過反饋和建議，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一元一次方程的理解，提升其應(yīng)用能力，確保順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo).

3結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要從項(xiàng)目主題、項(xiàng)目任務(wù)、問題情境、項(xiàng)目方案、展示評(píng)價(jià)等方面入手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在真情境中探究真問題，充分發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以此提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 朱黃瓊.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].學(xué)園，2024（12）：48-51.

[2] 黃延林.初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)確立策略[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2024（2）：1-4.

［責(zé)任編輯：李慧嬌］