隨州市現(xiàn)有名師工作室31個，其中部級工作室1個、省級工作室8個、市級工作室22個。本文將以隨州市名師工作室建設(shè)為例，探討如何通過文化建設(shè)和運(yùn)行策略，發(fā)揮名師工作室在教師專業(yè)成長中的“孵化器”作用。

針對名師工作室發(fā)展緩慢、科研成果少、吸引力小、對外交流少、發(fā)展后勁不足等問題，隨州市繼續(xù)教育中心采取了一系列創(chuàng)新舉措，做了一些積極探索和有益嘗試，有效發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、示范和輻射作用，在推動名師工作室的高效運(yùn)行上取得了一定的成效。

形成獨(dú)特的文化氛圍

每個工作室主持人通過發(fā)動成員共同擬定室名室訓(xùn)、設(shè)計(jì)室徽、創(chuàng)作室歌等方式，構(gòu)建了獨(dú)特的文化標(biāo)識。這些文化標(biāo)識不僅展示了工作室的價值追求和形象，還增強(qiáng)了成員的歸屬感和認(rèn)同感。例如，隨州市小學(xué)數(shù)學(xué)付密名師工作室以“疑趣數(shù)學(xué)工作室”為室名，以“思占前沿、教為示范、研領(lǐng)風(fēng)騷、育人為本”為室訓(xùn)，創(chuàng)作室歌《把未來點(diǎn)亮》，并圍繞“疑趣”設(shè)計(jì)室徽。“疑”是核心，是根本，聚焦思維；“趣”是活力，是情感，是快樂，蘊(yùn)含在整個學(xué)習(xí)過程中。兩個字母相互映襯，巧妙結(jié)合，構(gòu)成了“疑”趣，形成其獨(dú)特的文化氛圍和工作風(fēng)格。

工作室通過開展豐富多彩的文化活動，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。例如，建立QQ群、微信群、微信公眾號和視頻號等，搭建線上線下相結(jié)合的交流平臺，方便成員隨時交流和分享。此外，工作室還定期組織成員開展讀書分享會、教學(xué)反思分享會等活動，通過分享不同觀點(diǎn)，相互借鑒學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，更有助于問題的解決。

工作室注重文化傳承與發(fā)展，通過培養(yǎng)年輕教師，將工作室的文化理念和工作方法傳承下去。例如，工作室通過師徒結(jié)對、新老教師交流等方式，幫助年輕教師快速成長，確保工作室的文化傳承與發(fā)展。

多方位驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展

在制定名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃時，要充分考慮到成員的“共性”需求，將其作為工作室發(fā)展的共同目標(biāo)和愿景。同時，建立成員的個人成長檔案，為每名成員確定重點(diǎn)發(fā)展的方向、設(shè)定不懈追求的目標(biāo)。主持人要對每名成員把脈診斷，分析他們的特長與短板，依據(jù)個性化特點(diǎn)，量身定制具體目標(biāo)和措施，再由成員制定出符合個人實(shí)際的三年成長規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，使成員經(jīng)常能夠感受到進(jìn)步和成功的喜悅，真正為成員的發(fā)展提供驅(qū)動力。

在部署工作室的每一項(xiàng)工作時，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動機(jī)制，將壓力合理傳導(dǎo)到每一個人。工作任務(wù)的分派，既有個人認(rèn)領(lǐng)，也有直接分派。每一項(xiàng)任務(wù)的下達(dá)，都必須有明確的目標(biāo)、完成的時限以及完成情況的通報(bào)。

采取每年至少一次“走出去”的方式，組織名師工作室主持人和成員，參加全國名師工作室的專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)了他們開展名師工作室研修的信心。借鑒外地名師工作室成功的經(jīng)驗(yàn)，小心求證，反復(fù)實(shí)踐，大膽探索本地名師工作室的發(fā)展模式，一些名師工作室已形成了自己的風(fēng)格。例如，代道強(qiáng)名師工作室“‘一主多片’促工作室活動常態(tài)開展”的推進(jìn)策略，在第二屆全國名師工作室聯(lián)盟成果博覽會上被評為特等獎。

在名師工作室的活動中，成員們通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，對教學(xué)問題形成深刻理解，并在每次活動后撰寫反思。工作室定期組織線上反思分享會，促進(jìn)成員間觀點(diǎn)交流與思維碰撞，從而助力問題解決與專業(yè)成長。

工作室成員平時要處處留心日常教學(xué)中所遇到的各種情況和亟須解決的問題，按照“小切口、深層次”的原則，將篩選的“教學(xué)問題”作為教育科研的“課題”，使問題課題化、課題課程化、課程可視化。30多個名師工作室，每個都有一個國家或省級、市級課題，每名成員都有一個自己的“草根”課題。課題研究，培養(yǎng)了工作室成員教學(xué)研究的意識，提高了教學(xué)研究的能力，走上在實(shí)踐中研究的行動研究之路，走上研究型、專家型、智慧型教師的成長之路。

深度閱讀和寫作。帶領(lǐng)工作室每名成員認(rèn)真閱讀教育理論著作和人文科學(xué)著作，學(xué)習(xí)與工作、個人成長有關(guān)的知識，每學(xué)期撰寫一定數(shù)量和質(zhì)量的讀書心得，不定期地交流讀書體會，深刻領(lǐng)悟?qū)＜?、學(xué)者的教育思想，不斷提升自身素養(yǎng)。

主持人帶領(lǐng)成員到幫扶學(xué)校開展主題送教活動，每年不少于三次。2023年4月，張海洲名師工作室通過學(xué)科網(wǎng)“老師請開講”欄目第65期云端直播，以“全國優(yōu)秀名師工作室探索發(fā)展案例”為主題，進(jìn)行了題為“變化無窮，各有所歸！”的直播分享，主講及答疑歷時104分鐘，當(dāng)日觀眾達(dá)2417人次，熱度達(dá)6.9萬。同年4月下旬，代道強(qiáng)名師工作室與內(nèi)蒙古赤峰市邢宇林名師工作室開展了生物教師云上交流研討活動；12月上旬，云常玲名師工作室赴武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學(xué)，與唐曉紅省級名師工作室聯(lián)合開展“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的古詩文教學(xué)策略研究”教研活動；12月中旬，付密名師工作室到武漢東西湖區(qū)園博園學(xué)校與教育部涂玉霞名師工作室進(jìn)行交流。2024年4月，胡曉春工作室和龔曉華工作室分別到神農(nóng)架高中和神農(nóng)架實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展交流活動。通過這些異場交流活動，工作室不僅擴(kuò)大了自身的影響力，還帶動了區(qū)域內(nèi)外更多學(xué)校共同發(fā)展。

為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造更廣闊的空間

為推動名師工作室形成“千帆競發(fā)、百舸爭流”的工作態(tài)勢，隨州市繼續(xù)教育中心從行政層面進(jìn)行持續(xù)激勵。

用每月工作簡報(bào)推動。30個名師工作室每月通過簡報(bào)形式，將自身工作進(jìn)展和成果在工作室群內(nèi)進(jìn)行展示，促進(jìn)信息共享與經(jīng)驗(yàn)交流，激勵各工作室提升工作實(shí)效。

用考核的機(jī)制推動。在每年的年中和年末，對30個名師工作室各進(jìn)行一次過程考核和年度考核?？己说慕Y(jié)果以文件的形式發(fā)到各名師工作室、各縣（市區(qū)）教育局用考核機(jī)制推動主持人開展工作。

用激勵的機(jī)制推動。對年度考核成績位列第一的名師工作室，向市人才辦公室申請給予5萬元的獎勵，讓優(yōu)勞的工作室有優(yōu)酬。對取得優(yōu)異成績的名師工作室主持人和成員，在職稱晉級、特級教師和學(xué)科帶頭人評選、教師節(jié)表彰中，列為優(yōu)先對象。

成果顯著，實(shí)現(xiàn)從“高原”向“高峰”狀態(tài)的跨越。通過六年的探索與實(shí)踐，隨州名師工作室取得了顯著成效。名師工作室產(chǎn)生了一批有影響、可視化、可復(fù)制的研究成果，實(shí)現(xiàn)了從“高原”向“高峰”狀態(tài)的跨越。

2021年以來，工作室主持人連艷玲入選教育部名校長培養(yǎng)對象；魏友、劉麗、付密被列為楚天名師培養(yǎng)對象；聶俊被列為楚天名校長培養(yǎng)對象；王霞被列為楚天名班主任培養(yǎng)對象；張海洲、代道強(qiáng)、彭光焰、熊仕榮、胡曉春、劉振宇、黃加紅、云常玲被評為省級名師工作室主持人；代道強(qiáng)名師工作室被評為“全國十佳名師工作室”、 2024年度全國名師工作室教育領(lǐng)軍人才獎；張海洲工作室被評為2024年度“全國最具影響力名師工作室”；8個名師工作室被評為“全國優(yōu)秀名師工作室”，8名主持人被評為“全國優(yōu)秀名師工作室主持人”；36項(xiàng)研究成果被評為“全國名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果特等獎”；15篇論文在國家級期刊發(fā)表；86篇論文獲得了國家級一、二等獎。在全國名師工作室會議上，8名主持人先后被邀請介紹名師工作室建設(shè)的隨州經(jīng)驗(yàn)。

在孵化“好老師”的征途中，隨州名師工作室以堅(jiān)定的步伐和創(chuàng)新的實(shí)踐，為區(qū)域教育發(fā)展注入了強(qiáng)大動力。這些工作室不僅是教師專業(yè)成長的“孵化器”，更是教育公平與高質(zhì)量發(fā)展的有力推動者，成功培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀教師，成為隨州教育的亮麗名片。展望未來，隨州名師工作室將繼續(xù)肩負(fù)使命，不斷創(chuàng)新與進(jìn)取，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造更廣闊的空間。

責(zé)任編輯/周小益