教研組，是一個(gè)神奇的組織

【編者按】每所學(xué)校都有一個(gè)神奇的組織，那就是教研組。為什么說(shuō)它神奇？因?yàn)椋凇把芯俊钡奶匦?，教研組的工作很難通過(guò)行政手段來(lái)推動(dòng)，但它又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，舉足輕重。所以，教研組的職能和工作狀態(tài)，就像一個(gè)默默付出不求回報(bào)的長(zhǎng)者和智者，傾盡所有無(wú)私地為老師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供陽(yáng)光、空氣與水分。

我們教研組共有20位老師，年齡跨度大，教學(xué)能力參差不齊，但團(tuán)隊(duì)卻取得了許多優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。這是怎么做到的？

托底。引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)是教研組最重要的職能之一，為此，我們教研組做的最主要的一項(xiàng)工作就是：幫助老師明確底線——托底。

目標(biāo)、計(jì)劃先行。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一次備課組會(huì)議的首要任務(wù)就是確定學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。老師們會(huì)依此來(lái)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我們還根據(jù)部編版教材課后的習(xí)題鏈接以及必讀、選讀書(shū)目等，列好本學(xué)期閱讀書(shū)單及進(jìn)度安排，搭建學(xué)期閱讀體系，第一時(shí)間發(fā)布給學(xué)生。除此以外，教學(xué)進(jìn)度安排、綜合實(shí)踐活動(dòng)、作文教學(xué)等，都會(huì)在開(kāi)學(xué)伊始詳細(xì)計(jì)劃。有了這個(gè)標(biāo)桿，即使是剛參加工作的年輕老師也不會(huì)偏航。

解讀教材，基于標(biāo)準(zhǔn)。青年教師由于對(duì)教材體系不熟悉，教學(xué)時(shí)會(huì)感到迷茫。我們集體備課時(shí)一定會(huì)深度思考和交流：?jiǎn)卧繕?biāo)、編者意圖如何落地？本篇課文的“特質(zhì)”在哪里？語(yǔ)文素養(yǎng)能力目標(biāo)點(diǎn)是什么……不僅如此，老師們還需追問(wèn)自己：對(duì)于這篇課文，學(xué)生閱讀最大的障礙在哪里？他們最需要學(xué)會(huì)的是什么？只要解決了這些問(wèn)題，就不會(huì)脫離標(biāo)準(zhǔn)，在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上自然不會(huì)出現(xiàn)很大的偏差。

掌舵。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槔蠋焸€(gè)體差異等諸多因素，必然會(huì)出現(xiàn)一些“插曲”，此時(shí)，教研組需要通過(guò)智慧的方法幫老師們找到方向，確保不會(huì)“偏離航道”。

為了幫助焦慮的阮老師走出難關(guān)，大家先安撫他的情緒，再一起幫助分析學(xué)生的失分點(diǎn)，然后集體聽(tīng)課進(jìn)行診斷，聽(tīng)課的目的不在于找問(wèn)題，而在于幫他找回信心，最后，教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行集體質(zhì)量分析，找出共性問(wèn)題，商討解決策略。通過(guò)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，阮老師逐漸走出瓶頸期，找回自信，也找準(zhǔn)了方向。

臨近期末考試，我們卻還在上新課，老師們的焦慮再度顯現(xiàn)。但這份焦慮在組內(nèi)得到的回答就是：“不慌，按我們既定的節(jié)奏走！”我們既定的節(jié)奏是什么呢——每周兩節(jié)閱讀課，一節(jié)書(shū)法課，一次讀書(shū)分享會(huì)；每天15分鐘練字，15分鐘語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間；每節(jié)課前小分享，逢周三看文化視頻、經(jīng)典電影欣賞……事實(shí)證明，這樣的節(jié)奏并沒(méi)有影響孩子們的考試成績(jī)，這也讓老師們明白，語(yǔ)文是需要慢慢滋養(yǎng)的，教語(yǔ)文不能將孩子帶進(jìn)應(yīng)試誤區(qū)。

在教研組的托底與掌舵中，青年教師快速而穩(wěn)步地成長(zhǎng)著，教研組發(fā)揮了它最重要的職能。

互助。一個(gè)組里有各種不同層次的老師，他們的經(jīng)驗(yàn)如何惠及他人？他們自身如何得到成長(zhǎng)？“培養(yǎng)專家”，是我們教研組的“秘訣”。年輕老師們，以及教研組的整體業(yè)務(wù)能力，就是在這些“專家”的引領(lǐng)下一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。

開(kāi)學(xué)初，第一次教研組會(huì)議是一場(chǎng)“記者招待會(huì)”，作文教學(xué)成績(jī)斐然的劉冬梅老師是發(fā)言人。老師們的問(wèn)題紛至沓來(lái)：您班上的作文高分是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？學(xué)生每周寫(xiě)幾篇作文？隨筆和大作文分別用怎樣的方式批改……劉老師慷慨解惑。

這些妙招被我們使用，效果真的不錯(cuò)！

如何引導(dǎo)孩子們堅(jiān)持閱讀？劉曉莉老師給大家推薦了一個(gè)非常有效的辦法；羅均芳老師赴貴陽(yáng)參加名師優(yōu)課訓(xùn)練營(yíng)回來(lái)，教研組立即召開(kāi)會(huì)議，邀請(qǐng)她分享培訓(xùn)心得；中考備考經(jīng)驗(yàn)支招、試題命制的沿襲與變革、主題讀本的使用方法……我們的教研會(huì)沒(méi)有固定的模式套路，沒(méi)有硬性的會(huì)議頻次，但老師們都能積極參加，因?yàn)檫@樣的教研會(huì)是基于老師成長(zhǎng)需求的。

就是這樣，我們教研團(tuán)隊(duì)始終遵循互助共生的原則，團(tuán)結(jié)互助、共同生長(zhǎng)。在這種健康的生態(tài)環(huán)境之下，老師們拔節(jié)生長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平與日俱增。

責(zé)任編輯/周小益