摘" 要：本科 “物流與供應(yīng)鏈金融”專業(yè)課程重在培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理專業(yè)學(xué)生利用供應(yīng)鏈金融知識解決現(xiàn)代供應(yīng)鏈金融管理決策問題的能力。文章基于案例教學(xué)法的適用性分析，剖析該課程在教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容理論化、教學(xué)方式枯燥與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的問題，進(jìn)而提出案例教學(xué)在該課程教學(xué)過程中的改革路徑，以期為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；能力培養(yǎng)；物流與供應(yīng)鏈金融

" 中圖分類號：F252.2; G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.07.041

Abstract： The undergraduate course of \"Logistics and Supply Chain Finance\" focuses on cultivating the ability of supply chain management students to solve the decision-making problems of modern supply chain finance management with supply chain finance knowledge. Based on the applicability analysis of case teaching method， this paper analyzes the problems of theoretical teaching content， boring teaching methods and disconnection of teaching objectives in the teaching process of this course， and then proposes the reform path of case teaching in the teaching process of this course， with a view to cultivating high-quality talents for related industries.

Key words： case teaching; ability development; logistics and supply chain finance

0" 引" 言

" 隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)僅依靠金融機(jī)構(gòu)等傳統(tǒng)的融資模式難以維持企業(yè)的資金需求，在此背景下，供應(yīng)鏈金融模式應(yīng)運(yùn)而生。供應(yīng)鏈金融是一種新興的金融方式，供應(yīng)鏈金融的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒑诵钠髽I(yè)的信用優(yōu)勢和資源優(yōu)勢傳遞到整條供應(yīng)鏈內(nèi)，為供應(yīng)鏈上下游企業(yè)提供信用擔(dān)保，提高供應(yīng)鏈上不同環(huán)節(jié)企業(yè)的信貸可得性。為適應(yīng)新時代高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需求，國內(nèi)大部分大學(xué)都將“物流與供應(yīng)鏈金融”這門專業(yè)課設(shè)置在經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)本科課程中。在物流管理和供應(yīng)鏈管理專業(yè)學(xué)生的知識體系中，物流與供應(yīng)鏈金融知識擁有舉足輕重的地位，供應(yīng)鏈金融教育也逐漸普及。

" 本課程以培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力為中心，構(gòu)建了以學(xué)科建設(shè)為支持，以物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革為依托，以供應(yīng)鏈金融與實踐為主要內(nèi)容的新的課程教學(xué)體系，主要講授與供應(yīng)鏈管理專業(yè)關(guān)系緊密的供應(yīng)鏈金融相關(guān)知識。目的在于通過課程講授使學(xué)生熟悉物流與供應(yīng)鏈金融領(lǐng)域內(nèi)的最新實踐活動進(jìn)展、前沿理論知識動態(tài)；熟練掌握如何應(yīng)用供應(yīng)鏈金融理論模型來分析研究現(xiàn)代供應(yīng)鏈金融管理決策問題，使學(xué)生領(lǐng)會分析與解決問題的基本思路和方法。由于案例教學(xué)具有指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實問題、學(xué)會建立批判和系統(tǒng)思考能力的優(yōu)點(diǎn)[1]，因此，通過案例教學(xué)來建立適合“物流與供應(yīng)鏈金融”平臺課程的教學(xué)模式具有極為重要的意義。

1" 案例教學(xué)法的適用性分析

" 案例教學(xué)是一種開放性的教學(xué)方式，它提倡讓學(xué)生主動參與到互動中，1870年就在哈佛大學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。近年來，在生物學(xué)、會計學(xué)、護(hù)理學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域都開始熱衷于運(yùn)用案例研究教學(xué)方法[2]。與廣為人知的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)有以下優(yōu)勢：（1）相比于常規(guī)教學(xué)方式中教師填鴨式灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。案例教學(xué)法讓學(xué)生全程參與，將學(xué)生置身于現(xiàn)實情境中，在面對不確定的復(fù)雜局面時，以當(dāng)事人的身份作出最恰當(dāng)?shù)呐袛郲3]。（2）個案教學(xué)為學(xué)生提供了一個更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生可以運(yùn)用分析、評估和創(chuàng)造性的工具來處理“現(xiàn)實”的問題[4]。案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，使他們勇于挑戰(zhàn)固有模式，嘗試新辦法，主動參與學(xué)習(xí)過程，獲得更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，并為學(xué)生提供了與實踐者和“真實”世界更有意義的聯(lián)系[4]。（3）案例教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行批判性思考也有促進(jìn)作用。因為案例教學(xué)可以增加學(xué)生的實踐知識，幫助學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系在一起[5]。因此，將案例教學(xué)方法應(yīng)用于研究生的研究和學(xué)習(xí)過程有助于使即將參加工作的畢業(yè)生變成“準(zhǔn)職場人士”，他們有批判的思考能力，也有能力解決實際問題[6]。（4）本方法不僅注重傳授學(xué)生解決實際問題的能力，最重要的是案例教學(xué)法在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生所掌握的知識與技巧的靈活應(yīng)用。案例教學(xué)法注重的是學(xué)生的積極參與，在一個具體的情境中，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行意見、想法和經(jīng)驗的交流，從而提升解決實際問題的能力[7]。但是，本方法也有其不足之處，主要表現(xiàn)為：學(xué)生往往把所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到一個比較“整潔”的情境中，而忽略了一個典型組織的復(fù)雜性、不確定性、模糊性和動態(tài)性[8]。僅僅從理論上講，是無法讓學(xué)生們學(xué)會去解決真正的問題，去面對真實的人[5]。

" 目前現(xiàn)有的案例教學(xué)研究仍有局限性，僅在部分學(xué)科如教育、醫(yī)學(xué)等專業(yè)中引入案例教學(xué)法，樣本少且不具代表性，今后的研究可尋求多學(xué)科大樣本的經(jīng)驗支撐[9]。此外，已有的案例教學(xué)研究多以MBA為研究對象，對本科學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)的研究較少；并且，目前已有的研究主要集中在案例教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制、教研模式等方面，而對案例教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)建、為某一課程服務(wù)的研究卻很少，相應(yīng)的實踐經(jīng)驗也較為缺乏，所以，急需針對本科學(xué)生和特定課程進(jìn)行系統(tǒng)的案例教學(xué)研究。針對此情況，本文結(jié)合物流與供應(yīng)鏈金融課程的特點(diǎn)，通過分析該課程在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提出基于案例教學(xué)的課程教學(xué)改革模式創(chuàng)新，從而為經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)案例教學(xué)法的探索提供借鑒和參考。

2" “物流與供應(yīng)鏈金融”專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

" 學(xué)生在學(xué)習(xí)“物流和供應(yīng)鏈金融”時，是站在信息用戶的立場上，而不是從信息提供者的視角出發(fā)，本課程要達(dá)到的教學(xué)目的有兩個：一是讓學(xué)生理解物流和供應(yīng)鏈金融的基本原理和運(yùn)作機(jī)理，明確供應(yīng)鏈內(nèi)企業(yè)間的關(guān)系；二是從理論和實踐兩個層面，深入認(rèn)識物流和供應(yīng)鏈融資與融資方式、融資決策和經(jīng)營業(yè)績的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而利用物流和供應(yīng)鏈金融的相關(guān)理論和方法來指導(dǎo)企業(yè)戰(zhàn)略的制定。但是，“物流與供應(yīng)鏈金融”平臺課程的教學(xué)實踐中，長期存在著教學(xué)內(nèi)容和方法與教學(xué)目標(biāo)相脫離的現(xiàn)象。

2.1" 教學(xué)內(nèi)容理論化

" （1）課程教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一。教學(xué)內(nèi)容主要以課本中的知識點(diǎn)為主，不少教師花大量時間介紹物流與供應(yīng)鏈金融的概念、物流與供應(yīng)鏈金融的種類與特點(diǎn)，在有限的課時里，學(xué)生們被限制在對物流和供應(yīng)鏈金融的基本知識的記憶中，從而喪失了對物流和供應(yīng)鏈金融的深刻理解和應(yīng)用的動力。

" （2）理論聯(lián)系實際較少。傳統(tǒng)課堂只注重將書本上的理論知識全部灌輸給學(xué)生，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的理論化內(nèi)容，無法將理論知識與實際聯(lián)系在一起，從而無法吸引學(xué)生的興趣。例如，物流與供應(yīng)鏈金融基本業(yè)務(wù)模式及業(yè)務(wù)流程需要結(jié)合實際企業(yè)的融資案例進(jìn)行講解，才能夠使學(xué)生體會到物流與供應(yīng)鏈金融在供應(yīng)鏈管理過程中發(fā)揮的重要作用，以及物流與供應(yīng)鏈金融對企業(yè)融資的重要意義。然而教科書中多為概念理論的介紹，如業(yè)務(wù)模式的分類、特點(diǎn)、融資的步驟等，導(dǎo)致學(xué)生只具備理論知識而無法聯(lián)系實際。

2.2" 本科教育和研究生教育連貫性不足

" （1）教學(xué)方式受限。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)受限于技術(shù)限制，課堂老師講解常使用媒體演示，或者教師板書，而學(xué)生只能被動接收理論知識，無法主動參與教學(xué)。受制于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，而不是出于興趣主動學(xué)習(xí)。學(xué)生對于物流與供應(yīng)鏈金融了解不足，導(dǎo)致無法結(jié)合自身明確未來的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，并缺乏工作中應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)與技能。

" （2）案例教學(xué)實施困難。雖然，近幾年，許多商學(xué)院都開始實施案例教學(xué)，但仍有一些問題，這使得案例教學(xué)難以實施。首先，大學(xué)生的理論僅限于課程，實踐經(jīng)驗較少，難以把抽象的物流和供應(yīng)鏈金融理論同企業(yè)實際聯(lián)系起來，難以通過問題探索來完成知識的構(gòu)建和能力的轉(zhuǎn)移，這給教師在情境上的選擇帶來了極大的困難；其次，因為缺少能夠驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行深度探索的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，難以積極地參與到學(xué)習(xí)中來[10]。因此，案例教學(xué)只能停留在膚淺的探討階段，而不能讓學(xué)生真正地進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

2.3" 教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

" 案例教學(xué)的層級和體系的設(shè)計并未受到足夠的關(guān)注，案例研討的編排不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的匹配程度不高，不能實現(xiàn)由點(diǎn)到面的知識體系構(gòu)建、從淺到深的思維訓(xùn)練、從低到高的能力培養(yǎng)。

3" 基于案例教學(xué)的《物流與供應(yīng)鏈金融》教學(xué)改革路徑

" 案例教學(xué)注重“以學(xué)生為本”，把學(xué)生置身入具體的實例中，使他們把所學(xué)的理論和實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)他們對實際問題的分析和解決能力。由于管理理論具有高度的實踐性，案例教學(xué)能夠有效提升管理知識的轉(zhuǎn)移效果[11]，所以，案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一種重要的教學(xué)手段。

" 在這一學(xué)科的案例教學(xué)方法中，教師按照教學(xué)需要，建立一個整體的案例收集框架和標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分成小組，讓他們在課余時間搜集和整理個案，之后按照規(guī)定格式寫出書面報告。此外，還可以借助研究和教學(xué)平臺，組織有關(guān)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)走入教室，與學(xué)生進(jìn)行交流。利用共享案例的特征情景，指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、判斷和決策，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用理論知識來解決問題，并在更高層次上提高自己的素養(yǎng)[12]。

3.1" 案例的收集與整理

" 案例的選擇要求能夠理論聯(lián)系實際，既包括教學(xué)所需的理論知識，也需要有能力解決實際的生產(chǎn)問題[13]。案例教學(xué)法首先需要建立和逐步擴(kuò)充案例庫。根據(jù)“物流和供應(yīng)鏈金融”的課程大綱，將其中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合。劃分為關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的幾個綜合性案例主題，在案例思考中延伸，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在每一章的教學(xué)之前，都要提前兩周進(jìn)行案例搜集工作，把學(xué)生分為4～6人的小組，每個小組選擇一個組長，由其分配組內(nèi)成員的任務(wù)[14]。本文所搜集之案例數(shù)據(jù)，主要涵蓋技術(shù)之發(fā)展與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況、國內(nèi)外之異同、技術(shù)之發(fā)展趨勢、科技應(yīng)用之成果與分布等。比如，結(jié)合實踐中熱點(diǎn)問題——區(qū)塊鏈的應(yīng)用，在基于區(qū)塊鏈的物流與供應(yīng)鏈金融創(chuàng)新章節(jié)中，設(shè)置案例課，教師對于錢香金融的案例提出以下問題：首先，珠寶行業(yè)中現(xiàn)存的問題有哪些；珠寶行業(yè)開展供應(yīng)鏈金融時需要解決的痛點(diǎn)是什么；區(qū)塊鏈在商業(yè)領(lǐng)域中，尤其是在供應(yīng)鏈管理中發(fā)揮的主要功能是什么？學(xué)生們將案例歸納整合，并將其與政策背景、熱點(diǎn)時事、國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)等因素相結(jié)合，將所涉及的知識加以歸納和總結(jié)，并將其撰寫成一份案例報告。指引學(xué)生在案例收集的過程中整合梳理理論知識，明確行業(yè)發(fā)展方向，并針對行業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

3.2" 案例的分享與討論

" 當(dāng)教學(xué)到對應(yīng)的知識章節(jié)時，教師應(yīng)隨機(jī)指派小組分享案例。小組成員應(yīng)介紹本組在收集與整理案例時的任務(wù)分配以及合作方式，并介紹本組每個成員所做的貢獻(xiàn)[15]。另外，教師需設(shè)置評分環(huán)節(jié)，包括各組內(nèi)部和各組之間的互相打分。最后，當(dāng)分享案例結(jié)束時，教師需系統(tǒng)梳理，將知識點(diǎn)與所分享的案例聯(lián)系在一起，并在課堂上提出問題以便學(xué)生們討論。例如，在基于區(qū)塊鏈的物流與供應(yīng)鏈金融創(chuàng)新章節(jié)，結(jié)合學(xué)生整理的案例，提出以下方向做進(jìn)一步的研討：（1）區(qū)塊鏈與供應(yīng)鏈金融的關(guān)系；（2）區(qū)塊鏈應(yīng)用于供應(yīng)鏈金融過程中需要注意的問題、建議與有效措施；（3）應(yīng)該具有什么樣的素養(yǎng)才能更好地從事這一職業(yè)。通過課堂討論，對學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。

3.3" 案例的講授與引導(dǎo)

" 案例的理論講授既需要教師講授課程涉及的相關(guān)理論，為學(xué)生搭建理論分析框架提供理論和方法指引，同時，還要求教師結(jié)合案例公司目前的發(fā)展特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)，將研究性案例成果與案例教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。以此為基礎(chǔ)，既能讓學(xué)生迅速把握住理論分析架構(gòu)與案例研究的理論發(fā)展，又能讓同學(xué)們迅速地搜集到案例前沿實踐中的經(jīng)營熱點(diǎn)問題，防止他們陷入超出認(rèn)知范圍、考慮不周全的困境，很好地解決了由于學(xué)生缺少實際工作經(jīng)驗而無法集中于管理問題的教學(xué)問題。比如，在教學(xué)過程中，教師要教授怎樣構(gòu)建證據(jù)鏈，怎樣利用管理手段來明確個案企業(yè)所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。并且在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展實地調(diào)研，學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)分析方法，對采集到的案例相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3.4" 案例源的儲備與擴(kuò)充

" 除了要把教學(xué)內(nèi)容和實際結(jié)合起來，還要加強(qiáng)與政府、企業(yè)等部門的協(xié)作。邀請相關(guān)政府部門和企業(yè)參與到案例課堂，就物流與供應(yīng)鏈金融政策的解讀和導(dǎo)向、供應(yīng)鏈行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展前景和企業(yè)對供應(yīng)鏈領(lǐng)域的復(fù)合型人才的需要等問題給出專業(yè)的建議。通過政府、院校和企業(yè)的三方聯(lián)動，建立起專業(yè)人才的定向培訓(xùn)和考察機(jī)制，為政府和企業(yè)在物流與供應(yīng)鏈金融的新型技術(shù)推廣和應(yīng)用，以及供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展和監(jiān)管等方面提供專業(yè)的人才。

4" 結(jié)束語

《物流與供應(yīng)鏈金融》這門課程對于供應(yīng)鏈金融專業(yè)的學(xué)生而言十分重要，因此，教師首先需要提升自己的專業(yè)知識水平，勇于突破固有教學(xué)思維和教材框架，基于實踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合案例教學(xué)法，使學(xué)生置于真實情境體驗之中，改革考核方式，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

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收稿日期：2024-03-18

基金項目：河南省本科高校研究性教學(xué)示范課程項目（2023048）；河南省專創(chuàng)融合特色示范課程項目（2022060）；河南工業(yè)大學(xué)研究性教學(xué)示范課程項目（2023YJXJX-31）

作者簡介：夏" 雨（1988—），女，河南周口人，河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

引文格式：夏雨. 基于案例教學(xué)法的《物流與供應(yīng)鏈金融》課程教學(xué)改革研究[J]. 物流科技，2025，48（7）：172-174.