摘" 要：隨著數(shù)字化技術在物流行業(yè)的廣泛應用和創(chuàng)新，物流業(yè)務和服務正向智慧化、網絡化方向發(fā)展，對物流人才提出了更高的要求。面對日益變化的形勢，民辦職業(yè)本科如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的物流人才是值得研究的課題。文章基于生態(tài)視角，全面分析數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)中各生態(tài)因子之間的關系，建立教育生態(tài)系統(tǒng)的評價指標體系，以上海中僑職業(yè)技術大學為例，對該校數(shù)字化物流人才創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)進行評價，提出數(shù)字化物流人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構建策略。

關鍵詞：數(shù)字化物流人才；教育生態(tài)系統(tǒng)；評價

中圖分類號：G642" " 文獻標志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.07.039

Abstract： With the wide application and innovation of digital technology in the logistics industry， logistics business and services are developing in the direction of intelligence and network， which puts forward higher requirements for logistics talents. In the face of the ever-changing form， how to cultivate logistics talents suitable for social development is a topic worth studying. Based on the ecological perspective， this paper analyzes the relationship comprehensively between various ecological factors in the cultivation of digital logistics innovative talents， and establishes the evaluation index system of the ecosystem. Then it takes Shanghai Zhongqiao Vocational and Technical University as an example， and evaluates the ecosystem of digital logistics talent innovation talent training in the school， and proposes the construction strategy of the digital logistics talent training ecosystem.

Key words： digital logistics talent; education ecosystem; evaluation

0" 引" 言

2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要開展本科層次職業(yè)教育試點，《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出把發(fā)展本科職業(yè)教育作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵一環(huán)，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型技術技能人才，暢通技術技能人才成長通道。穩(wěn)步推進本科層次職業(yè)教育試點，支持符合條件的中國特色高水平高職學校建設單位試辦職業(yè)教育本科專業(yè)。民辦高職院校抓住這一機會，紛紛轉型為職業(yè)本科。國家“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃提出強化物流數(shù)字化科技賦能。要加快物流數(shù)字化轉型，利用現(xiàn)代信息技術推動物流要素在線化、數(shù)據化，開發(fā)多樣化應用場景，實現(xiàn)物流資源線上線下聯(lián)動；深度應用第五代移動通信（5G）、北斗、移動互聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能等技術，分類推動物流基礎設施改造升級，加快物聯(lián)網相關設施建設，發(fā)展智慧物流樞紐、智慧物流園區(qū)、智慧倉儲物流基地、智慧港口、數(shù)字倉庫等新型物流基礎設施。隨著數(shù)字化技術在物流行業(yè)的廣泛應用和創(chuàng)新，物流業(yè)務和服務正向智慧化、網絡化、綠色化方向發(fā)展，對物流人才提出了更高的要求。面對日益變化的形勢，民辦職業(yè)本科如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的物流人才是值得研究的課題。

1976年，美國哥倫比亞大學師范學院前院長克雷明提出“教育生態(tài)學”的概念[1]。運用生態(tài)學方法研究教育與人的發(fā)展規(guī)律，著重圍繞生態(tài)平衡、環(huán)境與適應、人群的分布與構成、人際關系等問題，試圖建立合理的學校內外生態(tài)環(huán)境，提高教學效率。生態(tài)思維是生態(tài)學理論的一種思維方式，它基于生態(tài)視域，以探究、化解生態(tài)困境為重要目的[2]。民辦職業(yè)本科作為新的職業(yè)教育形態(tài)，面對數(shù)字化市場環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)字化物流人才，是學校要重視的問題。生態(tài)思維作為一種人才培養(yǎng)新的角度，揭示目前職業(yè)教育在物流人才培養(yǎng)中的問題。

" 我國關于教育生態(tài)學的研究起步比較晚，1992年，任凱等[3]出版了《教育生態(tài)學》，為中國教育的研究提供了新的角度，吳菱蓉[4]站在生態(tài)系統(tǒng)角度，提出高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；顧玲[5]提出教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑；萬瑤[6]提出民辦職業(yè)院校要穩(wěn)步發(fā)展本科職業(yè)教育，必須針對有礙發(fā)展的關鍵性限制因子，從外優(yōu)環(huán)境和精煉內功兩個維度制定生態(tài)化發(fā)展對策；陳煌[7]在生態(tài)視角下， 探尋可持續(xù)發(fā)展的路徑，促進高等學歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展。隨著數(shù)字化物流的發(fā)展，鐘曉燕等[8]探討了數(shù)字經濟背景下，現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)模式；潘鵬[9]提出數(shù)智物流人才培養(yǎng)的需求。以上學者的研究為本文的研究提供了理論基礎，本文基于生態(tài)視角，全面分析數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)中各生態(tài)因子之間的關系，建立教育生態(tài)系統(tǒng)的評價指標體系，以上海中僑職業(yè)技術大學為例，對該校數(shù)字化物流人才創(chuàng)新人才，培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)進行評價，提出數(shù)字化物流人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)構建策略。

1" 民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)的基本結構

羅秋雪等[10]提出，“生態(tài)”是生物以自然環(huán)境為依托與其他的生物共同形成一種生存狀態(tài)或地理環(huán)境，以及生物與其他生物、生物與自然環(huán)境的關系的集合。而生態(tài)系統(tǒng)是各組成要素形成的整體，民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)組成要素包括教師、學生、教學資源、課程體系、產教融合、學校政策、國家戰(zhàn)略、社會認同等，物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)是由這些要素構成的，具備特殊功能同時形成整體效應的系統(tǒng)，從微觀到宏觀研究生態(tài)系統(tǒng)的結構，本文認為該生態(tài)系統(tǒng)由教學生態(tài)、組織機制生態(tài)、外部環(huán)境生態(tài)組成。從微觀層面出發(fā)，教學生態(tài)由師資力量、課程設置、教學模式、教學方法等要素相互作用構成；從中間層面看，為了整合資源，組織管理者利用多種方法控制組織的運作，保障數(shù)字化物流人才培養(yǎng)的順利進行，這個依托組織運作而形成的系統(tǒng)是組織機制生態(tài)；從宏觀層面看，職業(yè)本科數(shù)字化物流人才的培養(yǎng)依托社會經濟和職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)字化物流人才既需要外界環(huán)境提供服務，又能向外界輸出服務和人才，對外界環(huán)境產生作用，這是外部環(huán)境生態(tài)。這三者之間，相互作用，教學生態(tài)是教育生態(tài)系統(tǒng)的核心層面，它為該生態(tài)中物質的生存與發(fā)展提供物質和能量。組織機制生態(tài)是運行層，為教育生態(tài)系統(tǒng)中各要素搭建了聯(lián)系紐帶。外部環(huán)境生態(tài)是保障層，教育生態(tài)系統(tǒng)的構建離不開外部環(huán)境的影響，外部環(huán)境為數(shù)字化物流人才的培養(yǎng)注入了動力和活力。通過三層的相互作用、滲透、影響，實現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡，民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)基本結構圖，如圖1所示。

2" 民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)評價

2.1" 基于文獻分析和問卷調查的評價指標體系的建立

本文梳理教育生態(tài)系統(tǒng)的相關文獻，并根據問卷調查和相關專家訪談結果，羅列出民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)評價指標，然后利用驗證性因子分析，消除各指標之間存在的多重共線，考慮系統(tǒng)性、可操作性、有效性的原則，建立了教育生態(tài)系統(tǒng)評價指標體系，采用層次分析法[11]計算指標的權重，評價指標以及各指標的權重如表1所示。

2.2" 教育生態(tài)系統(tǒng)的評價過程

2.2.1" 研究樣本數(shù)據收集

本文以上海中僑職業(yè)技術大學為例進行教育生態(tài)系統(tǒng)的評價。課題組的成員共同討論，探討民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)的指標測量，并設計調查問卷，對各指標按照李克特量表1～5分進行賦值，分別表示“非常差”、“差”、“一般”、“好”、“非常好”，完成調查問卷的編制，進行問卷的調查。本次問卷調查采取直接及網絡的形式，采用隨機抽樣的方法進行。調研對象包括學校專任教師、管理人員、已畢業(yè)學生、在校學生、企業(yè)人員以及其他社會人士，其中，專任教師比例為22.1%，管理人員比例為4.8%，已畢業(yè)學生比例為20.8%，在校學生比例為32.2%，企業(yè)人員比例為12.1%，其他社會人士的比例為8%。本次調查共發(fā)放問卷

1 243份，回收1 186份，有效問卷1 098份，有效率為88.3%。在進行問卷調查的過程中，被調查人員根據問卷內容，對各評價要素的指標進行打分，回收問卷后對數(shù)值進行歸一化處理，如表2所示。

本文利用認為Cronbach's α系數(shù)驗證問卷數(shù)據的可靠性，一般認為Cronbach's α系數(shù)的數(shù)值在0.7以上，數(shù)據的可靠性高，把以上問卷所得到的結果利用SPSS25進行分析，教育教學、生態(tài)機制、外部環(huán)境三個評價要素的Cronbach's α數(shù)值均在0.7以上，所以教育生態(tài)系統(tǒng)的十五個評價指標的信度較好，數(shù)據的可靠性比較高，能很好的反映教育生態(tài)系統(tǒng)的情況。

2.2.2" 教育生態(tài)系統(tǒng)的模糊評價

3" 民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)構建策略

職業(yè)本科與普通本科不同，職業(yè)本科教育的目的是與特定職業(yè)領域結合，培養(yǎng)適應當前經濟發(fā)展的高素質技能型人才。數(shù)字化轉型背景下，現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應該滿足數(shù)字化物流行業(yè)的人才需求，構建人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。

" （1）對接數(shù)字化物流行業(yè)，校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)群為基礎，構建課程生態(tài)。數(shù)字化物流行業(yè)對人才的需求涵蓋了技術、管理、數(shù)據分析、供應鏈等多個方面，職業(yè)本科培養(yǎng)的是高素質技能型人才，現(xiàn)代物流管理專業(yè)應了解數(shù)字化物流行業(yè)對人才的需求，與相關企業(yè)合作，建立合作機制，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，根據行業(yè)需求設計相關課程，涵蓋數(shù)字化物流的基礎知識、技術應用、管理與運營、數(shù)據分析等方面。上海中僑職業(yè)技術大學為培養(yǎng)跨學科、綜合能力的物流數(shù)字化人才，融合現(xiàn)代物流管理、大數(shù)據與會計、金融科技應用和大數(shù)據工程技術四個專業(yè)組成了專業(yè)群，以專業(yè)群為基礎，打造模塊化課程體系，實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢資源的共享。

（2）產教融合，打造高水平“雙師型”教學團隊生態(tài)。教學團隊是職業(yè)本科教育的主體，要培養(yǎng)高質量的適合行業(yè)發(fā)展需求的復合型技能人才，離不開優(yōu)質的教學團隊。因此，要與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，構建產教融合“雙師型”師資團隊，學校的教師定期到企業(yè)掛職、交流、進行企業(yè)培訓，在企業(yè)鍛煉自己的能力，時時與企業(yè)同頻，同時，聘請行業(yè)專家作為導師，來學校給學生上課，與學校的專職師資定期開展教學研討，積累行業(yè)經驗和案例，豐富教學內容，提升教學質量。

" （3）產教融合，搭建實踐教育生態(tài)圈。職業(yè)本科學生在課堂上獲得的概念、理論和方法必須通過實踐教育得到驗證，實踐教育是職業(yè)本科教育極其重要的一環(huán)。職業(yè)本科立足于教育生態(tài)系統(tǒng)，深化校企合作，優(yōu)化實踐教育資源。高等職業(yè)教育學校都有自己的實踐基地，這些學校通過與企業(yè)合作，將其融入社會，適應環(huán)境，面向學生開放，實現(xiàn)實踐教育資源的共享。

（4）評價協(xié)同促進數(shù)字化物流人才的培養(yǎng)。評價可以指導職業(yè)本科教育的改革和發(fā)展。職業(yè)本科學校應改革育人評價機制，通過教育評估、教師評估和學生評估促進教育生態(tài)系統(tǒng)的有序發(fā)展，從整個生態(tài)系統(tǒng)的角度，強調教師的“教”和學生的“學”。

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[11] 齊楊. 基于層次分析法的工作業(yè)績指標權重確定方法[J]. 活力，2022（10）：105-107.

收稿日期：2024-03-19

基金項目：中國民辦教育協(xié)會2023年度規(guī)劃課題（學校發(fā)展類）項目“基于生態(tài)視角的民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（CANFZG23283）；上海市教育委員會、上海市民辦教育發(fā)展基金會、上海市教育發(fā)展基金會項目“2024年度‘民師計劃’——新文科背景下職業(yè)本科數(shù)字化物流人才的培養(yǎng)”

作者簡介：遠亞麗（1982—），女，河北石家莊人，上海中僑職業(yè)技術大學經濟與管理學院，副教授，碩士，研究方向：物流與供應鏈管理、職業(yè)教育；于文玲（1986—），女，山東煙臺人，上海中僑職業(yè)技術大學經濟與管理學院，講師，碩士，研究方向：物流與供應鏈管理、職業(yè)教育；于建云（1981—），女，江蘇南通人，上海中僑職業(yè)技術大學經濟與管理學院，講師，碩士，研究方向：物流與供應鏈管理、職業(yè)教育。

引文格式：遠亞麗，于文玲，于建云. 民辦職業(yè)本科數(shù)字化物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)評價[J]. 物流科技，2025，48（7）：165-168.