摘 要：產(chǎn)教融合作為中職汽車制造與檢測專業(yè)群發(fā)展的關鍵推手，其作用不可小覷。本文通過對當前專業(yè)群構(gòu)建的實況與挑戰(zhàn)進行深度剖析，探索出一條依托于產(chǎn)教融合理念的革新實踐之路。借助深化校企協(xié)作、精進課程架構(gòu)及強化教師團隊實力等多維度策略，顯著增強了學生的實際操作技能與職場適應力。研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合的實施不僅有力地促進了專業(yè)群建設的品質(zhì)飛躍，還大幅提升了學生的全面素養(yǎng)與職業(yè)技能，為中職教育的未來走向開辟了全新的視角。

關鍵詞：產(chǎn)教融合 中職教育 汽車制造與檢測 專業(yè)群建設

鑒于汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛擴張，對高技能、高素養(yǎng)技術(shù)人才的需求日益攀升，傳統(tǒng)的職教體系卻逐漸顯露出難以全面適應市場變化的局限性。為應對這一挑戰(zhàn)，教育部在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》中強調(diào)，需深化產(chǎn)業(yè)與教育的融合，強化學校與企業(yè)的協(xié)作，旨在全面提升職教品質(zhì)與效能。本研究聚焦于中職汽車制造與檢測專業(yè)群的發(fā)展策略，倡導通過緊密的校企聯(lián)動與實踐導向的教學模式，培育兼具實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)新意識的卓越人才。研究立足于前沿的職教理論框架，輔以真實場景剖析，深入探討了中職汽車制造與檢測專業(yè)群構(gòu)建過程中的關鍵障礙，并針對性地提出了改進措施與指導思路，意在為該領域內(nèi)的教育革新提供有力的參照與啟示。

1 產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合的概念，實質(zhì)上是教育界與產(chǎn)業(yè)界深度聯(lián)姻的體現(xiàn)，它借助于資源互補、協(xié)同育人的模式，致力于塑造適應市場脈動的高技能專業(yè)人才。此理念不僅在國內(nèi)政策層面獲得了清晰界定與鼎力支持，更是在一系列權(quán)威文件中得以彰顯。例如，在2017年由國務院辦公廳頒布的《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中，明確指出了產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心屬性和前進路徑，其核心在于校企聯(lián)手，精巧布局教育資源，以強化教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐的能力。而《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）則進一步鞏固了產(chǎn)教融合的地位，將其視為職業(yè)教育革新不可或缺的一環(huán)，呼吁全國各地構(gòu)建完善且行之有效的產(chǎn)教融合機制，推動教育鏈條、人才鏈條與產(chǎn)業(yè)鏈條、創(chuàng)新鏈條的無縫對接，實現(xiàn)多鏈并舉的協(xié)同發(fā)展格局。

2 產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群建設的重要性

2.1 助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

產(chǎn)教融合在職業(yè)教育領域的實踐，正逐步成為驅(qū)動新型生產(chǎn)力進步的核心路徑。在《中華人民共和國職業(yè)教育法》與《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》等相關政策的引領下，職業(yè)教育正在實現(xiàn)從理論教學到理論與實踐緊密結(jié)合的蛻變。新型生產(chǎn)力的成長，不僅需要尖端的研發(fā)專家，更需大量掌握精湛技藝的專才。傳統(tǒng)的教育體制已無法滿足當代產(chǎn)業(yè)對高質(zhì)量技術(shù)人才的渴求，因此，迫切要求通過產(chǎn)教融合的方式，推動專業(yè)領域的深化發(fā)展，培育出既懂技術(shù)又具創(chuàng)新力的應用型人才。中職學校通過與企業(yè)攜手，借助企業(yè)的技術(shù)資源和實訓環(huán)境，有效提升了學生的實踐操作技能和創(chuàng)新意識，有力支撐了新型生產(chǎn)力的提升。

2.2 提高職業(yè)教育質(zhì)量

強化職業(yè)教育的品質(zhì)，特別是汽車制造與檢測專業(yè)群的構(gòu)建，顯得尤為重要。這要求教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界深化協(xié)作，引進前沿的工業(yè)技術(shù)與裝備，以豐富教育資源，促進教學質(zhì)量的飛躍。采取產(chǎn)教結(jié)合的策略，能確保學生掌握與時俱進的專業(yè)技能，顯著提高其在職場中的競爭力。企業(yè)深度介入，為學生搭建起實戰(zhàn)的舞臺，同時助力教師隊伍的知識更新與教學技藝的精進。專業(yè)群的打造，還催化了課程結(jié)構(gòu)的革新，使之更貼合職場的實際需求。借助實操訓練、校企合作項目及實訓機會，學生的技術(shù)操作實力與職業(yè)素養(yǎng)得到全方位的鍛造，進而更加精準地滿足行業(yè)需求。

2.3 滿足行業(yè)發(fā)展需求

構(gòu)建中職汽車制造與檢測專業(yè)群，切實對接了汽車產(chǎn)業(yè)演進的需求。鑒于現(xiàn)代汽車工業(yè)的迅猛革新，對技術(shù)型人力資源的規(guī)格亦同步攀升。產(chǎn)教協(xié)同機制確保了教育機構(gòu)對行業(yè)脈動與科技前沿的敏銳捕捉，適時優(yōu)化課程體系與人才培養(yǎng)方向。校企聯(lián)盟的深化，為學生鋪設了一條從理論學習到實戰(zhàn)操作的無縫銜接路徑，鍛造出一批兼?zhèn)湓鷮嵗碚摴Φ着c卓越實操技巧的高水準技術(shù)骨干。專業(yè)群的構(gòu)建著重于學生動手實踐與創(chuàng)新思維的雙輪驅(qū)動，激勵其投身于真實項目及技術(shù)革新，顯著增強其就業(yè)市場的核心競爭力。此類人才的輸出，不僅實現(xiàn)了與崗位要求的無縫對接，更催化了企業(yè)技術(shù)革新與業(yè)務拓展，進而激發(fā)產(chǎn)業(yè)生態(tài)的正向迭代，助推全行業(yè)邁向更高層次的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群建設的原則

3.1 適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈原則

遵循地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展規(guī)律，中職教育中汽車制造與檢測專業(yè)集群的構(gòu)建務必要貼近當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的具體需求及其進展趨勢。廈門市作為我國關鍵的汽車產(chǎn)業(yè)中心，聚集了眾多規(guī)模龐大的汽車廠商及其輔助產(chǎn)業(yè)鏈，這為專業(yè)集群的發(fā)展奠定了堅實的產(chǎn)業(yè)基石。鑒于此，院校在搭建專業(yè)集群之際，需深度調(diào)研廈門及其鄰近地區(qū)的汽車產(chǎn)業(yè)鏈狀況，精確掌握技術(shù)需求與人才缺口。

因此，院校需與當?shù)仄髽I(yè)搭建起持久穩(wěn)固的協(xié)作關系，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計劃，旨在讓學生在校期間掌握與本地產(chǎn)業(yè)鏈緊密相連的知識技能。通過與業(yè)界的合作開發(fā)課程、策劃實訓環(huán)節(jié)，院校能幫助學生盡早適應企業(yè)的作業(yè)流程和技術(shù)標準，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。此外，院校還需緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新趨勢，靈活調(diào)整教學規(guī)劃和課程安排，確保專業(yè)集群能夠持續(xù)適應市場變革，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培育出符合需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2 科學規(guī)劃原則

遵循科學規(guī)劃的原則是構(gòu)建中職汽車制造與檢測專業(yè)群的基礎。這一原則強調(diào)，在構(gòu)建專業(yè)群時，需全面考量市場對人才的需求、產(chǎn)業(yè)未來的走向以及學校自身的資源狀況，以此來設定實際可達的愿景與執(zhí)行策略。學校應當展開細致的市場分析，洞察汽車制造與檢測領域?qū)θ瞬诺木唧w要求，從而確定專業(yè)定位與教學內(nèi)容的優(yōu)化路徑。隨后，基于學?，F(xiàn)有的師資隊伍、實踐教學設施以及財務支持情況，精心設計專業(yè)群的長遠藍圖與短期工作計劃?？茖W規(guī)劃還涉及建立翔實的評價體系與監(jiān)測機制，以確保在實施過程中能夠適時地進行效果評估與策略微調(diào)。借助于嚴謹?shù)囊?guī)劃，專業(yè)群地推進，最終達成教育與產(chǎn)教的融合。

3.3 持續(xù)改進原則

持續(xù)改進原則是推動中職汽車制造與檢測專業(yè)群蓬勃發(fā)展的核心要素。鑒于汽車行業(yè)的迅猛變革，技術(shù)迭代與市場期待的快速轉(zhuǎn)換，教育機構(gòu)必須秉持自我審視與革新的精神，以維系專業(yè)群的前沿地位。首要任務是構(gòu)建全面的反饋體系，匯聚來自學生、教職員工及行業(yè)伙伴的見解，迅速識別教育實踐與管理流程中的薄弱環(huán)節(jié)，并制定精準的優(yōu)化策略。比如，借助周期性的教學質(zhì)量評價與學生滿意度調(diào)研，讓教育管理者能深入洞察課程架構(gòu)與教學手段的實際成效，針對發(fā)現(xiàn)的問題實施必要的調(diào)整。

4 產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群建設的實踐

4.1 堅持黨建統(tǒng)領，助推專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展

在中職汽車制造及檢測專業(yè)集群的革新與發(fā)展征程上，黨的建設工作起到了核心的引領作用。黨的引領不僅為學校的成長規(guī)劃了航向，更為專業(yè)集群的構(gòu)建奠定了堅實的政治基石與組織框架。學校黨組織定期舉辦黨建會議，對專業(yè)集群建設中的關鍵議題進行研討與規(guī)劃，確保決策的精準性與長遠視角。黨組織還積極發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，將黨的建設活動與專業(yè)發(fā)展深度結(jié)合，構(gòu)建了“黨建推進專業(yè)發(fā)展”的協(xié)同機制。黨員教師身先士卒，推動教育改革，熱情參與校企合作與科研創(chuàng)新，促進了專業(yè)集群在教學資源、課程體系以及實踐實訓方面的持續(xù)改進和提高。

學校依托黨的引領，促進了思想政治教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合。在專業(yè)集群的建設過程中，學校重視將思想政治教育融入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，塑造了德技并重的育人模式。通過開設思政課程、舉辦主題教育活動、實施職業(yè)道德教育等措施，學校培養(yǎng)出了既擁有專業(yè)技術(shù)能力又具備優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的復合型人才。

4.2 打造技術(shù)技能服務平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中職學校通過與企業(yè)的緊密協(xié)作，建立了多樣化的實訓模式，使學生能夠在真實環(huán)境下接受技能訓練，以適應行業(yè)的需要。該專業(yè)群采取“雙師型”的教學隊伍，充分發(fā)揮學校專職教師和企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢，為學生提供了大量的實踐性教學資源。學校除了擁有最先進的訓練設施外，還與企業(yè)建立了多個實習基地，使學生能夠在實際的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。另外，還可引入企業(yè)的專業(yè)人士來擔任助教，讓學生可以隨時掌握行業(yè)的最新科技動態(tài)。

學校和企業(yè)聯(lián)合制訂培訓方案，廈門金龍客車公司為學生提供實習崗位。通過實習，學生們不但可以了解最新的汽車加工和測試技術(shù)，而且可以參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從而獲得了豐富的實踐經(jīng)驗。金龍學院的創(chuàng)辦，使學生的實際操作能力得到了很大的提升，同時也增強了學生的就業(yè)競爭力。通過企業(yè)實習，使學生既能掌握所學的理論，又能把所學理論運用于生產(chǎn)實踐。此外，公司技術(shù)人員的輔導，使學生們能夠在實際操作中，不斷地改進自身的技術(shù)。這種產(chǎn)學研結(jié)合的方式，實現(xiàn)了學生在畢業(yè)后與企業(yè)的無縫對接，從而極大地提高了學生的就業(yè)率和用人單位的滿意度。通過校企合作，將理論聯(lián)系實際，為社會輸送了一批高素質(zhì)、高技能的技能人才，對促進地方經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的作用，同時也為高職教育的發(fā)展提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

4.3 深化專業(yè)群課程改革，融合實踐教育

課程架構(gòu)需包含基礎課程、專業(yè)核心學科及實踐教育課程，并持續(xù)精進學科內(nèi)容與教育策略，以增強學生的學習成效及職場優(yōu)勢。基礎課程涵蓋了文化基礎課程與職業(yè)基礎課程，其目標在于穩(wěn)固學生的人文涵養(yǎng)與職業(yè)操守。文化基礎課程，諸如國學、算術(shù)、外語等，著重于提升學生的全面素養(yǎng)；職業(yè)基礎課程，例如機械繪圖、電學入門等，協(xié)助學生獲取必需的職業(yè)學識。專業(yè)核心課程是課程體系的重點，聚焦于汽車制造與檢驗的專門知識與技藝。

例如，廈門市集美職業(yè)技術(shù)學校針對廈門金龍客車公司的實際需要，對其專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容進行了調(diào)整，并結(jié)合企業(yè)需要進行了專門的課程設計。比如增加了新能源技術(shù)課程，引進企業(yè)實踐案例。同時，學校還與金龍客車合作建立了培訓基地，使學生能夠在學校里直接到工廠的流水線上實習，了解到最新的生產(chǎn)工藝及工藝。通過本課程學習，學生不但可以學習到新能源汽車的組裝技巧，更可獲得大量的實際工作經(jīng)驗。這樣一個與行業(yè)需要密切聯(lián)系的課程體系，既可以提高學生的職業(yè)技能，又可以提高學生的就業(yè)競爭力，還可以推動校企之間的深度合作，達到“產(chǎn)教融合”的雙贏。

4.4 強化校企融合深度，培育高技能人才

實訓基地不僅是提升學生實操技能的關鍵平臺，同時也是校企緊密協(xié)作的紐帶。為了適應當前汽車制造與檢測專業(yè)群建設的高標準要求，實訓基地的構(gòu)建必須融合前沿的硬件設施與高效的管理機制。首要任務是精準匹配地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展脈絡，確保實訓裝備與企業(yè)實戰(zhàn)無縫接軌。以廈門市集美職業(yè)技術(shù)學校省級智能制造公共實訓基地為例，它作為區(qū)域內(nèi)的頂尖實訓場所，不僅引進了最前沿的汽車制造與檢測裝置，還配套了先進的管理體系與教學輔助軟件。這一系列舉措使學生們在校期間即可接觸行業(yè)尖端科技，顯著提升了他們的就業(yè)市場競爭力。同時，深化校企聯(lián)姻，吸引企業(yè)深度參與實訓基地的規(guī)劃與運作至關重要。以廈門金龍客車為例，其不僅慷慨捐贈了大批尖端設備，還派遣資深技術(shù)人員兼任教學崗位，親自指導學生的實訓課程。此類深度融合的合作模式，不僅極大地豐富了實訓教學質(zhì)量，更為企業(yè)輸送了源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)人才。在實際運行中，實訓基地應持續(xù)優(yōu)化與革新。比如，設計特色實訓課題與競賽，激發(fā)學生的求知欲與實踐動力。通過模擬職場情境，推行項目導向式教學，促使學生在親自動手的過程中融會貫通理論與實踐，從而全面掌握專業(yè)技能。

4.5 共建校企協(xié)作平臺，打造高水平師資團隊

高素質(zhì)的教師團隊不僅是確保教學品質(zhì)的基礎，更是深化產(chǎn)學合作、達成育人目標的關鍵驅(qū)動力。當前，專業(yè)群已構(gòu)建起一支“雙師型”的教師隊伍，這些教師不僅擁有深厚的理論基礎，還積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并能在教學過程中巧妙融入產(chǎn)學合作的理念，推進教學創(chuàng)新。為持續(xù)強化師資陣容，學校實施了一系列策略：重視教師的終身學習與發(fā)展，借助校企協(xié)作平臺，派遣教師進入企業(yè)實地實習，以增強其實際操作技能及對業(yè)界最先進技術(shù)的理解。與此同時，引入企業(yè)的工程師和技術(shù)權(quán)威作為兼職講師，一同參與授課活動，將最新的行業(yè)信息與實踐經(jīng)驗帶入課堂。此舉不僅提高了教學內(nèi)容的實際應用價值和精準度，還有效培育了學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力。學校積極倡導教師投身于科研活動與教學改革之中，建立“教、學、研”的綜合發(fā)展模式。通過參與科研項目，教師得以持續(xù)優(yōu)化自身的知識體系，掌握尖端科技，從而提高教學質(zhì)量。

5 結(jié)語

通過對產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群的建設實踐進行探討，我們深刻認識到產(chǎn)業(yè)與教育深度聯(lián)姻的價值所在，及其對教學質(zhì)量提升和學生就業(yè)力增強的正面影響。實證分析表明，校企聯(lián)合、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整及實訓基地的建設，能有效加強學生的動手能力和職業(yè)精神。盡管如此，現(xiàn)有模式下還存在諸如合作方式缺乏多樣性、資源投入不足等問題。為此，我們需不斷尋求合作模式的多元化，提高資源利用的協(xié)同性，為中職教育的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新注入新動力。

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