摘要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)深入推進(jìn)，課程思政對于學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵作用日益凸顯。將思政教育巧妙融入“班級(jí)管理”課程教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，更有助于培育出兼具專業(yè)能力與良好道德品質(zhì)的班級(jí)管理人才。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，深入闡述了思政教育融入《班級(jí)管理》課程的重要性、應(yīng)遵循的原則、具體方法以及實(shí)踐路徑，旨在為教育領(lǐng)域的課程思政發(fā)展提供具有參考價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論支撐。

關(guān)鍵詞：思政教育；《班級(jí)管理》；教學(xué)融入；實(shí)踐路徑；育人效果

引言

在師范類專業(yè)的課程體系架構(gòu)中，《班級(jí)管理》無疑占據(jù)著核心關(guān)鍵地位，是培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在新時(shí)代教育背景下，積極推動(dòng)課程思政元素在該課程教學(xué)中的深度滲透，已然成為教育發(fā)展的必然走向。這一舉措不僅有助于全方位提升學(xué)生的思想政治水平，而且能為其未來的班級(jí)管理實(shí)踐筑牢堅(jiān)實(shí)根基，使其能夠精準(zhǔn)且有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與世界觀，進(jìn)而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長與發(fā)展，為社會(huì)源源不斷地輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

一、課程思政融入“班級(jí)管理”課程教學(xué)的重要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

當(dāng)今時(shí)代，師范類專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)未來建設(shè)者與接班人的神圣使命，他們無疑是教育中的中流砥柱，其自身所秉承的教育理念與價(jià)值觀念將對莘莘學(xué)子成長軌跡產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響?；诖耍凇鞍嗉?jí)管理”課程中有機(jī)融入思政元素顯得尤為關(guān)鍵和必要。這種融合絕非簡單的知識(shí)堆砌，而是一種富有創(chuàng)新性與前瞻性的教育探索，即把思想政治教育的精髓與班級(jí)管理的專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行深度融合，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)全新的教育范式。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)的過程中，能夠在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)深入認(rèn)識(shí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把立德樹人這一根本任務(wù)融入自己的職業(yè)追求當(dāng)中。同時(shí)，通過思政元素的滲透，使學(xué)生在今后的班級(jí)管理中，能夠自覺靈活地將思政理念與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，成長為既有深厚專業(yè)造詣，又有高尚道德情操的教育工作者^[1]。

（二）提升班級(jí)管理的育人價(jià)值

班級(jí)管理絕非局限于維持班級(jí)日常秩序以及機(jī)械組織各類活動(dòng)，其更為核心且關(guān)鍵的使命在于通過精細(xì)化、科學(xué)化的管理手段，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想啟迪與品德雕琢。唯有自身具備較高水準(zhǔn)思想政治素養(yǎng)的班級(jí)管理者，方能在班級(jí)管理的日常實(shí)踐中敏銳洞察并精準(zhǔn)把握那些稍縱即逝的思政教育契機(jī)^[2]。他們能夠?qū)⑺颊逃夭恢圹E地融入每一個(gè)班級(jí)管理細(xì)節(jié)之中，從而使班級(jí)成功蛻變?yōu)橐粋€(gè)充滿正能量、極具教育價(jià)值的育人搖籃。在這樣的班級(jí)環(huán)境中，班級(jí)管理不再僅僅是一種簡單的管理行為，而是升華成為一種富有藝術(shù)氣息的育人實(shí)踐，有力地推動(dòng)著學(xué)生在思想道德修養(yǎng)領(lǐng)域不斷攀登新的高峰，實(shí)現(xiàn)全面而健康地成長與進(jìn)步。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感

課程思政猶如一盞明燈，能夠照亮師范類專業(yè)學(xué)生對于教師這一職業(yè)的認(rèn)知盲區(qū)，使其深刻領(lǐng)悟到這一職業(yè)所蘊(yùn)含的神圣使命與沉甸甸的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生在思政教育的浸潤下，真切認(rèn)識(shí)到自己未來的工作對于學(xué)生個(gè)體成長乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重大意義時(shí)，內(nèi)心深處便會(huì)自然而然地燃起對班級(jí)管理工作的熾熱激情與高度敬業(yè)精神。這種從內(nèi)心的強(qiáng)大動(dòng)力，就會(huì)促使他們更加積極主動(dòng)地投入自我提升的道路上，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與思政修養(yǎng)，為即將開啟的職業(yè)生涯儲(chǔ)備充足的能量與資源^[3]。

二、課程思政融入“班級(jí)管理”課程教學(xué)的原則

（一）有機(jī)融合原則

思政元素在融入《班級(jí)管理》課程教學(xué)的過程中，必須做到融入自然，渾然天成，堅(jiān)決摒棄任何生硬灌輸和刻板說教。這無疑對教師提出了更高的要求，教師必須深入鉆研《班級(jí)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容，從班級(jí)管理的基礎(chǔ)理論架構(gòu)，多樣化的方法技巧，豐富鮮活的實(shí)際案例等多維度，精心挖掘其思政元素^[4]?；诖?，尋找思政教育與專業(yè)教育之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，促進(jìn)兩者互融共進(jìn)，共生共榮，形成有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成的教育生態(tài)系統(tǒng)。

（二）因材施教原則

學(xué)生群體就像一座花園，個(gè)體之間存在較大的差異，這些差異表現(xiàn)在思想動(dòng)態(tài)的活躍程度、興趣愛好的廣泛多樣、認(rèn)知水平的高低起伏等各個(gè)方面。與此同時(shí)，不同的專業(yè)又有其自身獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展方向。因此，課程思政必須貼近學(xué)生實(shí)際，具有高度的針對性和適應(yīng)性，嵌入《班級(jí)管理》課程教學(xué)中^[5]。這就要求教師通過微觀化課堂觀察，真誠化交流溝通等方式來精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，精心挑選并設(shè)計(jì)與之匹配的思政教育方式與內(nèi)容。對于理論基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍敏捷的學(xué)生，引導(dǎo)其深入探索思政理論在班級(jí)管理實(shí)踐中的具體應(yīng)用路徑與創(chuàng)新模式，對于實(shí)踐能力較強(qiáng)，善于動(dòng)手操作的學(xué)生，通過引入具有代表性的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的土壤中，親身體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟思政教育的豐富內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（三）實(shí)踐導(dǎo)向原則

鑒于《班級(jí)管理》課程與生俱來的強(qiáng)烈實(shí)踐性特征，課程思政的融入也必須緊密圍繞實(shí)踐展開，堅(jiān)定不移地走實(shí)踐導(dǎo)向之路。教師應(yīng)精心組織學(xué)生廣泛參與各類班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)，諸如創(chuàng)設(shè)模擬班級(jí)管理情境，讓學(xué)生在高度仿真的環(huán)境中體驗(yàn)班級(jí)管理過程中可能遭遇的各種問題與挑戰(zhàn)；積極推動(dòng)學(xué)生深入中小學(xué)開展教育實(shí)習(xí)，使其在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中檢驗(yàn)并錘煉所學(xué)的理論知識(shí)與思政理念。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的思政理論知識(shí)靈活運(yùn)用到班級(jí)管理的實(shí)際工作中，在解決實(shí)際問題的過程中不斷提升自己的實(shí)踐能力與問題解決能力。同時(shí)，學(xué)生還能夠在實(shí)踐活動(dòng)的磨礪中更加深刻地理解并感悟思政教育的深邃內(nèi)涵，進(jìn)而將思政理論內(nèi)化為自身堅(jiān)定不移的思想觀念與自覺自律的行為準(zhǔn)則，真正實(shí)現(xiàn)思政理論與教育實(shí)踐的無縫對接與深度融合，使課程思政從抽象的理論說教轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，從而更加深入人心、落地生根^[6]。

三、如何將課程思政融入《班級(jí)管理》課程教學(xué)中

（一）案例教學(xué)法

教師可以精心篩選并運(yùn)用具有深刻思政教育價(jià)值的班級(jí)管理案例開展教學(xué)活動(dòng)。例如，介紹一位經(jīng)驗(yàn)豐富、成果卓著的優(yōu)秀班主任如何通過組織開展一系列精彩紛呈的班級(jí)文化活動(dòng)，如舉辦以愛國主義為主題的班會(huì)、開展紅色文化傳承與弘揚(yáng)活動(dòng)等，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神與熾熱的愛國主義情懷。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進(jìn)行深入細(xì)致的分析與熱烈充分的討論，鼓勵(lì)學(xué)生從案例中汲取班級(jí)管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)與實(shí)用技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考并挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，從而使學(xué)生在案例分析的過程中受到思政教育的啟發(fā)與熏陶。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法

將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干個(gè)小組，為每個(gè)小組布置與思政教育緊密相關(guān)的班級(jí)管理任務(wù)，如制定一份既體現(xiàn)班級(jí)特色又蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的班級(jí)文明公約、設(shè)計(jì)一場旨在培養(yǎng)學(xué)生感恩之心的班級(jí)感恩主題活動(dòng)等。在小組成員共同完成任務(wù)的過程中，需要進(jìn)行全方位、多層次的溝通交流與協(xié)作配合，攜手攻克合作過程中遇到的各種難題與挑戰(zhàn)。在此過程中，學(xué)生不僅可以很好地培養(yǎng)和提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神與協(xié)作能力，而且還能在與小組成員頻繁的互動(dòng)與思想碰撞中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同促進(jìn)思政教育的內(nèi)化與吸收。

（三）主題演講與討論法

定期組織學(xué)生圍繞“新時(shí)代班主任的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任”“如何在班級(jí)管理中弘揚(yáng)正能量”等一系列具有深刻思政內(nèi)涵的主題，開展主題演講與討論活動(dòng)。通過這些活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維活力與創(chuàng)新潛能，大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思想政治素養(yǎng)。在學(xué)生的講、議中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、觀點(diǎn)表達(dá)，適時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)與不當(dāng)言論，不斷強(qiáng)化和鞏固正確的價(jià)值觀念與道德準(zhǔn)則。

四、課程思政融入《班級(jí)管理》課程教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）課程目標(biāo)的優(yōu)化

在制定《班級(jí)管理》課程目標(biāo)的過程中，必須明確且具體地融入思政教育的目標(biāo)與要求，將思想政治素養(yǎng)的培育與專業(yè)知識(shí)、技能的掌握進(jìn)行有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展。在知識(shí)目標(biāo)維度，除了確保學(xué)生扎實(shí)掌握班級(jí)管理的基本理論框架與實(shí)用方法技巧外，還應(yīng)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增加對教育方針政策的深入解讀、對師德師風(fēng)建設(shè)重要性的深刻認(rèn)識(shí)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生清晰明確教育工作的政治方向與道德規(guī)范，為其未來的教育職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的挖掘與整合

教師必須用敏銳的洞察力深入挖掘《班級(jí)管理》教材中潛藏的思政元素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面，系統(tǒng)地重新整合與優(yōu)化升級(jí)。教師可以結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際工作中的感人故事、成功案例融入教學(xué)內(nèi)容中，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生積極投身于教育事業(yè)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用

教師應(yīng)積極應(yīng)用多樣化、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，營造生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政的吸引力與感染力。除了上述的案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、主題演講與討論法外，還可以靈活運(yùn)用情境教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法。比如，設(shè)計(jì)高度仿真的模擬班級(jí)管理情境，讓學(xué)生分別扮演班主任、學(xué)生、家長等不同角色，在情境體驗(yàn)中真實(shí)感受班級(jí)管理過程中可能遇到的各種問題與挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思政知識(shí)和方法進(jìn)行分析與解決。角色扮演使學(xué)生更加深刻地理解不同的角色的心理狀態(tài)與實(shí)際需求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與人際交往能力，并且在實(shí)踐中體會(huì)到思政教育的實(shí)際價(jià)值與重要作用。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化

為切實(shí)提高《班級(jí)管理》課程的可操作性與應(yīng)用性，學(xué)校應(yīng)高度重視且大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)與管理。這就要求在課程設(shè)計(jì)過程中，更加注重為學(xué)生提供豐富多樣、切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的班級(jí)管理情境中檢驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)與思政理念。具體而言，可以組織學(xué)生深入中小學(xué)開展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境下做班主任或輔導(dǎo)員等，變抽象的班級(jí)管理理論知識(shí)為具體的實(shí)際操作技能，切身感受班級(jí)管理工作的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性。

五、教學(xué)實(shí)踐案例分析

在《班級(jí)管理》課程的“班級(jí)活動(dòng)組織與策劃”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)：要求學(xué)生以小組為單位，策劃一次以“傳承紅色基因，爭做時(shí)代新人”為主題的班級(jí)活動(dòng)。各小組在策劃過程中，積極主動(dòng)地查閱大量資料，深入了解紅色文化的深厚內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，并緊密結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)方案，如紅色故事演講比賽、紅色歌曲演唱活動(dòng)、參觀紅色紀(jì)念館等。

在課堂展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)活動(dòng)策劃方案。學(xué)生們在匯報(bào)過程中，不僅詳細(xì)介紹了活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排、流程規(guī)劃以及預(yù)期達(dá)成的效果，還深入闡述了通過此次活動(dòng)希望在班級(jí)中培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義情感、集體主義精神和艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。小組匯報(bào)后，教師組織其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何在活動(dòng)中更加有效地激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，如何將紅色文化與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)紅色文化在班級(jí)中的傳承與發(fā)展等問題。在討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見，提出了許多建設(shè)性的意見和建議，如增加互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，邀請老革命家走進(jìn)班級(jí)舉辦講座等。通過這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅熟練掌握班級(jí)活動(dòng)組織與策劃的專業(yè)知識(shí)和技能，而且在活動(dòng)策劃和實(shí)施過程中受到了深刻的思想政治教育。使他們深刻領(lǐng)悟到紅色基因的強(qiáng)大生命力和時(shí)代價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)傳承弘揚(yáng)紅色文化的責(zé)任感和使命感，顯著提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與思想政治素養(yǎng)的同步提升與協(xié)同發(fā)展。

結(jié)語

課程思政融入《班級(jí)管理》課程教學(xué)是一項(xiàng)具有重大意義和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。堅(jiān)持有機(jī)融合、因材施教、實(shí)踐導(dǎo)向的原則，通過案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、主題演講與討論等手段，優(yōu)化課程目標(biāo)、挖掘整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)出有著扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)和高尚思想政治品德的班級(jí)管理人才。但是，在今后的教學(xué)過程中，仍然需要不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步完善思政融入的機(jī)制和模式，提高課程教學(xué)育人質(zhì)量，為教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。要時(shí)刻牢記教育的初心和使命，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅(jiān)實(shí)人才基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）