摘要：高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)有理想信念，懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新的專業(yè)技能人才。國(guó)家高度重視職業(yè)教育，對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育工作提出了一系列新思想新論斷新要求。2021年教育部官網(wǎng)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，70%以上的“新鮮血液”來(lái)自職業(yè)院校。在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中，職業(yè)教育起到了至關(guān)重要的人才支撐作用，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高職學(xué)生；就業(yè)心態(tài)；分析；對(duì)策研究

引言

國(guó)家一直重視擴(kuò)大就業(yè)同時(shí)提升就業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，但目前國(guó)際金融危機(jī)影響仍在持續(xù)，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢，國(guó)際博弈持續(xù)，這都影響著我國(guó)穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的進(jìn)程。此外，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)雖已復(fù)蘇但增速趨緩，2024年全國(guó)高職（專科）院校已達(dá)1560所，2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)1179萬(wàn)人，其中高職（?？疲┥s552萬(wàn)人，2025屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模更是預(yù)計(jì)達(dá)1222萬(wàn)人。瞬息萬(wàn)變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)給當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)心態(tài)影響就業(yè)行為，當(dāng)前須深入研究高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，分析其在新形勢(shì)下的影響因素、具體現(xiàn)狀及科學(xué)可行的教育對(duì)策等，才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)人才，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

一、新形勢(shì)下影響高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)的因素分析

（一）外部影響因素閾值效應(yīng)

1.社會(huì)環(huán)境因素

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的新時(shí)代，一、二、三產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重分別由1952年的50.5%、20.8%、28.7%，調(diào)整為2023年的7.1%、38.3%、54.6%。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型推動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)更新，從而影響崗位結(jié)構(gòu)，崗位需求發(fā)生了實(shí)質(zhì)改變，其中傳統(tǒng)行業(yè)的崗位需求大幅縮水。高職學(xué)生作為傳統(tǒng)行業(yè)中專業(yè)技能人才重要培養(yǎng)對(duì)象之一。并且，2023年至今，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖穩(wěn)中有進(jìn)，但受全球經(jīng)濟(jì)衰退、國(guó)家行業(yè)調(diào)整、政策變化等因素影響，部分行業(yè)有所萎縮，崗位需求、薪資待遇等均出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。與之相比，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，留學(xué)生返國(guó)就業(yè)潮高漲，激化了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、行業(yè)萎縮和求職人數(shù)劇增的矛盾等社會(huì)因素影響著就業(yè)心態(tài)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素

當(dāng)代高職學(xué)生主要是00后，具有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)感知力，已將互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)習(xí)中，例如，用短視頻平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等查閱關(guān)于就業(yè)和求職的訊息；用社交媒體進(jìn)行交流，吸取求職經(jīng)驗(yàn)；用招聘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投遞簡(jiǎn)歷，拓寬求職渠道。但網(wǎng)絡(luò)信息量過(guò)載和內(nèi)容同質(zhì)化，為高職學(xué)生篩選、分辨、批判帶來(lái)了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)的就業(yè)信息具有虛擬性，易混淆對(duì)實(shí)際就業(yè)現(xiàn)狀的分析與判斷。由于高職學(xué)生的自我認(rèn)知、人際溝通、挫折應(yīng)對(duì)等素養(yǎng)尚未成熟，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的多元文化和思想沖擊、消極就業(yè)態(tài)度滲透、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)消極分析引導(dǎo)，都會(huì)弱化他們的求職意識(shí)，阻礙積極就業(yè)心態(tài)的養(yǎng)成。

3.家庭因素

當(dāng)代的高職學(xué)生多為00后，父母多為70后，兩代人出生成長(zhǎng)在中國(guó)計(jì)劃生育政策較為緊縮的時(shí)期，呈現(xiàn)“421”家庭模式，多為獨(dú)生子女家庭，在家庭的充足呵護(hù)下長(zhǎng)大，人身安全得到了充分的保障，然而心志卻更加脆弱。當(dāng)代高職學(xué)生出生于中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的黃金時(shí)期，物質(zhì)生活更為豐富，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)更為扎實(shí)。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生投入了更多的教育資金和情感，溺愛(ài)、過(guò)度呵護(hù)、過(guò)高期待，容易滋生學(xué)生的就業(yè)依賴心理和懈怠心理，也易喪失就業(yè)主動(dòng)性和主動(dòng)權(quán)，從而影響著就業(yè)心態(tài)。

（二）內(nèi)在因素的光環(huán)效應(yīng)

高職學(xué)生對(duì)自身學(xué)歷、專業(yè)能力、綜合能力存在片面的理解，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)通常表現(xiàn)出過(guò)于自卑或過(guò)度自信的心理。部分學(xué)生或怯于與本科、研究生等學(xué)歷的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，消極評(píng)價(jià)就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)為已經(jīng)投入大量的學(xué)業(yè)“沉沒(méi)成本”，潛意識(shí)里將繼續(xù)提升學(xué)歷視為唯一出路。部分學(xué)生對(duì)自身專業(yè)技能評(píng)估過(guò)高，無(wú)法接受現(xiàn)有的高職學(xué)歷崗位待遇。部分高職院校學(xué)生對(duì)個(gè)人興趣、愛(ài)好、性格、氣質(zhì)、能力等主觀條件不能做出理性評(píng)估，找不準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)未來(lái)的心理預(yù)期過(guò)高或過(guò)低，容易眼高手低或者妄自菲薄，最終就業(yè)受挫[1]。自我認(rèn)知偏差、負(fù)面的內(nèi)在牽引，必然產(chǎn)生消極的就業(yè)心態(tài)。

二、新形勢(shì)下高職學(xué)生消極就業(yè)心態(tài)現(xiàn)狀分析

積極、健康、向上的就業(yè)心態(tài)能使大學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自身的興趣愛(ài)好、 特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和不足，并制定出符合自己特點(diǎn)和追求的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路線，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)計(jì)劃。但受新形勢(shì)下的諸多因素影響，高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)的變化突顯為以下4種：

（一）逃避、回避型就業(yè)心態(tài)

2020年發(fā)布的《就業(yè)困難大學(xué)生群體研究報(bào)告》顯示，不同學(xué)歷的就業(yè)難度系數(shù)中，大專學(xué)歷就業(yè)難度系數(shù)最高。2024屆畢業(yè)生慢就業(yè)比重較上一年度增長(zhǎng)0.2%。2024年，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的波動(dòng)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)形勢(shì)愈加復(fù)雜多變。就業(yè)市場(chǎng)的企業(yè)裁員、崗位減少、開(kāi)源節(jié)流等現(xiàn)象，逐年增加高校畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)市場(chǎng)崗位需求量錯(cuò)配，讓高職學(xué)生還未進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)便先感受到了一股“寒流”，對(duì)于未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生前所未有的壓力，出現(xiàn)了逃避、回避的就業(yè)心態(tài)，通過(guò)提高學(xué)歷的方式逃避就業(yè)困境，以“先考證”“先享受人生”等為借口回避就業(yè)難題。

（二）兩極化的就業(yè)心態(tài)

部分學(xué)生面對(duì)本科及本科學(xué)歷以上的競(jìng)爭(zhēng)者產(chǎn)生了“略遜一籌”的心理，極易引發(fā)消極的應(yīng)對(duì)措施，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神、勞動(dòng)精神以及在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。長(zhǎng)期循環(huán)下，自卑、焦慮等自我磨損的就業(yè)心態(tài)愈發(fā)強(qiáng)烈。還有一部分學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g各方面相對(duì)突出，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力等在職高院校拔尖，忽略與本科及本科學(xué)歷以上學(xué)生客觀的橫向?qū)Ρ?，產(chǎn)生了過(guò)度盲目自信的就業(yè)心態(tài)，自我評(píng)估過(guò)高、好高騖遠(yuǎn)、急功近利，面對(duì)就業(yè)容易浮躁，出現(xiàn)了自我膨脹的就業(yè)心態(tài)。

（三）迷茫、慣性從眾的就業(yè)心態(tài)

部分職高學(xué)生，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)較弱，對(duì)待就業(yè)不夠重視，對(duì)自身?xiàng)l件、就業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)了解不甚全面，看到身邊同學(xué)已經(jīng)確定了工作單位或選擇了好單位，容易“邯鄲學(xué)步”，不考慮自身職業(yè)發(fā)展、職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面是否適合該選擇，不開(kāi)展人職匹配分析，盲目跟從。部分高職學(xué)生，臨近畢業(yè)仍然無(wú)法確定步入職場(chǎng)或是繼續(xù)提升學(xué)歷，無(wú)法根據(jù)自身發(fā)展需求去獨(dú)立思考并做出選擇，面對(duì)未來(lái)習(xí)慣以旁觀者視覺(jué)去觀望，在人云亦云中逐漸迷茫、彷徨、猶豫不決，最終錯(cuò)過(guò)機(jī)遇。

（四）一味追求“高大穩(wěn)”的就業(yè)心態(tài)

學(xué)歷是影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展和社會(huì)地位的重要因素，專科畢業(yè)生在求職中由于學(xué)歷原因，薪酬和崗位選擇范圍有限、考公崗位少、工作后晉升通道可能受限，通過(guò)專升本考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)提升求職競(jìng)爭(zhēng)力，成為很多高職?？茖W(xué)生的選擇[2]。部分高職學(xué)生，缺乏科學(xué)的自我評(píng)估，盲目跟風(fēng)高學(xué)歷，并未真正將提高學(xué)歷作為職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。部分職高學(xué)生，一味追求大城市的“大”崗位，忽視鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的機(jī)遇。普遍認(rèn)為大城市機(jī)會(huì)多、平臺(tái)大、薪資高、條件好，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的關(guān)注度低，忽視基層崗位的發(fā)展?jié)摿?，缺乏公共服?wù)意識(shí)，未將自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。部分職高學(xué)生，受到傳統(tǒng)家庭觀念的影響、現(xiàn)實(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的沖擊、“體制內(nèi)”工作相對(duì)穩(wěn)定的現(xiàn)象影響、家庭支持等因素疊加，出現(xiàn)一味求“穩(wěn)”的就業(yè)心態(tài)。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)心態(tài)的引領(lǐng)及教育的對(duì)策分析

（一）持續(xù)加大政策支持幫扶力度

繼續(xù)擴(kuò)大專升本招生規(guī)模。2024年的關(guān)于中國(guó)本科生和高職生就業(yè)的報(bào)告中提到，2023屆本科、高職畢業(yè)生平均月收入分別為6050元、4683元。學(xué)歷對(duì)于剛進(jìn)入職場(chǎng)的職高畢業(yè)生而言，不僅是職場(chǎng)敲門(mén)磚，而且關(guān)系著晉升加薪、考研考公、評(píng)定職稱等。2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2023年全國(guó)專升本的招生人數(shù)為95.92萬(wàn)人，相較于2022年增長(zhǎng)了5.99萬(wàn)人。綜合考慮客觀的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀以及職高學(xué)生提升學(xué)歷的主觀意愿，繼續(xù)擴(kuò)大各省份的專升本招生規(guī)模，不僅能提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造更好的就業(yè)前景，還能提高指導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加就業(yè)途徑。

持續(xù)加強(qiáng)就業(yè)困難畢業(yè)生群體兜底幫扶[3]。高職畢業(yè)生中該重點(diǎn)群體包括脫貧、脫貧不穩(wěn)定或低保的家庭、殘疾、孤兒、邊緣易致貧、特困救助等類型的學(xué)生。高職學(xué)生中的該類型群體，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件、家庭經(jīng)濟(jì)壓力、成長(zhǎng)閱歷等客觀差異，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于較為劣勢(shì)狀態(tài)，競(jìng)爭(zhēng)短板明顯，更易滋生自卑心理。有關(guān)部門(mén)需持續(xù)加強(qiáng)高職畢業(yè)生中的重點(diǎn)群政策兜底性，精準(zhǔn)幫扶，如繼續(xù)優(yōu)化“一人一檔一策”臺(tái)賬，優(yōu)先提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位等。讓重點(diǎn)群體學(xué)生感受到更多就業(yè)保障的溫暖，為重點(diǎn)群體學(xué)生在就業(yè)時(shí)提供依托和底氣。

（二）三路并進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心實(shí)力

持續(xù)強(qiáng)化高校的就業(yè)思想引領(lǐng)工作[4]。就業(yè)心態(tài)與就業(yè)行為相互影響，因此，高校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的就業(yè)觀深耕其中。對(duì)于新生，可以通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、培訓(xùn)、比賽系列活動(dòng)，幫助學(xué)生明確成長(zhǎng)目標(biāo)和努力方向，為就業(yè)觀的培養(yǎng)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于老生，可以通過(guò)開(kāi)展就業(yè)專題講座和賽事、勞動(dòng)教育主題班會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談交流會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理性的擇業(yè)觀，明確個(gè)人職業(yè)理想，將個(gè)人職業(yè)理想與國(guó)家利益、國(guó)家富強(qiáng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

持續(xù)深化校企交流合作，助推學(xué)生多元化就業(yè)。職高學(xué)生關(guān)于企業(yè)的了解渠道窄，信息片面。因此，持續(xù)深化高校企業(yè)間的交流與合作，筑牢學(xué)生通往職場(chǎng)的校企橋梁至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展企業(yè)進(jìn)校講座、學(xué)生進(jìn)企學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)崗位的了解；通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)參與校內(nèi)的模擬應(yīng)聘比賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)和賽事，有助于學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)體驗(yàn)感，提高學(xué)生溝通能力、交往能力、表達(dá)能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等。因此，要加強(qiáng)校企合作，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的密切聯(lián)動(dòng)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)展，為用人單位招聘和學(xué)生求職提供有效對(duì)接平臺(tái)，提升校園招聘的精準(zhǔn)性[5]。通過(guò)不斷深化高校與企業(yè)之間的交流合作，合力育人，協(xié)力推進(jìn)人才培育，促進(jìn)學(xué)生多元化就業(yè)。

持續(xù)細(xì)化高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體制，多維度增強(qiáng)就業(yè)支持。高校不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要陣地，還是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和制定清晰職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵渠

道[6]。因此，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)求職的需求，持續(xù)細(xì)化高校的就業(yè)職業(yè)服務(wù)體制機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和積極就業(yè)心態(tài)，助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)校、二級(jí)院系及各學(xué)校工作室可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供智慧就業(yè)服務(wù)，分專業(yè)、分類型、分時(shí)期地推送就業(yè)政策、招聘信息、考公考證通知、求職注意事項(xiàng)等。還可以根據(jù)學(xué)生的求職需求，開(kāi)設(shè)“就業(yè)咨詢室”“模擬面試實(shí)訓(xùn)室”等實(shí)訓(xùn)基地。依托互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生科學(xué)生成“就業(yè)畫(huà)像”，精準(zhǔn)職業(yè)定位、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、抗壓能力及自我效能感[7]。

（三）充分發(fā)揮家庭在高職學(xué)生就業(yè)中的支撐作用

以00后為主力軍的當(dāng)代高職學(xué)生，基于不同于以往的家庭結(jié)構(gòu)，家庭對(duì)于學(xué)生就業(yè)選擇、就業(yè)行為、就業(yè)觀等的形成，具有更為重要的啟蒙和作用。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)成才經(jīng)歷的初始社會(huì)環(huán)境。在家長(zhǎng)角度，應(yīng)該更加重視學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和技能的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力的自我探索時(shí)給予學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的空間，在學(xué)生面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)時(shí)應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，勇于挑戰(zhàn)，做好學(xué)生連接學(xué)校和社會(huì)的紐帶作用，讓家庭成為學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境沖鋒的精神支撐堡壘[8]。

結(jié)語(yǔ)

在國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)的影響下，高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)的變化具有不可避免性，實(shí)質(zhì)是高職學(xué)生對(duì)當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的訴求的體現(xiàn)，應(yīng)直面實(shí)際客觀問(wèn)題，聚焦就業(yè)心態(tài)的具體特征，探究就業(yè)心態(tài)變化的原因，建立科學(xué)的教育對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)從感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，采取積極的就業(yè)行為，才能真正推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）