編者按：為更好地展示重慶市中學(xué)體育教師基本理論知識素養(yǎng)、專業(yè)能力和體能素質(zhì)，進一步推動全市中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的進程，帶動全市中學(xué)體育教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，2024年11月11—14日，由重慶市教育科學(xué)研究院主辦、重慶市高新區(qū)公共服務(wù)局承辦、重慶市第一實驗中學(xué)校協(xié)辦的“2024年重慶市中學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽”在重慶市第一實驗中學(xué)校舉行。本次大賽共有來自重慶市有關(guān)區(qū)縣的40支代表隊的320名體育教師參賽。本刊本期將從活動綜述、參賽心得、評委視角、區(qū)縣經(jīng)驗等不同角度，較為全面地呈現(xiàn)活動本身及參賽區(qū)縣備賽、比賽等情況，以期能為各省區(qū)市基本功大賽提供交流借鑒。

摘 要：以2024年重慶市中學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽為研究對象，通過對比賽情況的反思梳理，旨在促進體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升，助力重慶市學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。研究方法主要是對比賽過程的觀察、成績的統(tǒng)計分析以及對參賽教師和教研員的表現(xiàn)進行總結(jié)歸納。研究結(jié)論包括比賽呈現(xiàn)出精心準備落實、豐富比賽內(nèi)容、強化理論與實踐、傳承比賽精神等亮點，但也存在區(qū)域教師發(fā)展不平衡、教研引領(lǐng)有差異、教材內(nèi)容不熟悉等問題。針對這些問題，提出加強教育教研培訓(xùn)、提升教師專業(yè)技能、落實學(xué)科核心素養(yǎng)等改進方向。

關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校體育；教學(xué)基本功比賽

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0057-04

2024年11月11—14日，重慶市成功舉辦了中學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽。本屆基本功比賽秉持“植根體育課堂、促進專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生成長”的宗旨，按照比賽要求2024年上半年全市各區(qū)縣先進行初賽，下半年由每個區(qū)縣組隊參加此次比賽，最終共40支隊伍320名教師參加，500余名全市骨干教師參與觀摩與學(xué)習(xí)。現(xiàn)就比賽情況進行反思梳理，以更好助力重慶市學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。

一、教學(xué)基本功比賽呈現(xiàn)的亮點

（一）精心準備落實，做到比賽效益優(yōu)化

此次比賽規(guī)程提前半年發(fā)布，并明確在一定時期內(nèi)都按照此規(guī)程進行評比，改變過去每次在規(guī)程出臺后再選拔集訓(xùn)，讓比賽常態(tài)化、規(guī)范化、持續(xù)化。各區(qū)縣對比賽高度重視，將其作為激發(fā)教師提升專業(yè)修為的平臺和契機，積極開展初賽選拔與培訓(xùn)，集訓(xùn)過程中排除干擾、克服困難全面提升了教師綜合能力。此次承辦學(xué)校大力支持，嚴格按規(guī)程要求準備場地、器材，給所有參賽隊伍營造良好的比賽氛圍。同時，有關(guān)在渝高校與各區(qū)縣派出教師進行觀摩學(xué)習(xí)，實現(xiàn)比賽效益最大化。

（二）豐富比賽內(nèi)容，促進教師全面發(fā)展

本次比賽圍繞如何做一個新時代合格的體育教師展開，讓每一位體育教師植根體育課堂、促進專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長。比賽內(nèi)容包括：涉及課程標準的學(xué)習(xí)運用、健康理論知識與專業(yè)體育本體性知識儲備的理論知識；圍繞基于核心素養(yǎng)落地的大單元教學(xué)設(shè)計和課時計劃設(shè)計；基于落實“教會、勤練、常賽”，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、情境化，以核心素養(yǎng)為評價導(dǎo)向的體育片段教學(xué)比賽，涵蓋課程標準六大類16個常見體育項目的專業(yè)展示，涉及田徑、體操、武術(shù)、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球以及新興體育項目；體現(xiàn)體育教師精氣神和團隊協(xié)作的隊列隊形比賽展示；作為一個體育教師基本身體素質(zhì)的體能測試等5大類項目比賽，著力建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)的體育師資隊伍，促進學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。

此次比賽還與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動結(jié)合進行，其中學(xué)術(shù)研討活動由專家講座、教研分享、學(xué)術(shù)沙龍、總結(jié)分享等組成，以此讓所有體育教師做到：明方向，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的四有好老師；懂育人，充分挖掘體育運動“育體、育智、育心”的綜合育人價值，培養(yǎng)體魄健全者、終身運動者、為國爭光者；善學(xué)習(xí)，以提升專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計為途徑，加強理論學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量；上好課，積極構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，開設(shè)多樣化體育課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好體育文化氛圍。

（三）強化理論與實踐，落實學(xué)科核心素養(yǎng)

為貫徹落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》文件精神，必須造就一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。體育學(xué)科作為學(xué)校教育的重要學(xué)科之一，其在完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)中起著不可或缺的作用，體育教師的素養(yǎng)將直接影響體育教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。本次比賽理論部分采用閉卷形式，主要考察體育教師對課程標準的熟悉、理解和運用，如，課程標準提倡教學(xué)方式的改革，重視綜合性學(xué)習(xí)評價，關(guān)注學(xué)生個體差異，提倡“教會、勤練、常賽”的一體化教學(xué)思想。而通過對本次理論比賽成績的分析可以看到，有89%的教師成績優(yōu)秀，僅有1.8%的教師不合格，說明體育教師已經(jīng)在提高理論修養(yǎng)并兼顧實踐教學(xué)，爭當新時代體育人。

大單元教學(xué)設(shè)計（模塊教學(xué)計劃）和課時計劃要求不少于18個課次的構(gòu)建，學(xué)習(xí)目標清晰明了，圍繞核心素養(yǎng)的三個維度十個方面撰寫學(xué)習(xí)目標；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有結(jié)構(gòu)化思想，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，融入情境化設(shè)計，層次遞進清晰，符合體育學(xué)科特點，注重系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、進階性、實用性和科學(xué)性；突出學(xué)、練、賽，符合課程標準理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進目標達成。教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出以下亮點：一是，核心素養(yǎng)貫穿始終，從單元教學(xué)目標到課時教學(xué)目標，大部分教師把體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)落實、落地、落細，通過可檢測、可評價、可操作、可反饋的育人手段與方法貫穿始終。二是，結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，在完成大單元教學(xué)計劃中的各項題目時條理清晰，如，在完成單元學(xué)習(xí)目標的答題時，體育教師能夠立足運動能力、健康行為、體育品德三個方面；在完成單元教材分析的答題時，體育教師能夠關(guān)注到教材評價、單元教材重難點、單元教材對學(xué)生的價值三個方面，答題的結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰嚴密。三是，教學(xué)手段情境化、結(jié)構(gòu)化，在完成課時教學(xué)計劃時，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的進階式的游戲和比賽情境，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透。

（四）傳承比賽精神，變革比賽方式

自重慶市成為直轄市以來，中小學(xué)體育教師基本功比賽從2001年開始至今已經(jīng)舉辦到第九屆，隨著時代的發(fā)展，基于課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，此次小學(xué)與中學(xué)分開舉辦教學(xué)基本功比賽。歷經(jīng)二十余年，基本功比賽形式可以大致分為：第一屆至第五屆主要以身體素質(zhì)、隊列隊形為比賽重點；第六屆至第八屆增加了課時計劃、說課、隊列隊形、身體素質(zhì)比賽；而本屆傳承了隊列隊形、身體素質(zhì)、課時計劃等比賽方式，同時創(chuàng)新片段教學(xué)、大單元教學(xué)設(shè)計、專項技能等比賽內(nèi)容和方式。從比賽內(nèi)容可以看出，體育教師基本功考察從單一逐漸發(fā)展為多元，并且朝著專業(yè)知識與教學(xué)技能相結(jié)合的方向發(fā)展，更加注重教師向育體育人的方向轉(zhuǎn)變。

1.抽簽方式的改變，保證比賽公信力

本次比賽改變了以往抽簽方式，各區(qū)縣在全市教研會上當眾抽取區(qū)縣比賽順序，進行比賽編排，同時片段教學(xué)的抽簽，按照上午和下午分為兩個半?yún)^(qū)，每個半?yún)^(qū)分8個混合大組，每組20人，先由每個組選出一人抽順序簽，抽出順序簽后再進行片段教學(xué)大類內(nèi)容的抽取，最后每個人在相應(yīng)的大類內(nèi)容中抽取屬于自己的片段教學(xué)內(nèi)容。這種抽簽方式的改變，隨機性大，比賽選手在賽前根本無法預(yù)知或人為干預(yù)抽簽結(jié)果，保障了比賽的公開公平公正。

2.團隊精神的傳承，彰顯學(xué)校體育的張力

作為體育教師，教育教學(xué)基本功是核心競爭力，而隊列隊形和口令一直都是體育教學(xué)中展示基本風(fēng)采和凝聚體育團隊的重要手段，在體育教學(xué)中運用隊列隊形練習(xí)，不但能合理地組織學(xué)生活動，有助于完成教學(xué)任務(wù)，而且還是上好體育課和開展體育活動的重要基礎(chǔ)。

隊列隊形比賽中，參賽的40支隊伍可以同場觀摩、學(xué)習(xí)、交流、競技。比賽過程中呈現(xiàn)出以下亮點：一是，編排創(chuàng)意設(shè)計，體現(xiàn)隊伍的活力，如，有的區(qū)縣改傳統(tǒng)的縱隊入場為“五角星聚集”從不同方向入場，體現(xiàn)了體育教師的實踐創(chuàng)新，隊形變換豐富多樣且迅速流暢，無論是簡單的橫縱變換還是復(fù)雜的圖形變化，都完成得十分出色。二是，動作整齊劃一，展示團隊的精神風(fēng)貌與專業(yè)素質(zhì)，如，40支參賽隊伍根據(jù)自身代表區(qū)縣的特色，統(tǒng)一比賽服裝，比賽中教師們口令清晰有力，節(jié)奏感強，指揮動作規(guī)范標準，展現(xiàn)出過硬的專業(yè)素養(yǎng)。三是，風(fēng)貌朝氣蓬勃，呈現(xiàn)教師的振奮氣勢和昂揚斗志，在整個比賽過程中，教師們精神飽滿，姿態(tài)昂揚，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和團隊協(xié)作能力，充分彰顯了體育教師風(fēng)采，為體育課堂教學(xué)中的隊列隊形示范樹立了榜樣。

3.教學(xué)理念的迭新，激發(fā)教學(xué)活力

片段教學(xué)比賽改變了抽簽方式，比賽內(nèi)容共五大類，即球類、田徑、體操、新興體育類、中華傳統(tǒng)體育類。球類有14個具體教學(xué)內(nèi)容，田徑類有10個具體教學(xué)內(nèi)容，體操類有10個具體教學(xué)內(nèi)容，新興體育類有7個具體教學(xué)內(nèi)容，中華傳統(tǒng)體育類有8個具體教學(xué)內(nèi)容，共有49個具體教學(xué)內(nèi)容，基本涵蓋了課程要求的所有教學(xué)內(nèi)容。比賽成績顯示，有97.2%的教師達到合格，其中46%的教師對片段教學(xué)中核心素養(yǎng)的實施精準到位，達到了優(yōu)秀。從多維度進行分析，此次片段教學(xué)呈現(xiàn)出以下亮點：一是，核心素養(yǎng)的滲透和體現(xiàn)，在片段教學(xué)中，教師能夠有效地將體育學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、團隊協(xié)作精神以及健康的生活態(tài)度等。二是，通過高效的組織和安排，確保學(xué)生能夠在短時間內(nèi)集中注意力并達到最佳的學(xué)習(xí)效果。三是，教學(xué)目標明確，在片段教學(xué)中，體育教師能夠清晰地設(shè)定教學(xué)目標，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到既定的知識、技能或態(tài)度等的提升。如，在10min內(nèi)，教師通過教學(xué)設(shè)計、游戲比賽等讓學(xué)生喜歡此項運動，同時通過結(jié)構(gòu)化、情境化讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，達成體育教學(xué)目標價值。四是，教學(xué)內(nèi)容生動有趣，體育教師通常能夠通過生動的語言、形象的示范及互動式的教學(xué)方法，使體育課程更加吸引學(xué)生。如，教師通過模擬比賽情境或小組活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。五是，教學(xué)創(chuàng)新融合，部分教師將新穎的教學(xué)方式與專項技能相結(jié)合，如利用多媒體輔助展示動作細節(jié)，或設(shè)計趣味練習(xí)環(huán)節(jié)，使教育教學(xué)更具有吸引力和有效性。

4.專業(yè)素質(zhì)的比拼，展示體育教師的風(fēng)采

專業(yè)素質(zhì)的比賽內(nèi)容分為身體素質(zhì)和專項素質(zhì)，從本屆開始對身體素質(zhì)的要求有所降低，比賽不是為了培養(yǎng)運動員，但體育教師需具備基本的運動體能素質(zhì)，如，男子引體向上從26個滿分變?yōu)楝F(xiàn)在11個合格，合格即滿分；專項素質(zhì)分為四大類，田徑（跳遠、60米欄跑）、球類（籃球、足球、排球）、體操（體操技巧、健美操，支撐跳躍：分腿騰越和直角騰越）、中華傳統(tǒng)體育類（24式楊氏太極、形神拳、八段錦），要求從中選不同的2項運動技能（兩項運動技能不可在同一大類中選擇）進行比賽（每個團隊在上述四大類運動項目中選擇，每一類運動項目必須有2人選擇，團隊參賽必須涵蓋全部11項運動技能）。專業(yè)素質(zhì)的比拼有以下亮點：一是，技能展示精彩，體育教師在比賽中充分展現(xiàn)了高超的專項技能，無論是田徑跳遠中的走步式和挺身式，還是球類運動中嫻熟的控球與精準擊球，都體現(xiàn)出扎實的功底，極具觀賞性和專業(yè)性。二是，技能嫻熟自信，在比賽中，如在武術(shù)項目里，打出的招式行云流水，每個動作都精準到位，將武術(shù)的神韻展現(xiàn)得淋漓盡致。三是，充分展示體育精神，整個比賽過程中，體育教師們展現(xiàn)了頑強拼搏的體育競賽精神，盡管每位教師都要參加2個項目，但都全力以赴，克服身體極限，用行動詮釋了堅持到底的精神和全面的體育專業(yè)素養(yǎng)。

5.交流培訓(xùn)的提升，促進教師可持續(xù)發(fā)展

比賽后組織開展了集專家講座、教研分享和學(xué)術(shù)沙龍于一體的分享活動，為體育教師專業(yè)發(fā)展搭建了一個富有成效的交流、總結(jié)、學(xué)習(xí)、反思的平臺。

（1）專家講座：高屋建瓴、指引方向。比賽后的專家講座環(huán)節(jié)，專家深入剖析了當前體育與健康課程改革的趨勢，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，明確了教師專業(yè)發(fā)展的路徑與方法。

（2）教研分享：實踐出真知、智慧共分享。教師教研分享環(huán)節(jié)是本次活動的一大亮點，來自一線的體育教師和教研員分享了他們在教育教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗和獨特見解。

（3）學(xué)術(shù)沙龍：思維碰撞，智慧升華。學(xué)術(shù)沙龍為本次活動的教師們提供了一個自由開放的交流平臺，在這里，思想的火花四處飛濺，新的觀點和思路不斷涌現(xiàn)，來自高校的院長、教授和來自一線的學(xué)校校長、教研員們圍繞教師專業(yè)發(fā)展的熱點和難點問題展開了交流和討論。如“新時代學(xué)校需要什么樣的體育教師”“高等院校如何進行體育教師的專業(yè)培養(yǎng)”“體育教研員如何開展職后專業(yè)引領(lǐng)”等話題。教師們在交流中不僅加深了對教學(xué)實踐中問題的理解，更在思維碰撞中找到了新的研究方向和解決問題的方法，以及自我發(fā)展與提升的方法和路徑。

二、發(fā)現(xiàn)問題，認清現(xiàn)實找差距

（一）區(qū)域教師發(fā)展不平衡，專業(yè)發(fā)展有差異

根據(jù)本次比賽的成績統(tǒng)計反饋，個別區(qū)縣沒有重視體育教師個人成長，教師職業(yè)發(fā)展、培育、建設(shè)不完善，學(xué)校體育發(fā)展較滯后。主要表現(xiàn)在：一是，區(qū)縣初賽組織不規(guī)范，參賽教師沒有通過層層選拔集中培訓(xùn)便倉促參賽，郊區(qū)縣與主城區(qū)還有一定的差距。二是，部分青年體育教師身體素質(zhì)下降較快，如引體向上從26個滿分變成11個合格，通過對考試成績的統(tǒng)計顯示，仍然有24.6%的男教師沒有達到合格；又如體能測試項目1000米跑有14.4%的男教師和800米跑有23.3%的女教師沒有合格，且都是青年教師。三是，理論學(xué)習(xí)缺乏長期堅持，一些教師反饋感覺理論考試內(nèi)容都熟悉，但把握不準，反映出平時缺乏關(guān)注與運用；部分教師語言表達能力還需進一步提升，還存在死記硬背、卡殼忘記等現(xiàn)象，和語言平淡、缺乏激情、表達不清、邏輯不嚴等問題。

（二）教研引領(lǐng)顯差異，教師發(fā)展有變化

通過理論考試、片段教學(xué)可以明顯看到，多數(shù)教師對課程理念的具體實施、核心素養(yǎng)的落地操作手段較為欠缺或是準備不充分。如，在片段教學(xué)《武術(shù)——健身南拳》，參賽教師準備明顯不充分，無法展示全套動作，在片段教學(xué)中也只能用“你最棒”“加油”等相對單一的語言方式鼓勵學(xué)生，而不是通過實踐教學(xué)激勵學(xué)生。從比賽整體成績分析，獲得團體成績靠前的區(qū)縣，其教研員普遍平時對教研工作抓得比較扎實，注重團隊建設(shè)和引領(lǐng)發(fā)展；而平時對教研工作相對抓得不緊的區(qū)縣，這次比賽成績就不是很理想。這次大賽，有一個區(qū)縣沒有參加，主要原因就是沒有專職體育教研員組織引領(lǐng)。這就說明各個區(qū)縣教研員的作用越來越大，其對課程理念的理解對教師的培訓(xùn)、研討至關(guān)重要。

（三）教材內(nèi)容不熟悉，教學(xué)質(zhì)量顯層次

部分體育教師在撰寫大單元教學(xué)目標時寫得比較寬泛、空洞，沒有做到目標具體化，沒有做到目標清晰明確、可操作、可檢測。其中技能學(xué)習(xí)目標要具體到行為、條件、標準，要具體到如百分比、時間、完成次數(shù)、成功次數(shù)、高度、遠度等。在進行片段課教學(xué)比賽時，部分教師依賴背誦教材或教學(xué)文稿，而不是根據(jù)課堂實際情況進行靈活調(diào)整，只是按部就班地講解理論內(nèi)容或?qū)嵤┙虒W(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程較為機械，缺乏生動的互動和針對性的引導(dǎo)。由此，優(yōu)秀者與不合格者的分值差距相對較大，教學(xué)所呈現(xiàn)出的效果差異明顯。

三、改進不足，深化課程改革新方向

（一）加強教育教研培訓(xùn)，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

各主城、區(qū)縣、學(xué)校要根據(jù)本地實際情況定期開展聯(lián)合教研，促進區(qū)域交流，促進學(xué)校之間互動，同時要鼓勵教師“走出去，帶回來”，如，參加市級名師工作室或區(qū)縣名師工作室，也可以參加其他區(qū)縣教師進修學(xué)院或?qū)W校組織的區(qū)域大教研活動。其間，首先要明確教研培訓(xùn)的目標和意義，即提升體育教師教育教學(xué)水平，使體育教師能夠更好地適應(yīng)新時代教育的要求；其次教研培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個方面，如學(xué)科專業(yè)知識的更新與拓展、課程設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新、教育評價與測量、校本特色項目的開展等。多樣化的培訓(xùn)能夠滿足不同教師對學(xué)習(xí)的需求，提高培訓(xùn)的參與度與積極性，開展各層次的交流展示與觀摩學(xué)習(xí)能夠開拓視野，提升格局，激發(fā)情懷與責(zé)任擔(dān)當。如邀請專家學(xué)者進行專題講座，解讀學(xué)科前沿動態(tài)與研究成果，幫助區(qū)縣教師拓寬教學(xué)視野，同時專家與教師進行現(xiàn)場互動，可以進一步提高教師的學(xué)習(xí)熱情，幫助其快速成長。

（二）提升教師專業(yè)技能，培養(yǎng)教師專業(yè)力

體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是立足之本，也是上好體育課的核心要素，要通過參加教師基本功比賽達到“明方向、懂育人、善學(xué)習(xí)、上好課”的效果。體育教師要加強自身基本功的提升與反思，特別是青年教師要加強鍛煉，善學(xué)善思，勤學(xué)勤思，堅持課堂中找靈感，理論學(xué)習(xí)中找方法；要勇于擔(dān)當，加強語言表達能力，做到精講，邏輯清晰，富有內(nèi)涵。當然，體育教師自身也要有強烈的學(xué)習(xí)意識和自我提升的決心，積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)是一條重要的途徑，在培訓(xùn)中，可以接觸到最新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。如通過多媒體等觀看全國其他省市舉辦的體育教研活動等。同時，各區(qū)縣要加強專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)，建立個人、學(xué)校、區(qū)域的幫扶提升考核機制。

（三）落實學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教師教學(xué)力

舉辦教師基本功比賽的目的就是讓參賽的每一位教師，能成為星星之火，以點帶面促進全市中學(xué)體育課堂深化落實學(xué)科核心素養(yǎng)，把抽象的理論具體到教育教學(xué)之中。讓核心素養(yǎng)在體育課堂中落地生根，教師需要不斷地更新教學(xué)理念、教學(xué)創(chuàng)新能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過結(jié)構(gòu)化，以“教會、勤練、常賽”為手段，靈活運用現(xiàn)代化教育技術(shù)與情境化的教學(xué)方式，打造生動有趣、富有內(nèi)涵的體育課堂。

“學(xué)高為師，身正為范。”在教育不斷變革發(fā)展的新時代，體育教師唯有持續(xù)提升自己的專業(yè)技能，拓展自身專業(yè)素養(yǎng)，植根體育課堂，才能更好地肩負起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。讓我們每一位體育教師都以精益求精的態(tài)度，不斷磨礪自己的專業(yè)素養(yǎng)之劍，在教育的舞臺上綻放出更加耀眼的光芒，書寫出無愧于時代的教育華章。