編者按：為進一步加強中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)，促進體育教師專業(yè)化發(fā)展，由浙江省教育廳教研室主辦的“2024浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)活動評審”在寧波大學(xué)舉行。本次活動，共有11個地區(qū)的33名體育教師通過層層嚴格選拔，獲得了本次參賽機會，采用綜合內(nèi)容線下與課堂教學(xué)線上實時錄評相結(jié)合的方式進行，比賽內(nèi)容包括教學(xué)理論和教學(xué)實踐兩個部分。為更好地展示浙江省近些年的教研與教學(xué)成果，本期本刊邀請浙江省體育教研員（省級、市級）、承辦學(xué)校、評審教師、觀摩教師及執(zhí)教教師圍繞本次活動撰寫活動綜述、承辦感受、評審感受、觀摩感受及課例設(shè)計等，供廣大體育教師交流。

摘 要：“2024年浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)活動評審”在寧波大學(xué)體育學(xué)院舉行，本次評審旨在貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》的核心理念，推動體育教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。評審活動分為教學(xué)理論與實踐2大部分。理論部分重點評價教師對《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)方式的理解及教學(xué)設(shè)計能力；實踐部分則綜合考察教師的運動技能掌握水平及課堂教學(xué)能力。評審項目涵蓋團隊與個人2個維度，評價指標涉及教學(xué)能力、專業(yè)能力等多個方面，確保評審的全面性與科學(xué)性。經(jīng)過3天緊張而富有成效的評審活動，有效促進了浙江省中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展，持續(xù)推動了學(xué)校體育教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動評審；大單元教學(xué)；體育教師；專業(yè)素養(yǎng)提升

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0040-03

一、教學(xué)活動評審內(nèi)容設(shè)計

“2024年浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)活動評審”（以下簡稱“本次活動評審”）是《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］頒布實施以來的首屆評審活動，此次評審活動是為了落實《義教課程標準（2022年版）》理念，將“教會、勤練、常賽”落實在體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)、練、賽一體化大單元教學(xué)設(shè)計得以落實和實施，引導(dǎo)中小學(xué)體育教師在教學(xué)設(shè)計時注重教學(xué)方式改革，重視綜合性學(xué)習(xí)評價，關(guān)注學(xué)生個體差異，以此實現(xiàn)浙江省教育廳教研室對全省中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展目標的要求，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，讓教會、勤練、常賽在每一節(jié)體育課中得以實現(xiàn)。

“本次活動評審”分為教學(xué)理論與教學(xué)實踐2個主要部分。教學(xué)理論側(cè)重于評估教師對《義教課程標準（2022年版）》《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》］的理解，以大單元/模塊教學(xué)設(shè)計和課時教案的設(shè)計為主，意在考察教師的教學(xué)設(shè)計理念與撰寫能力。教學(xué)實踐側(cè)重于綜合評價教師的運動技能掌握與展示水平以及在課堂教學(xué)中的運用能力。根據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)特點，評審分為2項團隊項目和8項個人項目，具體評價指標涵蓋體育教師的教學(xué)能力與專業(yè)能力發(fā)展的各個方面（表1）。

二、參評教師與評委的選拔

根據(jù)浙江省教育廳教研室開展課堂教學(xué)活動評審，自下而上推動中小學(xué)體育教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升的指導(dǎo)精神，參評的體育教師由各縣（市、區(qū)）和地市二級選拔產(chǎn)生，要求至少具備5年教齡。以寧波市為例，4月份進行各區(qū)縣的教師選拔，所有符合教齡的體育教師均可報名參加（各區(qū)縣約有500名教師參加），選拔小學(xué)、初中和高中各1名教師組成團隊，參加市級評比。6月，寧波市組織全市的體育與健康課堂教學(xué)評審，選拔2名女教師和1名男教師組成代表隊，參加省級評審。全省11個地級市共推薦了33名體育教師參加此次評審活動。

評審委員會成員由浙江省教研成果評審信息化管理平臺隨機抽取，各地市的小學(xué)、初中和高中各1名專家擔(dān)任評委。

三、教學(xué)理論的評比

為落實“教會、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)理念。同時響應(yīng)《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《省綱要》）對體育課堂“四個轉(zhuǎn)型”（教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；教學(xué)組織小組化；教學(xué)學(xué)法問題化；教學(xué)評價精準化）的目標要求。9月初所有參與評審的教師需結(jié)合自己所在學(xué)校及授課班級的實際情況，選擇1項運動項目設(shè)計該項目的大單元（高中則為模塊）教學(xué)計劃。專項運動技能的課時安排不得少于16課時，其余課時不少于10節(jié)。按照評審時間節(jié)點和要求提交（表2）。

評審委員會依據(jù)提交的大單元計劃的理論性、創(chuàng)新性以及前期實踐課時的安排和佐證材料，尤其是對每節(jié)課的教學(xué)反思，在教學(xué)真實有效的基礎(chǔ)上進行評分。這一過程旨在考察教師在常態(tài)課教學(xué)實踐中對大單元教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)的學(xué)-練-評一致性，真實反映教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐結(jié)合方面的能力。

四、教學(xué)業(yè)務(wù)能力評比

體育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力主要由課堂教學(xué)能力和運動技能掌握水平2個部分構(gòu)成。對運動技能的熟練掌握及其規(guī)范的示范是體育教師專業(yè)能力的根基。根據(jù)中小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本需求，浙江省教育廳教研室將體育教師的運動技能展示分為集體項目和個人項目兩大類。

集體項目展示由小學(xué)、初中和高中3名教師組成團隊，展示內(nèi)容包括廣播操（七彩陽光）、武術(shù)操（七彩陽光）及隊列隊形，旨在評估教師基本體操動作的規(guī)范性、口令的準確性、隊形變換的熟練度以及團隊協(xié)作的默契程度?，F(xiàn)場展示中，各地市代表隊的體操動作整齊規(guī)范，氣勢磅礴，口令響亮清晰，隊列隊形的動作協(xié)調(diào)一致，行走、跑步、轉(zhuǎn)彎如行云流水般展現(xiàn)出較高的表現(xiàn)力，充分體現(xiàn)了體育教師扎實的教學(xué)基本功和卓越的團隊合作精神。

個人展示項目，主要對體育教師掌握專項運動技能水平進行考查。依據(jù)中小學(xué)普及開展的體育項目，選定足球、籃球、排球、技巧和武術(shù)5個項目作為參評教師技能展示項目，并制訂了系統(tǒng)的評價方案。高難度的跳發(fā)球、精準的投籃、熟練的運球技巧、準確的大力踢射門、展現(xiàn)武術(shù)的力與美以及優(yōu)雅的技巧動作，充分展示了體育教師精湛的運動技能與頑強的拼搏精神。

為滿足當前體育教師的發(fā)展需求，此次增加了說課及模擬課環(huán)節(jié)，主要評估體育教師在課堂教學(xué)設(shè)計、技術(shù)動作示范及語言表達方面的能力。參評教師在1小時的準備時間內(nèi)，結(jié)合《義教課程標準（2022年版）》《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》的理念，遵循學(xué)練賽評的模式，深入挖掘教材內(nèi)涵，靈活設(shè)計教學(xué)策略，以生動且富有激情的語言及準確優(yōu)美的示范，向評委及觀摩教師闡述指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、關(guān)鍵問題及課堂教學(xué)設(shè)計等，充分展現(xiàn)了體育教師的教學(xué)設(shè)計與表達能力。

五、體育課堂教學(xué)評比

課堂教學(xué)是體育與健康課程評審的核心環(huán)節(jié)。為了落實《義教課程標準（2022年版）》專項運動技能大單元教學(xué)設(shè)計和實施的要求，浙江省教育廳教研室創(chuàng)新性地將大單元教學(xué)計劃與課堂實踐結(jié)合起來。參評教師在提交至少6個課時以上的教案的基礎(chǔ)上，全省規(guī)定時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時錄制與大單元教學(xué)計劃進度相對應(yīng)的一節(jié)課堂教學(xué)實踐課，授課對象為參評教師所在學(xué)校的學(xué)生，授課時間按各校課時安排（40或45分鐘），錄制的視頻文件將實時上傳至指定網(wǎng)絡(luò)平臺。

課堂教學(xué)評比依據(jù)《省綱要》中關(guān)于“一堂課基本要求”的標準進行評分，分為主觀評價與客觀評價2個部分。主觀評價主要考察課堂核心素養(yǎng)的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)習(xí)慣與課堂常規(guī)、關(guān)鍵問題的精準性及教學(xué)目標的達成度、教學(xué)過程的流暢性、教學(xué)亮點的體現(xiàn)及教學(xué)理念的先進性，以及大單元實踐對學(xué)生技能水平掌握情況的反映等方面?？陀^評價則圍繞浙江省中小學(xué)體育課堂“四個轉(zhuǎn)型”的要求進行量化打分。如，在課堂中比賽或展示時間不超過基本部分時間一半的，將扣除2分；若全課練習(xí)密度小于50%，主教材練習(xí)密度小于25%的，每減少5%將扣除1分（表3）。

“本次活動評審”圍繞體育大單元教學(xué)，通過對教師的教學(xué)理論、運動技能、課堂教學(xué)實踐等全方位、多角度地評價推動體育教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升?！氨敬位顒釉u審”不僅是優(yōu)秀體育教師教學(xué)風(fēng)采的展示，也是浙江省中小學(xué)體育課實施“學(xué)—練—評”一致性教學(xué)改革成果的交流學(xué)習(xí)平臺。各地市體育教師們相互學(xué)習(xí)、借鑒，促進自身專業(yè)成長，共同提高體育教育教學(xué)水平，推動浙江省中小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量向更高層次發(fā)展。