摘 要：以“第十二屆廣東省中小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)”為例，深入分析了“學(xué)、練、賽”在教學(xué)中的實(shí)施成效。教學(xué)課例展示了教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和邏輯性，執(zhí)教教師通過(guò)“學(xué)、練、賽”教學(xué)策略營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重個(gè)體差異，實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)，但部分課例在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和評(píng)價(jià)方式上存在不足。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康；學(xué)練賽一體化；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）01-0028-02

筆者聚焦“第十二屆廣東省中小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“展示活動(dòng)”），從評(píng)委的視角出發(fā)，以初中課例為例，深入剖析“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)策略在初中體育與健康課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀與成效?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，得以直觀地了解該教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中的落地情況，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，以期為初中體育與健康教學(xué)的優(yōu)化提供參考與借鑒，推動(dòng)體育教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

一、體現(xiàn)“學(xué)練賽”教學(xué)策略的進(jìn)階性

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，均以大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為框架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體設(shè)計(jì)、整合與開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化任務(wù)和遞進(jìn)性活動(dòng)，實(shí)施“學(xué)、練、賽”教學(xué)策略。在展示的24節(jié)課例中，涵蓋了足球、籃球、跳繩、體操、排球、田徑、羽毛球以及新興體育課程（花球啦啦操和斗牛舞）等多種體育項(xiàng)目。“展示活動(dòng)”所展示的課例中，不僅展示了教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和邏輯性，更凸顯了“學(xué)、練、賽”對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的促進(jìn)作用。

如，水平四（八年級(jí)）《籃球：提升對(duì)抗情境中基礎(chǔ)技術(shù)運(yùn)用的能力》一課中，巧妙地將“學(xué)、練、賽”融為一體。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)（籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與起源、球性練習(xí)方法、籃球裁判方法）入手，為后續(xù)的技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在“練”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)基本技術(shù)（投籃、行進(jìn)間運(yùn)球+急停急起、多種運(yùn)球+投籃）的反復(fù)練習(xí)，逐步提升個(gè)人技能水平；在“賽”的環(huán)節(jié)，學(xué)生參與技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用（對(duì)抗下的運(yùn)球+投籃、攻守轉(zhuǎn)換、投籃大賽、運(yùn)球達(dá)人賽、校園比賽），在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提升了運(yùn)動(dòng)技能，培育了核心素養(yǎng)。

二、體現(xiàn)“學(xué)練賽”教學(xué)策略的多樣性

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，執(zhí)教教師們均精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在水平四（八年級(jí)）《排球——移動(dòng)墊球》一課中，教師組織2名學(xué)生1組進(jìn)行搶球游戲熱身，學(xué)生做小步跑準(zhǔn)備，教師發(fā)出“搶”的口令時(shí)，學(xué)生迅速搶排球，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快，此游戲不僅提升了學(xué)生的反應(yīng)和專(zhuān)注力，還活躍了課堂氣氛，為學(xué)習(xí)前后左右移動(dòng)墊排球作鋪墊。

又如，在學(xué)練墊球過(guò)程中，教師組織2名學(xué)生1組，通過(guò)5個(gè)多樣化的學(xué)練內(nèi)容（原地正面雙手墊球→滑步墊球→后退移動(dòng)墊球→迎前移動(dòng)墊球→隨機(jī)移動(dòng)墊球），激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；在墊球比賽中，教師組織2名學(xué)生1組進(jìn)行連續(xù)墊球的比賽，并在比賽過(guò)程中，不斷強(qiáng)調(diào)移動(dòng)墊球的動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)則要求等，不僅檢驗(yàn)了學(xué)練效果，還提高學(xué)生的學(xué)練興趣，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。

再如，水平四（八年級(jí)）《一分鐘競(jìng)速跳繩》一課中，課的每個(gè)環(huán)節(jié)都融入音樂(lè)，在學(xué)的過(guò)程中使用輕快樂(lè)曲，緩和學(xué)習(xí)緊張氣氛；在練的過(guò)程中使用快節(jié)奏樂(lè)曲，激發(fā)練習(xí)積極性；在賽的過(guò)程中使用節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，營(yíng)造比賽氛圍；在體能練習(xí)中使用激勵(lì)性?xún)?nèi)容的動(dòng)感音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈；在結(jié)束部分使用舒緩柔和的音樂(lè)，愉悅課堂氛圍，減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。

2.注重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，執(zhí)教教師們均注重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

如，在水平四（七年級(jí)）《跨越式跳高》一課中，以“四龍奪珠”游戲（4名學(xué)生1組，圍成圓圈，中間擺放1個(gè)海綿墊，單腳跳躍聽(tīng)口令爭(zhēng)奪中間的海綿）引入教學(xué)，喚醒學(xué)生的學(xué)練主動(dòng)性；以“神龍擺尾”游戲（通過(guò)學(xué)生自行調(diào)節(jié)欄架的高度，雙腿依次完成蹬擺腿動(dòng)作），激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣；以“飛龍?jiān)谔臁庇螒颍ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自身能力選擇合適的高度練習(xí)和挑戰(zhàn)助跑、起跳、過(guò)桿、落地等技術(shù)動(dòng)作；挑戰(zhàn)通過(guò)擺放相同或不同高度、間距的跳高桿），提升學(xué)生的學(xué)練自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性；以“躍龍門(mén)”游戲（過(guò)桿的升級(jí)賽或展示），不斷激發(fā)每名學(xué)生都能在適合自己的難度水平上得到有效的鍛煉和提升，并建立良好的自信心。

3.合理安排教學(xué)時(shí)間，有效落實(shí)“學(xué)練賽”

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，執(zhí)教教師均能巧妙安排教學(xué)時(shí)間，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)時(shí)間和比賽時(shí)間，確保“學(xué)、練、賽”3個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

如，在水平四（九年級(jí)）《足球——傳、停、運(yùn)、射組合技術(shù)》一課中，執(zhí)教教師通過(guò)動(dòng)態(tài)熱身和球感球性練習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與主教材相輔相成，巧妙地為技術(shù)教授做好鋪墊。同時(shí)，設(shè)計(jì)2名學(xué)生1組的搶運(yùn)球小游戲，將重難點(diǎn)內(nèi)容滲透其中，再將4名學(xué)生分為1個(gè)小組循環(huán)輪換學(xué)練（傳球+運(yùn)球及傳、運(yùn)、射組合），提高時(shí)間的利用率，再組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基本技術(shù)（傳、運(yùn)、射）進(jìn)行8VS8足球比賽。在教學(xué)過(guò)程中，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生隊(duì)伍，減少集隊(duì)次數(shù)和排隊(duì)等待時(shí)間，提高練習(xí)密度。

4.學(xué)以致用，鞏固與提升實(shí)踐中的技能

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，執(zhí)教教師均能將“學(xué)練賽”教學(xué)策略貫穿課堂始終，不斷提高技能水平。

如，在水平四（七年級(jí)）《花球啦啦操自編動(dòng)作》一課中，教師組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)啦啦操的8個(gè)基本手位，為后續(xù)的練習(xí)和創(chuàng)編展示打下基礎(chǔ)；在練習(xí)中，學(xué)生由集體2拍1動(dòng)練習(xí)到分組反復(fù)練習(xí)，逐步提高花球啦啦操的基本技能，并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作；在比賽中，教師組織學(xué)生分成8組，根據(jù)學(xué)練情況創(chuàng)編隊(duì)形展示，強(qiáng)調(diào)比賽要求，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師可以根據(jù)比賽情況及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。這種教學(xué)不僅著眼于學(xué)生的技能提升，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升了教學(xué)效果。

三、體現(xiàn)“學(xué)練賽”教學(xué)策略的有效性

1.增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可操作性和針對(duì)性

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，部分課例未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，影響了教學(xué)的針對(duì)性和可操作性。如，水平四（七年級(jí)）《排球——隔網(wǎng)拋墊球》一課中，執(zhí)教教師未能充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，可能導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度或缺乏挑戰(zhàn)；水平四（八年級(jí)）《田徑：接力跑——下壓式傳接棒技術(shù)》一課中，教師對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的體能和技能水平進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同水平設(shè)置分層目標(biāo)，確保每名學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)得到挑戰(zhàn)和提升，使教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性和可操作性，便于教師評(píng)估教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在實(shí)施分層教學(xué)中，執(zhí)教教師未根據(jù)學(xué)生體能、技能水平分組，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容。

如，在水平四（八年級(jí)）《籃球：提升對(duì)抗情境中基礎(chǔ)技術(shù)運(yùn)用的能力》一課中，為體能較好、技能水平較高的學(xué)生設(shè)計(jì)更高難度的對(duì)抗練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合，為體能相對(duì)較弱、技能水平較低的學(xué)生提供基礎(chǔ)運(yùn)球、投籃練習(xí)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，使教學(xué)更具層次性和針對(duì)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.使用多元課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，部分課例評(píng)價(jià)方式單一，影響了課堂教學(xué)的有效性。

如，水平四（七年級(jí)）《田徑——彎道跑》一課中，評(píng)價(jià)方式較為單一，多以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)技能掌握程度為結(jié)果性評(píng)價(jià)，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)或過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠具體，僅使用“表現(xiàn)不錯(cuò)”“做得很好”等缺乏針對(duì)性的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)，學(xué)生領(lǐng)悟不到技術(shù)要領(lǐng)，評(píng)價(jià)要素單一；水平四（七年級(jí)）《花樣跳繩“8字”跳長(zhǎng)繩》一課中，執(zhí)教教師在巡回指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)或結(jié)果性評(píng)價(jià)僅關(guān)注了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、情感態(tài)度等多方面要素。建議評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面且具體，涵蓋運(yùn)動(dòng)技能、體能、體育知識(shí)、健康行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)方式多樣化，結(jié)合定量與定性、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方法，從不同角度全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確體育學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展；水平四（八年級(jí)）《足球——運(yùn)球過(guò)人》一課中，教師對(duì)學(xué)生的傳球準(zhǔn)確性和跑位速度進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，考察比賽中是否能與隊(duì)友有效配合等，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知和技能發(fā)展，為教師提供豐富反饋信息，以調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)改進(jìn)措施，可有效提升教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性和實(shí)效性，確保每名學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化的發(fā)展和進(jìn)步，從而推動(dòng)體育教育教學(xué)的整體質(zhì)量提升。

綜上所述，多樣的評(píng)價(jià)方式是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能為教師提供更有效的教學(xué)反饋，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。