摘要：高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展面臨多重機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展中常遇到角色定位模糊、職業(yè)晉升通道不暢、培訓(xùn)機(jī)制不完善等問(wèn)題，影響其職業(yè)發(fā)展動(dòng)力和長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的制訂。為促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，亟須探索合理的職業(yè)發(fā)展路徑，強(qiáng)化角色認(rèn)同與職能定位，建立清晰的職業(yè)晉升體系。完善培訓(xùn)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合能力，是提升其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，增強(qiáng)其職業(yè)滿(mǎn)足感與歸屬感，有助于提高其工作積極性與服務(wù)質(zhì)量。綜合多方因素，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的系統(tǒng)性策略，既能提升輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，也有助于高校學(xué)生工作質(zhì)量的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)生涯發(fā)展；路徑探索；優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2025）05-0137-04

Exploration and Strategy Optimization of Career Development Path

for College and University Counselors

Zhu BaoshanWang JibinBai Jiaxin

（Personnel Office， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract： College and university counselors face multiple opportunities and challenges in their career development. Currently， counselors often encounter problems such as vague role positioning， unsmooth career promotion channels， and imperfect training mechanisms in their career development， which affect their career development motivation and the formulation of long-term career plans. In order to promote the career development of counselors， it is urgent to explore a reasonable career development path， strengthen the role identity and functional positioning， and establish a clear career promotion system. Improving the training mechanism and enhancing the professional quality and comprehensive abilities of counselors are the key to promoting their career development. Optimizing the working environment of counselors and enhancing their professional satisfaction and sense of belonging are helpful for improving their work enthusiasm and service quality. By integrating multiple factors and promoting systematic strategies for counselors’ career development， it is not only possible to enhance counselors’ personal professional qualities， but also conducive to the improvement and development of the quality of student work in colleges and universities.

Keywords： college and university counselors; career development; path exploration; strategy optimization

作為高等教育體系中的重要組成部分，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、日常管理、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等多重職責(zé)，其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果［1］。隨著高等教育的穩(wěn)步發(fā)展和改革的不斷深化，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展問(wèn)題日益受到關(guān)注，如何構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。本文旨在深入探討輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的多維度路徑及其影響因素，分析政策支持、制度保障、培訓(xùn)與能力提升以及職業(yè)認(rèn)同與心理支持在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中的重要作用。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展階段劃分

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)性、階段性的過(guò)程，其階段劃分有助于明確職業(yè)發(fā)展的方向和路徑。根據(jù)教育部《普通高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的規(guī)定，輔導(dǎo)員職業(yè)級(jí)別如圖1所示，這一劃分基于輔導(dǎo)員的工作年限與職業(yè)能力成長(zhǎng)，形成了清晰的發(fā)展脈絡(luò)。

在初級(jí)階段，輔導(dǎo)員需全面掌握九大職業(yè)功能，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，通過(guò)日常觀察、談心談話等方式，收集學(xué)生信息，了解他們的思想動(dòng)態(tài)并有效處理突發(fā)性危機(jī)事件。此階段輔導(dǎo)員還需結(jié)合實(shí)際需要，自主組織并開(kāi)展各類(lèi)安全教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生思想狀態(tài)和行為動(dòng)態(tài)及時(shí)開(kāi)展教育和引導(dǎo)。

進(jìn)入中級(jí)階段，輔導(dǎo)員需立足“三全育人”格局，挖掘育人資源和力量，明確個(gè)人發(fā)展思路，制訂中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此階段輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化理論宣講能力，積極參與素質(zhì)能力或技能大賽，提升個(gè)人宣講技巧及語(yǔ)言表達(dá)和轉(zhuǎn)化能力。還要樹(shù)立并強(qiáng)化科研意識(shí)和科研能力，開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)研究，探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”工作模式。

高級(jí)階段則是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的升華期，在這一階段輔導(dǎo)員需具備深厚的理論功底和科研能力，能夠總結(jié)提煉工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展創(chuàng)新性研究，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展影響因素

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展影響因素的探討在學(xué)術(shù)界具有重要意義，這些因素可歸納為個(gè)人、組織與社會(huì)三個(gè)層面。如圖2所示。

在個(gè)人層面，輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃、工作滿(mǎn)意度及健康狀況均對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，部分輔導(dǎo)員視此職位為職業(yè)生涯的起點(diǎn)，意在積累經(jīng)驗(yàn)后轉(zhuǎn)崗；另一部分輔導(dǎo)員則因?qū)ぷ鞯臒崆榕c滿(mǎn)足感，傾向于長(zhǎng)期堅(jiān)守。工作滿(mǎn)意度的高低，源于對(duì)內(nèi)容的興趣、與學(xué)生的關(guān)系及職業(yè)發(fā)展的成就感［2］。此外，輔導(dǎo)員需具備強(qiáng)健的體魄與充沛的精力以應(yīng)對(duì)繁重的工作，年齡增長(zhǎng)與身體狀況的變化可能成為職業(yè)持續(xù)性的挑戰(zhàn)。

在組織層面，高校政策、晉升機(jī)會(huì)及工作穩(wěn)定性是關(guān)鍵要素。不同高校對(duì)輔導(dǎo)員的聘用、晉升及待遇政策各異，如年齡與聘期限制影響職業(yè)路徑，輔導(dǎo)員期望獲得行政級(jí)別提升或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)以拓寬職業(yè)發(fā)展道路，穩(wěn)定的工作環(huán)境與福利待遇則吸引尋求穩(wěn)定發(fā)展的輔導(dǎo)員。

在社會(huì)層面，輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度普遍不高，被視為從事簡(jiǎn)單事務(wù)性工作、缺乏技術(shù)含量與不可替代性，這種觀念不僅存在于社會(huì)也滲透于高校內(nèi)部，影響輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升與角色定位［3］。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題總結(jié)

輔導(dǎo)員職業(yè)面臨著多重挑戰(zhàn)，其發(fā)展現(xiàn)狀存在顯著問(wèn)題。在職業(yè)意識(shí)方面，輔導(dǎo)員普遍感受到工作強(qiáng)度大、收入低，導(dǎo)致職業(yè)成就感不足，對(duì)自身身份認(rèn)同感較弱，職業(yè)角色人格有待完善。在職業(yè)發(fā)展空間上輔導(dǎo)員面臨晉升渠道狹窄的問(wèn)題，職業(yè)前景不明朗，專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)科背景的復(fù)雜性影響職業(yè)能力的提升。輔導(dǎo)員職業(yè)化管理機(jī)制尚未健全，選拔、評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制不完善，使得輔導(dǎo)員的工作效能受到抑制，創(chuàng)造熱情難以激發(fā)。

在職業(yè)培養(yǎng)方面，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)不足，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展受限。輔導(dǎo)員職業(yè)化的工作模板尚未形成，工作標(biāo)準(zhǔn)與流程不統(tǒng)一，影響工作效率與質(zhì)量。輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展中存在的這些問(wèn)題，不僅影響他們的職業(yè)滿(mǎn)意度與忠誠(chéng)度，也制約著學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展，進(jìn)而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)功能［4］。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展路徑探索

（一）基于勝任力模型的職業(yè)發(fā)展路徑

基于勝任力模型的職業(yè)發(fā)展路徑是輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的重要策略。作為系統(tǒng)性評(píng)價(jià)個(gè)體工作能力的工具，勝任力模型能夠深刻反映輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵要素，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、個(gè)性特征及工作動(dòng)機(jī)等［5］。通過(guò)構(gòu)建與輔導(dǎo)員崗位相匹配的勝任力模型，可以明確各崗位所需的勝任力要素，為輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。該模型的應(yīng)用有助于輔導(dǎo)員進(jìn)行自我評(píng)估，識(shí)別自身在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而制訂針對(duì)性的能力提升計(jì)劃。在招聘與選拔環(huán)節(jié)，勝任力模型能夠?yàn)楦咝：Y選出符合崗位需求的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，提高招聘效率與質(zhì)量。

在培訓(xùn)與發(fā)展方面，基于勝任力模型的培訓(xùn)體系能夠針對(duì)輔導(dǎo)員的勝任力差距，設(shè)計(jì)個(gè)性化的培訓(xùn)課程，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)技能與工作效能。勝任力模型還能促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性與系統(tǒng)性。通過(guò)定期的勝任力評(píng)估與反饋，輔導(dǎo)員可以清晰地了解自身職業(yè)發(fā)展路徑與成長(zhǎng)空間，激發(fā)職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。高?？梢愿鶕?jù)評(píng)估結(jié)果，為輔導(dǎo)員提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)與晉升渠道，構(gòu)建人才儲(chǔ)備池，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的人才支持。

（二）多元化職業(yè)發(fā)展路徑探索

多元化職業(yè)發(fā)展路徑探索對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)職業(yè)路徑基礎(chǔ)上探索多元化的職業(yè)發(fā)展模式，有助于打破職業(yè)發(fā)展的單一性，滿(mǎn)足輔導(dǎo)員多樣化的職業(yè)需求［6］。通過(guò)構(gòu)建多元化的職業(yè)發(fā)展路徑可以為輔導(dǎo)員提供更多的職業(yè)選擇與發(fā)展空間，激發(fā)其職業(yè)潛能與工作熱情。在多元化職業(yè)發(fā)展路徑中輔導(dǎo)員可以根據(jù)興趣、專(zhuān)業(yè)背景及職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)方向。

（三）國(guó)內(nèi)外高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑比較與借鑒

國(guó)內(nèi)外高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑的比較與借鑒，呈現(xiàn)出顯著的差異。在國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑通常與職稱(chēng)評(píng)定、行政職務(wù)晉升緊密相連，輔導(dǎo)員不僅需要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育和日常管理，還需積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，以提升自身的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)能力。隨著工作年限的增加，輔導(dǎo)員可以通過(guò)參與科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方式進(jìn)行積累，逐步晉升為副教授、教授等高級(jí)職稱(chēng)。輔導(dǎo)員還可以通過(guò)擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、副書(shū)記等行政職務(wù)，獲得更廣泛的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

相比之下，國(guó)外高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑則更加多元化和靈活。在美國(guó)等西方國(guó)家，高校輔導(dǎo)員通常被稱(chēng)為學(xué)生事務(wù)管理者，其職責(zé)涵蓋心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等多個(gè)方面。這些輔導(dǎo)員不僅具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還擁有較高的學(xué)歷背景和專(zhuān)業(yè)技能，他們的職業(yè)發(fā)展路徑不僅包括職稱(chēng)評(píng)定和行政職務(wù)晉升，還包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面。國(guó)外高校輔導(dǎo)員享有較高的職業(yè)地位和待遇，這為其職業(yè)發(fā)展提供了有力的保障。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展策略?xún)?yōu)化

（一）政策支持與制度保障

政策支持與制度保障是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不可或缺的重要基石。在政策支持方面，國(guó)家及教育部門(mén)高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件。這些政策不僅明確了輔導(dǎo)員的職業(yè)定位與職責(zé)，還為其職業(yè)發(fā)展提供了宏觀指導(dǎo)和方向。如《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等文件的頒布，為輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升提供了明確的依據(jù)和參考。同時(shí)，國(guó)家還鼓勵(lì)高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)與學(xué)歷提升，如教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2024年高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃工作的通知》，旨在提升輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

制度保障方面，構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系是關(guān)鍵。這包括完善輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)、考核與晉升機(jī)制，以及建立合理的薪酬與福利待遇制度。表1展示了輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展所需的關(guān)鍵制度保障要素。通過(guò)這些制度的建立與完善，可以確保輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中有章可循、有法可依，從而激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。

（二）培訓(xùn)與能力提升

培訓(xùn)與能力提升是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)方面，高校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供多層次、多形式的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。這包括定期的在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流會(huì)議、海外研修等，旨在拓寬輔導(dǎo)員的視野，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如通過(guò)舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座，分享最新的教育理念和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)，提升自身的業(yè)務(wù)水平。表2展示了輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要形式及其目標(biāo)。

在能力提升方面，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展需求，制訂個(gè)性化的能力提升計(jì)劃。這包括提升專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等方面。通過(guò)參與科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與社會(huì)實(shí)踐等方式，輔導(dǎo)員可以不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注重提升自身的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中的復(fù)雜問(wèn)題。

（三）職業(yè)認(rèn)同與心理支持

職業(yè)認(rèn)同與心理支持是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中不可或缺的重要方面。在職業(yè)認(rèn)同方面，輔導(dǎo)員作為高校教育的重要組成部分，其職業(yè)認(rèn)同感的提升對(duì)于增強(qiáng)工作滿(mǎn)意度和忠誠(chéng)度至關(guān)重要。高校應(yīng)通過(guò)多種方式強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，如舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)榮譽(yù)表彰大會(huì)，表彰在職業(yè)發(fā)展中取得突出成績(jī)的輔導(dǎo)員，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)全體輔導(dǎo)員積極投身教育事業(yè)，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的宣傳，提升他們的社會(huì)地位和影響力，讓輔導(dǎo)員感受到職業(yè)的價(jià)值和尊嚴(yán)。表3展示了提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的主要措施。在心理支持方面，輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨著諸多壓力和挑戰(zhàn)，如工作壓力、職業(yè)發(fā)展壓力等。高校應(yīng)建立健全輔導(dǎo)員心理支持系統(tǒng)，為輔導(dǎo)員提供及時(shí)有效的心理援助。這包括設(shè)立輔導(dǎo)員心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，定期開(kāi)展心理健康講座和輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助輔導(dǎo)員緩解工作壓力，增強(qiáng)心理調(diào)適能力。

四、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展是一個(gè)多維度、系統(tǒng)性的過(guò)程，涉及政策支持、制度保障、培訓(xùn)與能力提升以及職業(yè)認(rèn)同與心理支持等多個(gè)方面。這些要素相互交織共同影響著輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)。在政策支持與制度保障方面，建議國(guó)家和高校完善相關(guān)政策與制度，為輔導(dǎo)員提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)。培訓(xùn)與能力提升則是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的核心，通過(guò)多層次、多形式的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可以穩(wěn)步提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：朱寶善（1981—），男，漢族，江蘇淮安人，北京科技大學(xué)人事處副研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｈ耸鹿芾?、高等教育管理?/p>

王基鑌（1990—），男，漢族，山東煙臺(tái)人，北京科技大學(xué)人事處助理研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｈ耸鹿芾?、高等教育管理?/p>

白佳鑫（1992—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，北京科技大學(xué)人事處助理研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｈ耸鹿芾?、高等教育管理?/p>

（責(zé)任編輯：馮小衛(wèi)）