摘" " 要：英語(yǔ)課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。譯林版初中英語(yǔ)新教材的編寫(xiě)在指向文化意識(shí)培養(yǎng)上具有以下特色：以類型豐富的語(yǔ)篇呈現(xiàn)世界多元文化知識(shí)；按照由易到難、螺旋上升，單元整體設(shè)計(jì)的原則編排文化知識(shí)內(nèi)容；設(shè)計(jì)指向文化意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等循環(huán)遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：譯林版初中英語(yǔ)新教材；文化意識(shí)；初中英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）將英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)概括為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，“文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感”，“體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向”［1］。此外，《義教課標(biāo)》還闡述了文化意識(shí)培育的總目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，“能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信”［2］。由國(guó)家教材委員會(huì)于2024年審定的譯林版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》（七年級(jí)上冊(cè)至九年級(jí)下冊(cè)，以下簡(jiǎn)稱“譯林版初中英語(yǔ)新教材”）全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，以《義教課標(biāo)》為依據(jù)，以類型豐富的語(yǔ)篇呈現(xiàn)世界多元文化知識(shí)，按照由易到難、螺旋上升，單元整體設(shè)計(jì)的原則編排文化知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)指向文化意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等循環(huán)遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求落到實(shí)處。下面對(duì)譯林版初中英語(yǔ)新教材在指向文化意識(shí)培養(yǎng)上的編寫(xiě)特色作一闡述。

一、以類型豐富的語(yǔ)篇呈現(xiàn)世界多元文化知識(shí)

“文化知識(shí)……是學(xué)生理解文化內(nèi)涵、比較文化異同、汲取文化精華、建立文化自信、培養(yǎng)文化意識(shí)的前提?！保?］由此可見(jiàn)，習(xí)得世界多元文化知識(shí)是培育文化意識(shí)的基礎(chǔ)。譯林版初中英語(yǔ)新教材以類型豐富的語(yǔ)篇呈現(xiàn)世界多元文化知識(shí)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷，樹(shù)立國(guó)際視野，形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。全套教材中的文化知識(shí)內(nèi)容具有以下特點(diǎn)。

（一）堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

按照文化的來(lái)源，英語(yǔ)教材中的文化知識(shí)可以分為英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)、中國(guó)文化知識(shí)和世界其他國(guó)家文化知識(shí)。我國(guó)早期的英語(yǔ)教材比較注重介紹英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，而中國(guó)文化知識(shí)所占比例相對(duì)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道如何用英語(yǔ)來(lái)描述自己國(guó)家的文化。新形勢(shì)下，中國(guó)面臨百年未有之大變局，“中國(guó)的外語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)調(diào)整發(fā)展方向，引入‘傳播’視角，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)手段，‘以適應(yīng)中國(guó)外語(yǔ)教育從了解外國(guó)到傳播中國(guó)的功能改變，更好地服務(wù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展’”［4］。譯林版初中英語(yǔ)新教材承擔(dān)“傳播中國(guó)”的使命，在合適的情境中呈現(xiàn)與中華文化相關(guān)的素材，借助社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，促使學(xué)生深度理解中國(guó)文化，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，向世界傳播中國(guó)聲音。

1.社會(huì)主義先進(jìn)文化相關(guān)內(nèi)容

譯林版初中英語(yǔ)新教材注重體現(xiàn)時(shí)代性，精選能夠反映社會(huì)發(fā)展新成就的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生傳播當(dāng)代中國(guó)發(fā)展理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Past and present以時(shí)代變遷為話題，介紹深圳特區(qū)改革開(kāi)放之后翻天覆地的變化、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的成就和中國(guó)高鐵發(fā)展史上具有里程碑意義的重大事件，意在讓學(xué)生直觀感受中國(guó)式現(xiàn)代化取得的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)定制度自信。八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 A green world以環(huán)境保護(hù)為話題，通過(guò)陜西毛烏素沙地、海南棋子灣沙漠治理的具體事例，介紹中國(guó)治沙防沙、守護(hù)綠水青山取得的成就，體現(xiàn)“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”的理念。九年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Exploring space圍繞太空探索話題，介紹了中國(guó)在航天領(lǐng)域取得的系列成就，如“嫦娥四號(hào)”實(shí)現(xiàn)世界首次在月球背面軟著陸、中國(guó)空間站建設(shè)等，還介紹了楊利偉、景海鵬等具有優(yōu)秀品格的航天員，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)航天精神，銳意進(jìn)取，積極探索宇宙。

2.革命文化相關(guān)內(nèi)容

譯林版初中英語(yǔ)新教材將革命文化相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入，促使學(xué)生了解黨史，激發(fā)其奮斗精神。例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Amazing China介紹延安革命紀(jì)念館，意在讓學(xué)生了解延安在中國(guó)近代史上的地位，體會(huì)延安精神。八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A good read則介紹名著《紅星照耀中國(guó)》，意在激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的歷史。九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Never give up介紹音樂(lè)家冼星海，意在啟發(fā)學(xué)生自主探究冼星海音樂(lè)作品中體現(xiàn)的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Music speaks介紹音樂(lè)家聶耳及其創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》，意在引導(dǎo)學(xué)生探究作品中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)奮斗、奮勇前進(jìn)的革命精神。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，譯林版初中英語(yǔ)新教材根據(jù)單元主題精選有代表性的傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生傳承中華文明、守住文化之根。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My clothes， my style介紹了漢服、旗袍等幾種常見(jiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)服裝，意在引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)服裝背后的文化內(nèi)涵。七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My hometown介紹天安門、故宮、長(zhǎng)城等中國(guó)著名文化遺產(chǎn)和文化符號(hào)，意在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)家身份認(rèn)同，使其堅(jiān)定文化自信。七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Chinese folk art介紹剪紙、木雕、燈籠、泥人、瓷器等具有代表性的民間藝術(shù)，意在讓學(xué)生深入了解這些生活中常見(jiàn)的藝術(shù)品，以及這些傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊(yùn)含的精益求精的工匠精神。八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hands-on fun介紹扎染的歷史及制作流程，意在引導(dǎo)學(xué)生探究獨(dú)特的民族傳統(tǒng)文化。八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Amazing China介紹了中華文明發(fā)源地長(zhǎng)江流域和黃河流域的南京、洛陽(yáng)、西安等歷史文化古都，啟發(fā)學(xué)生以古都為切入點(diǎn)，探索源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，增進(jìn)對(duì)中國(guó)各地風(fēng)土人情的了解。

（二）體現(xiàn)世界文明多樣性，培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)

“人類命運(yùn)共同體意識(shí)是關(guān)于人類發(fā)展的大觀念，超越種族、文化、國(guó)家與意識(shí)形態(tài)的界限，體現(xiàn)共同身份、共同理想、共同利益、共同責(zé)任。”［5］譯林版初中英語(yǔ)新教材在堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)外國(guó)文化知識(shí)內(nèi)容，即精選反映人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果的素材，展示世界文明的多樣性，使學(xué)生樹(shù)立國(guó)際視野，形成跨文化溝通能力和文明互鑒共賞能力，增強(qiáng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Good manners介紹中外禮儀規(guī)范，意在引導(dǎo)學(xué)生做合格的世界公民。八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Online tours介紹世界各地的著名景觀及文化活動(dòng)，意在開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助其積累多元文化知識(shí)。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Charities介紹國(guó)際慈善組織為改善人類生存境遇作出的努力，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，提高站位，從全球視角思索如何幫助弱勢(shì)群體。八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 A green world以環(huán)境保護(hù)為話題，介紹中國(guó)、瑞士等國(guó)家的環(huán)保措施，體現(xiàn)“守護(hù)地球，人人有責(zé)”的價(jià)值觀念，意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)人類共同的家園，并在日常生活中積極踐行環(huán)保理念。九年級(jí)下冊(cè)Unit 1 A world of cultures介紹世界各國(guó)多元文化，意在豐富學(xué)生的文化知識(shí)，培養(yǎng)其跨文化溝通意識(shí)和能力，使其增強(qiáng)人類文明交流互鑒意識(shí)，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，形成開(kāi)放、包容的文化態(tài)度。九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Great people介紹世界各地各行各業(yè)的偉人為促進(jìn)人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們胸懷世界的精神。

二、按照由易到難、螺旋上升，單元整體設(shè)計(jì)的原則編排文化知識(shí)內(nèi)容

譯林版初中英語(yǔ)新教材的內(nèi)容編排遵循由易到難、螺旋上升，單元整體設(shè)計(jì)的原則，文化知識(shí)內(nèi)容的編排也是如此。

（一）由易到難、螺旋上升的原則

《義教課標(biāo)》將文化知識(shí)分為物質(zhì)文化知識(shí)和非物質(zhì)文化知識(shí)兩大類。譯林版初中英語(yǔ)新教材依據(jù)《義教課標(biāo)》進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同單元的話題以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將《義教課標(biāo)》列出的所有文化知識(shí)內(nèi)容均勻而有梯度地分布到各冊(cè)教材、各個(gè)單元中。文化知識(shí)內(nèi)容的編排遵循由易到難、螺旋上升的原則，相關(guān)話題有一定頻次的復(fù)現(xiàn)，并呈螺旋上升趨勢(shì)。

以文學(xué)鑒賞類內(nèi)容的編排為例，譯林版初中英語(yǔ)新教材從多種渠道選用合適的素材，增加中外文學(xué)名著名篇在教材中的比重，呈現(xiàn)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等體裁，讓學(xué)生接觸多樣的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的人文精神，提升審美情趣和鑒賞能力。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Wonderland以奇幻文學(xué)為話題，呈現(xiàn)了經(jīng)典文學(xué)作品《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的片段，并介紹了《西游記》《彼得·潘》等經(jīng)典奇幻文學(xué)作品。奇幻文學(xué)作品特有的豐富的想象力比較契合七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。九年級(jí)上冊(cè)Unit 8 The world of literature同樣也以經(jīng)典文學(xué)為話題，但是選材更加注重思想性，呈現(xiàn)了歐·亨利的短篇小說(shuō)《最后一片葉子》和莎士比亞的戲劇《李爾王》的片段，并介紹了常見(jiàn)文學(xué)體裁和中外杰出的作家及其代表作品，內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生就人與人之間的關(guān)系進(jìn)行深度思考，并總結(jié)優(yōu)秀文學(xué)作品的共性特征，更加符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）單元整體設(shè)計(jì)的原則

譯林版初中英語(yǔ)新教材的每個(gè)單元都以主題為引領(lǐng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以推動(dòng)實(shí)施核心素養(yǎng)本位的單元整體教學(xué)。每個(gè)單元的各個(gè)板塊均依據(jù)不同的功能定位，圍繞一條主線，精選多樣化語(yǔ)篇素材，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究語(yǔ)篇主題意義，建構(gòu)關(guān)于單元主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

以九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 The art of the brush為例，該單元以書(shū)畫(huà)藝術(shù)為話題，引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)畫(huà)知識(shí)，比較中西方繪畫(huà)藝術(shù)的異同，汲取優(yōu)秀文化。Welcome to the unit板塊以圖文和音頻的形式介紹了文房四寶，意在激活學(xué)生關(guān)于書(shū)畫(huà)的背景知識(shí)；Reading板塊則設(shè)置一篇記敘文，講述了一名學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷以及從中獲得的益處——提升專注力、緩解壓力、了解漢字知識(shí)，意在鼓勵(lì)學(xué)生傳承并弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)；Grammar板塊介紹了著名書(shū)法家王羲之、顏真卿練習(xí)書(shū)法的典故，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們持之以恒的精神；Integration板塊以中西方繪畫(huà)為話題，介紹了傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)和西方繪畫(huà)之間的差異，以及徐悲鴻、凡高、畢加索等中西方杰出的畫(huà)家和他們的代表作品。整個(gè)單元圍繞主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從了解中國(guó)書(shū)法藝術(shù)逐步深入到比較中西方繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生體悟中國(guó)獨(dú)特的“書(shū)畫(huà)同源”理念，賞析中西方繪畫(huà)各自獨(dú)有的藝術(shù)魅力，理解、尊重文化的多樣性，認(rèn)同優(yōu)秀文化，并傳播中國(guó)文化。

三、設(shè)計(jì)指向文化意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等循環(huán)遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

“文化意識(shí)不僅僅指知道一些文化知識(shí)，了解一些社會(huì)文化現(xiàn)象，還包括解釋這些社會(huì)文化現(xiàn)象，評(píng)價(jià)語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)言能力的運(yùn)用，同時(shí)也涉及思維品質(zhì)中觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新等心智活動(dòng)?！保?］由此可見(jiàn)，文化意識(shí)的培育不是孤立的，而是以承載文化知識(shí)的語(yǔ)篇為依托，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)為路徑，與語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的其他三個(gè)方面“融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展”［7］。譯林版初中英語(yǔ)新教材遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，踐行學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)指向文化意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等循環(huán)遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“建立起圍繞單元主題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷”［8］。

下面以七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Let’s celebrate！為例進(jìn)行闡述。該單元的話題是世界主要節(jié)日及其慶祝習(xí)俗，對(duì)應(yīng)《義教課標(biāo)》“人與社會(huì)”主題范疇下“歷史、社會(huì)與文化”主題群中的“世界主要國(guó)家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶祝活動(dòng)”子主題內(nèi)容［9］。單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境為元旦來(lái)臨之際，陽(yáng)光中學(xué)正舉辦Festival Week系列活動(dòng)，意在促使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的節(jié)日及其慶祝方式。單元內(nèi)各主要語(yǔ)篇的內(nèi)容包括世界上不同國(guó)家慶祝元旦的多樣化活動(dòng)、中外主要節(jié)日（春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、彭斯之夜、潑水節(jié)）的慶?；顒?dòng)及其文化內(nèi)涵。語(yǔ)篇類型包括圖片、對(duì)話、視頻文字腳本、雜志文章、音頻等。依托多樣化的語(yǔ)篇，該單元設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等循環(huán)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注重在活動(dòng)中融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，以促使學(xué)生了解世界不同國(guó)家的節(jié)慶習(xí)俗，開(kāi)闊視野，尊重、包容世界多元文化，培養(yǎng)兼收并蓄的胸懷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，比較、鑒別中外節(jié)慶活動(dòng)及其文化內(nèi)涵的異同，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，增強(qiáng)國(guó)家身份認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音。該單元主要語(yǔ)篇及具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如表1所示。

從表1可以看出，Unit 8 Let’s celebrate！由展現(xiàn)世界各地不同節(jié)日的多樣化慶祝習(xí)俗過(guò)渡到介紹同一節(jié)日各國(guó)不同的慶祝方式，再引導(dǎo)學(xué)生分析、比較中外節(jié)日文化的異同，體悟不同的節(jié)日背后蘊(yùn)含的相似的文化內(nèi)涵，即對(duì)家人的關(guān)懷和對(duì)美好生活的向往。整個(gè)單元各板塊主題層層遞進(jìn)，活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，可以有效促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)節(jié)慶文化主題的深層認(rèn)知和價(jià)值判斷。

在譯林版初中英語(yǔ)新教材中，每個(gè)單元的活動(dòng)都圍繞主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以承載中外文化知識(shí)的多模態(tài)語(yǔ)篇和具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)培育學(xué)生的文化意識(shí)：設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取、梳理語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，理解語(yǔ)篇的意義及其承載的文化價(jià)值取向，比較與判斷世界多元文化，形成跨文化溝通意識(shí)和文明交流互鑒意識(shí)；設(shè)計(jì)深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生描述、分析、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，逐步內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，并將文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為跨文化溝通能力；設(shè)計(jì)超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，評(píng)價(jià)所學(xué)文化知識(shí)，并在新的情境中感悟與內(nèi)化優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值判斷，增強(qiáng)國(guó)家身份認(rèn)同，講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)并傳播中華優(yōu)秀文化。

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*本文為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“初中英語(yǔ)閱讀中的中國(guó)文化教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：2021JY14-ZB149）的階段性研究成果。